📄Работа №167567
Тема: Групповое психологическое консультирование как средство развития толерантности подростков
Характеристики работы
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
Психология
Объем:
158 листов
Год:
2019
Просмотров:
110
4875
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
РЕФЕРАТ 3
ВВЕДЕНИЕ 8
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы формирования толерантности подростков посредством группового психологического консультирования.. 13
1.1. Психолого-педагогическая характеристика категории
«толерантность» 13
1.2. Подростковый возраст как сензитивный для развития толерантности 23
1.3. Потенциал группового психологического консультирования в
формировании толерантности у подростков 29
Выводы по Главе 1 40
Глава 2. Эмпирическое исследование уровня развития толерантности у подростков 42
2.1. Методическая организация исследования уровня развития
толерантности у подростков, обсуждение результатов 42
2.2. Разработка и апробация программы развития толерантности
подростков в процессе группового консультирования 68
2.3. Оценка эффективности формирующей работы 76
Выводы по Главе 2 91
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
Список используемых источников 97
Приложение А 106
Приложение Б 109
Приложение В 112
Приложение Г 117
Приложение Д 119
Приложение Е 128
Приложение Ж 143
ВВЕДЕНИЕ 8
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы формирования толерантности подростков посредством группового психологического консультирования.. 13
1.1. Психолого-педагогическая характеристика категории
«толерантность» 13
1.2. Подростковый возраст как сензитивный для развития толерантности 23
1.3. Потенциал группового психологического консультирования в
формировании толерантности у подростков 29
Выводы по Главе 1 40
Глава 2. Эмпирическое исследование уровня развития толерантности у подростков 42
2.1. Методическая организация исследования уровня развития
толерантности у подростков, обсуждение результатов 42
2.2. Разработка и апробация программы развития толерантности
подростков в процессе группового консультирования 68
2.3. Оценка эффективности формирующей работы 76
Выводы по Главе 2 91
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
Список используемых источников 97
Приложение А 106
Приложение Б 109
Приложение В 112
Приложение Г 117
Приложение Д 119
Приложение Е 128
Приложение Ж 143
📖 Введение
Подростковый возраст, привлекающий внимание многих исследователей, является особым периодом в решении задач социализации и интеграции в общество, которое в современных условиях максимально поликультурно, неоднородно. Предметом исследования ученых является те психологические характеристики подростков, которые влияют на процессы социализации и интеграции: к числу таковых мы можем отнести наличие у них толерантных/интолерантных установок. Подростковый возраст оценивается как сензитивный для формирования толерантного сознания: подростки уже способны к анализу абстрактных понятий, рефлексии, выработке собственного мнения, оценке взаимоотношений людей.
Существует и социальный заказ на воспитание толерантности у подрастающего поколения - например, Декларация принципов терпимости, принятая ООН в 1995 г., в которой понятие толерантности рассматривается как «правильное понимание всего многообразия культур, форм самовыражения и проявления человеческой индивидуальности. Толерантности способствуют знания, открытость, общение и свобода мысли, совести, убеждений» [1]. Отметим, что в психологическом аспекте толерантность выступает как терпимость человека по отношению к другим людям и как готовность к взаимодействию, построенному на основе активно - созидательного отношения к другим, предполагающему не просто принятие чужой точки зрения, а принятие самого человека, его уважение и признание. Проявление толерантности, которое созвучно уважению к человеку иных культурных установок и убеждений, не означает терпимого отношения к социальной несправедливости, отказа от своих или уступки чужим убеждениям. Оно означает, что каждый человек имеет право придерживаться своих убеждений и признает такое же право за другими.
Толерантность как качество личности, как ценность является формируемым, при этом в данном процессе крайне значима роль взрослого. Психолого-педагогические условия воспитания толерантности подростков и молодежи раскрываются в работах А.Г. Асмолова[5], Л.В. Байбородовой [7], С.К. Бондыревой [16], Е.Ю. Клепцовой [33], Д.В. Колесова [36], О.Г. Кравцова[40], М.И. Рожкова [64], Г.У. Солдатовой [70, 71], Л.А. Шайгеровой [70], О.Д. Шаровой [70], С.Д. Щеколдиной [82]и др.
