ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
|
Введение 3
Глава I. Теоретические основы формирования толерантности у младших школьников 6
1.1. Анализ феномена толерантности в психолого-педагогической
литературе 6
1.2. Предпосылки формирования толерантности в младшем школьном
возрасте 17
1.3. Приемы и методы формирования толерантности у младших
школьников в общеобразовательной школе 23
Вывод по Главе II 40
ГЛАВА II. Экспериментальная работа по изучению актуального уровня сформированности толерантности у младших школьников 42
2.1. Методическая организация исследования 42
2.2. Результаты констатирующего эксперимента и их обсуждение 48
2.3. Программа работы с младшими школьниками в целях
формирования толерантности 54
Выводы по Главе II 65
Заключение 67
Список используемых источников 70
Приложение 77
Глава I. Теоретические основы формирования толерантности у младших школьников 6
1.1. Анализ феномена толерантности в психолого-педагогической
литературе 6
1.2. Предпосылки формирования толерантности в младшем школьном
возрасте 17
1.3. Приемы и методы формирования толерантности у младших
школьников в общеобразовательной школе 23
Вывод по Главе II 40
ГЛАВА II. Экспериментальная работа по изучению актуального уровня сформированности толерантности у младших школьников 42
2.1. Методическая организация исследования 42
2.2. Результаты констатирующего эксперимента и их обсуждение 48
2.3. Программа работы с младшими школьниками в целях
формирования толерантности 54
Выводы по Главе II 65
Заключение 67
Список используемых источников 70
Приложение 77
Актуальность исследования. Одна из проблем и особенностей современной школы - разнонациональный - полиэтнический состав учащихся. В школе обучаются дети разных национальностей. Старый подход к организации внеурочной деятельности школьников в связи с изменением социально-экономической ситуации в стране себя изжил, а нового школе ничего не предложили.
Толерантность во все времена считалась человеческой добродетелью. Она подразумевала терпимость к различиям среди людей, умение жить, не мешая другим, способность иметь права и свободы, не нарушая права и свобод других. Толерантность также является основой демократии и прав человека, нетерпимость в полиэтническом либо в поликультурном обществе приводит к нарушению прав человека, насилию и вооруженным конфликтам.Особую актуальность проблема воспитания толерантности приобретает в условиях многонациональных коллективов, где необходимо не допускать ситуаций проявления неравенства детей в правах и обязанностях.
Проблемами толерантности в разное время занимались такие ученые как Т.Г. Стефаненко, В.А. Сухомлинского,Безюлева Г.В,М.М. Бахтина,В.Н. Гуров, Б.З. Вульфов,Г.Б.Барышникова, А.Г. Асмолов, Е .Г. Луковицкая, Р.В. Брислайн, Ю.А. Шрейдер и др.
Проблеме воспитания у детей терпимого отношения к отдельным человеческим слабостям и формированию этого отношения значительное место уделяется в трудах В.А. Сухомлинского. В воспитании детей в духе дружбы народов он выделял два взаимосвязанных направления. Первое из них - установление духовного общения воспитанников с детьми других национальностей. Вся работа по интернациональному воспитанию выстраивалась В.А. Сухомлинским с учетом возраста, в определенной последовательности: дети младшего школьного возраста получали сведения о единстве судеб народов нашей страны, дети среднего возраста убеждались в силе дружбы многонациональной семьи и величии бескорыстной взаимной помощи народов, а старшеклассники уже осознавали историческую сущность и преобразующее значение дружбы народов. В современной ситуации возникающих межнациональных конфликтов опыт Сухомлинского- воспитателя более чем актуален. В.А. Сухомлинский считал толерантность важнейшим элементом духовной культуры школьника, выражающим нравственную воспитанность и позволяющим ему ориентироваться в «сложном мире человеческих страстей и характеров».
Различие национально-этнических особенностей, которым ученики зачастую придают оценочный оттенок, а также специфика семейного уклада накладывают определенный отпечаток на поведение и на взаимоотношение детей с окружающими. В этих условиях при организации внеклассной и внешкольной работы крайне важно сближать интересы учащихся различных социальных групп.
Цель исследования: составить и апробировать программу«Я в Мире людей» на основе совместной деятельности в целях формирования толерантности у детей младшего школьного возраста.
Объект исследования: процесс формирования толерантности у детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования: совестная деятельность как средство формирования толерантности у младших школьников.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и
методическую литературу по теме исследования.
2. Рассмотреть особенности проявления толерантности в младшем школьном возрасте;
3. Подобрать диагностический комплекс для изучения толерантности у младших школьников.
4. Выявить и описать актуальный уровень толерантности детей младшего школьного возраста.
5. Составить программу на основе совместной деятельности для повышения уровня толерантности у младших школьников.
Основная гипотеза исследования состоит в том, что процесс формирования толерантности у младших школьников будет результативным, если:
1) организовать совместную деятельность младших школьников, направленную на формирование толерантности;
2) обеспечить знакомство младших школьников с особенностями социальных групп;
...