В настоящее время ведется поиск средств формирования толерантных установок у молодежи. Определенным потенциалом для развития толерантности подростков обладает формат группового психологического консультирования: толерантность - это то, качество которое должно формироваться в группе - важно не просто понять сущность данной категории, но и научиться отрабатывать в конструируемой и свободной практике навыки толерантного поведения, что представляется нам возможным в условиях групповой консультации.
Таким образом, выделенную проблему развития толерантности подростков посредством группового консультирования мы считаем актуальной и практически значимой, поскольку:
а) толерантность является важным качеством подростка, помогающим ему социализироваться и интегрироваться в современное многообразное общество;
б) существует социальный и педагогический заказ на развитие толерантности у подрастающего поколения;
в) подростковый возраст является сензитивным для формирования толерантного сознания;
г) ведется поиск средств формирования толерантных установок у молодежи, коим может выступить групповое консультирование.
Итак, цель исследования - разработать и апробировать программу групповых консультаций по развитию толерантности подростков.
Объект исследования - процесс развития толерантности подростков.
Предмет исследования - групповое консультирование как средство развития толерантности подростков.
Гипотеза исследования строится на предположении о том, что процесс повышения уровня развития толерантности подростков будет результативным, если:
1) будет проведено констатирующее исследование особенностей толерантности подростков, результаты которого будут положены в разработку формирующей программы;
2) будут проведены групповые консультации как в большей степени соответствующие подростковому возрасту форма психологической помощи;
3) в работе с подростками будут применяться методы психологической
беседы, психологических упражнений, разнообразные задания, помогающие понять и усвоить главную тему, техники психологического консультирования: «позитивное переформулирование проблемы», «постановка цели», техники поддержки и пр.
Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:
1. Дать психолого-педагогическую характеристику категории
«толерантность».
2. Описать подростковый возраст как сензитивный для развития толерантности.
3. Определить потенциал группового психологического
консультирования в формировании толерантности у подростков.
4. Выделить критерии и уровни развития толерантности подростков, организовать и провести исследование уровня развития толерантности у подростков.
5. Разработать и апробировать программу групповых консультаций по развитию толерантности подростков, оценить ее эффективность посредством контрольной диагностики.
6. Проверить гипотезу исследования с помощью методов математической статистики.
Методы исследования дифференцируются на две большие группы:
- теоретические: анализ психолого-педагогической литературы;
- практические: тестирование (методика «Диагностика
толерантного поведения. Незаконченные предложения» У.А. Кухаревой, методика «Шкала эмоционального отклика» А. Меграбяна и Н. Эпштейна, опросник для выявления выраженности самоконтроля в эмоциональной сфере, деятельности (авторы: Г.С. Никифоров, В.К. Васильев, С.В. Фирсова), методика диагностики коммуникативной установки В.В. Бойко), методы активного социально-психологического обучения, методы количественного и качественного анализа.
Экспериментальная база исследования: эксперимент проводился на базе МКОУ «СОШ №8» п. Артюгино Красноярского края, в нем принимали участие учащиеся 8-9 классов, в количестве 40 человек.
Научная новизна исследования состоит в рассмотрении психолого-педагогического содержании понятия «толерантность» применительно к лицам подросткового возраста, возможности применения группового психологического консультирования в целях развития толерантности подростков через использовании техник «позитивное переформулирование проблемы», «постановка цели», техники поддержки и пр.