Толерантность во все времена считалась человеческой добродетелью. Она подразумевала терпимость к различиям среди людей, умение жить, не мешая другим, способность иметь права и свободы, не нарушая права и свобод других. Толерантность также является основой демократии и прав человека, нетерпимость в полиэтническом либо в поликультурном обществе приводит к нарушению прав человека, насилию и вооруженным конфликтам.Особую актуальность проблема воспитания толерантности приобретает в условиях многонациональных коллективов, где необходимо не допускать ситуаций проявления неравенства детей в правах и обязанностях.
Проблемами толерантности в разное время занимались такие ученые как Т.Г. Стефаненко, В.А. Сухомлинского,Безюлева Г.В,М.М. Бахтина,В.Н. Гуров, Б.З. Вульфов,Г.Б.Барышникова, А.Г. Асмолов, Е .Г. Луковицкая, Р.В. Брислайн, Ю.А. Шрейдер и др.
Проблеме воспитания у детей терпимого отношения к отдельным человеческим слабостям и формированию этого отношения значительное место уделяется в трудах В.А. Сухомлинского. В воспитании детей в духе дружбы народов он выделял два взаимосвязанных направления. Первое из них - установление духовного общения воспитанников с детьми других национальностей. Вся работа по интернациональному воспитанию выстраивалась В.А. Сухомлинским с учетом возраста, в определенной последовательности: дети младшего школьного возраста получали сведения о единстве судеб народов нашей страны, дети среднего возраста убеждались в силе дружбы многонациональной семьи и величии бескорыстной взаимной помощи народов, а старшеклассники уже осознавали историческую сущность и преобразующее значение дружбы народов. В современной ситуации возникающих межнациональных конфликтов опыт Сухомлинского- воспитателя более чем актуален. В.А. Сухомлинский считал толерантность важнейшим элементом духовной культуры школьника, выражающим нравственную воспитанность и позволяющим ему ориентироваться в «сложном мире человеческих страстей и характеров».
Различие национально-этнических особенностей, которым ученики зачастую придают оценочный оттенок, а также специфика семейного уклада накладывают определенный отпечаток на поведение и на взаимоотношение детей с окружающими. В этих условиях при организации внеклассной и внешкольной работы крайне важно сближать интересы учащихся различных социальных групп.
Цель исследования: составить и апробировать программу«Я в Мире людей» на основе совместной деятельности в целях формирования толерантности у детей младшего школьного возраста.
Объект исследования: процесс формирования толерантности у детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования: совестная деятельность как средство формирования толерантности у младших школьников.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и
методическую литературу по теме исследования.
2. Рассмотреть особенности проявления толерантности в младшем школьном возрасте;
3. Подобрать диагностический комплекс для изучения толерантности у младших школьников.
4. Выявить и описать актуальный уровень толерантности детей младшего школьного возраста.
5. Составить программу на основе совместной деятельности для повышения уровня толерантности у младших школьников.
Основная гипотеза исследования состоит в том, что процесс формирования толерантности у младших школьников будет результативным, если:
1) организовать совместную деятельность младших школьников, направленную на формирование толерантности;
2) обеспечить знакомство младших школьников с особенностями социальных групп;
...
В ходе теоретического анализа психолого-педагогической литературы нами были изучены различные теоретические аспекты данной проблемы: это понятие «толерантность», его структура, особенности развития толерантности в период младшего школьного возраста, а также факторы, влияющие на формирование и развитие компонентов толерантности .
Так, мы пришли к выводу о том, что толерантность является многоаспектным понятием, изучаемым с позиций различных подходов. В настоящее время большинством исследователей толерантность определяется, как терпимость к чужому мнению, взглядам, поведению, культуре, национальности, то есть это проявление терпимости, понимания и уважения к личности другого человека независимо от каких-либо отличий.
Для проведения экспериментального исследования был подобран диагностический комплекс с целью определения актуального уровня развития толерантности у младших школьников.
В ходе исследования было выявлено, что в развитии толерантности детей младшего школьного возраста можно выделить три уровня: низкий, средний и высокий. В дальнейшем можно говорить о следующих социальнопсихологических особенностях детей данного возраста:
1) дети младшего школьного возраста характеризуются низким
уровнем развития когнитивного компонента в общей структуре толерантности, демонстрируют не принятие разнообразных
социокультурных групп, разделяют, а так же транслируют некоторые культурные предрассудки, использовать стереотипы в отношении представителей тех или иных культур.
2) младшие школьники обладают средним и высоким уровнем развития эмоционального компонента, непохожие люди и люди другой национальности воспринимаются положительно, но при этом есть некоторая напряженность в отношении представителей тех или иных культур.
Ситуационно-эмоциональноеотношение к отличиям других зависит от внешних условий. Непохожие люди и люди другой национальности воспринимаются положительно. Ненасильственное, уважительное отношение к различным социальным группам.
3) младшие школьники обладают средними показателями развития поведенческого компонента признают толерантное поведение со стороны других, но проявляют межличностную толерантность избирательно. Средний уровень проступает в оборотах речи: «такие люди вызывают противоречивые чувства», «если захотеть, его можно вытерпеть в качестве партнера».
Исходя из результатов исследования, пришли к выводу, что для большинства детей младшего школьного возраста характерен средний уровень развития толерантности.
Полученные результаты легли в основу формирующего эксперимента, направленного на комплексное развитие различных сфер толерантности: когнитивной, эмоциональной и поведенческой. В разработанной программе представлены групповые занятия с использованием игр, упражнений, направленные развитие компонентов толерантности.
Анализ работы позволяет оценить ещё теоретическую и практическую значимость.
Теоретическая значимость заключается в изучении социальнопсихологических особенностей формирования толерантности младших школьников, а также анализе приёмов и средств, способствующих, комплексному развитию его компонентов.
Практическая значимость работы заключается в составлении и апробации программы групповых занятий, основанной на приеме игр, психологических упражнений и техник, возможности использования его результатов в практике преподавания в начальной школе. Кроме того, разработанные материалы исследования могут быть использованы практическими психологами и педагогами при работе над формированием
69толерантности младших школьников, а также родителями и студентами,интересующимися данной проблемой.
Так, мы пришли к выводу о том, что толерантность является многоаспектным понятием, изучаемым с позиций различных подходов. В настоящее время большинством исследователей толерантность определяется, как терпимость к чужому мнению, взглядам, поведению, культуре, национальности, то есть это проявление терпимости, понимания и уважения к личности другого человека независимо от каких-либо отличий.
Для проведения экспериментального исследования был подобран диагностический комплекс с целью определения актуального уровня развития толерантности у младших школьников.
В ходе исследования было выявлено, что в развитии толерантности детей младшего школьного возраста можно выделить три уровня: низкий, средний и высокий. В дальнейшем можно говорить о следующих социальнопсихологических особенностях детей данного возраста:
1) дети младшего школьного возраста характеризуются низким
уровнем развития когнитивного компонента в общей структуре толерантности, демонстрируют не принятие разнообразных
социокультурных групп, разделяют, а так же транслируют некоторые культурные предрассудки, использовать стереотипы в отношении представителей тех или иных культур.
2) младшие школьники обладают средним и высоким уровнем развития эмоционального компонента, непохожие люди и люди другой национальности воспринимаются положительно, но при этом есть некоторая напряженность в отношении представителей тех или иных культур.
Ситуационно-эмоциональноеотношение к отличиям других зависит от внешних условий. Непохожие люди и люди другой национальности воспринимаются положительно. Ненасильственное, уважительное отношение к различным социальным группам.
3) младшие школьники обладают средними показателями развития поведенческого компонента признают толерантное поведение со стороны других, но проявляют межличностную толерантность избирательно. Средний уровень проступает в оборотах речи: «такие люди вызывают противоречивые чувства», «если захотеть, его можно вытерпеть в качестве партнера».
Исходя из результатов исследования, пришли к выводу, что для большинства детей младшего школьного возраста характерен средний уровень развития толерантности.
Полученные результаты легли в основу формирующего эксперимента, направленного на комплексное развитие различных сфер толерантности: когнитивной, эмоциональной и поведенческой. В разработанной программе представлены групповые занятия с использованием игр, упражнений, направленные развитие компонентов толерантности.
Анализ работы позволяет оценить ещё теоретическую и практическую значимость.
Теоретическая значимость заключается в изучении социальнопсихологических особенностей формирования толерантности младших школьников, а также анализе приёмов и средств, способствующих, комплексному развитию его компонентов.
Практическая значимость работы заключается в составлении и апробации программы групповых занятий, основанной на приеме игр, психологических упражнений и техник, возможности использования его результатов в практике преподавания в начальной школе. Кроме того, разработанные материалы исследования могут быть использованы практическими психологами и педагогами при работе над формированием
69толерантности младших школьников, а также родителями и студентами,интересующимися данной проблемой.
Подобные работы
- ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
В ПРОЦЕССЕ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ
РУССКОГО ЯЗЫКА
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4940 р. Год сдачи: 2016 - ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
КОММУНИКАТИВНЫХ УУД В ПРОЦЕССЕ ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
(НА ОСНОВЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ)
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2018 - Групповая проектная деятельность как форма развития навыков сотрудничества
младших школьников
Бакалаврская работа, психология. Язык работы: Русский. Цена: 3850 р. Год сдачи: 2022 - ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ МЕЖНАЦИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2016 - Этнокультурное развитие младших школьников в условиях поликультурной образовательной среды
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4860 р. Год сдачи: 2020 - Формирование нравственных установок у младших школьников
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 5970 р. Год сдачи: 2016 - Формирование межэтнической толерантности в младшем
школьном возрасте
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 5040 р. Год сдачи: 2017 - ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4955 р. Год сдачи: 2017 - Формирование сплоченности в младшем школьном возрасте
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4220 р. Год сдачи: 2021