Теоретико-методологические основания исследования:
- идеи древнего философа Аристотеля об общечеловеческих ценностях, уважении и чувстве сострадания к человеку;
- исследования А.Г. Асмолова, Л.В. Байбородовой, С.К. Бондыревой, Е.Ю. Клепцовой, Д.В. Колесова, О.Г. Кравцова, Г.У. Солдатовой, Л.А. Шайгеровой, О.Д. Шаровой, С.Д. Щеколдиной и др. о воспитании толерантности;
- труды возрастной психологии: в частности, исследования психологических характеристик подросткового возраста в трудах Л.И. Божович, Л.С. Выготского, И.С. Кона, С.Ю. Солдатовой и пр.;
- исследования в области группового консультирования Р. Джордж и Т. Кристиани, Е.Ю. Алешиной, Г.Б. Мониной и др.
Теоретическое значение исследования состоит в попытке обобщения материала по проблеме группового психологического консультирования подростков в целях развития толерантности.
Практическое значение исследования состоит в разработке авторской программы групповых консультаций, направленной на повышение уровня развития толерантности подростков. Программа группового консультирования при развитии толерантности подростков может применяться в профессиональной деятельности консультирующего психолога.
Структура диссертации. Работа состоит из реферата, введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Общий объем диссертационного исследования составил 105 страниц текста (без приложений), проиллюстрированного 24 рисунками и 8 таблицами.
По теме исследования имеется 2 публикации
Существует и социальный заказ на воспитание толерантности у подрастающего поколения - например, Декларация принципов терпимости, принятая ООН в 1995 г., в которой понятие толерантности рассматривается как «правильное понимание всего многообразия культур, форм самовыражения и проявления человеческой индивидуальности. Толерантности способствуют знания, открытость, общение и свобода мысли, совести, убеждений» [1]. Отметим, что в психологическом аспекте толерантность выступает как терпимость человека по отношению к другим людям и как готовность к взаимодействию, построенному на основе активно - созидательного отношения к другим, предполагающему не просто принятие чужой точки зрения, а принятие самого человека, его уважение и признание. Проявление толерантности, которое созвучно уважению к человеку иных культурных установок и убеждений, не означает терпимого отношения к социальной несправедливости, отказа от своих или уступки чужим убеждениям. Оно означает, что каждый человек имеет право придерживаться своих убеждений и признает такое же право за другими.
Толерантность как качество личности, как ценность является формируемым, при этом в данном процессе крайне значима роль взрослого. Психолого-педагогические условия воспитания толерантности подростков и молодежи раскрываются в работах А.Г. Асмолова[5], Л.В. Байбородовой [7], С.К. Бондыревой [16], Е.Ю. Клепцовой [33], Д.В. Колесова [36], О.Г. Кравцова[40], М.И. Рожкова [64], Г.У. Солдатовой [70, 71], Л.А. Шайгеровой [70], О.Д. Шаровой [70], С.Д. Щеколдиной [82]и др.
В настоящее время ведется поиск средств формирования толерантных установок у молодежи. Определенным потенциалом для развития толерантности подростков обладает формат группового психологического консультирования: толерантность - это то, качество которое должно формироваться в группе - важно не просто понять сущность данной категории, но и научиться отрабатывать в конструируемой и свободной практике навыки толерантного поведения, что представляется нам возможным в условиях групповой консультации.
Таким образом, выделенную проблему развития толерантности подростков посредством группового консультирования мы считаем актуальной и практически значимой, поскольку:
а) толерантность является важным качеством подростка, помогающим ему социализироваться и интегрироваться в современное многообразное общество;
б) существует социальный и педагогический заказ на развитие толерантности у подрастающего поколения;
в) подростковый возраст является сензитивным для формирования толерантного сознания;
г) ведется поиск средств формирования толерантных установок у молодежи, коим может выступить групповое консультирование.
Итак, цель исследования - разработать и апробировать программу групповых консультаций по развитию толерантности подростков.
Объект исследования - процесс развития толерантности подростков.
Предмет исследования - групповое консультирование как средство развития толерантности подростков.
Гипотеза исследования строится на предположении о том, что процесс повышения уровня развития толерантности подростков будет результативным, если:
1) будет проведено констатирующее исследование особенностей толерантности подростков, результаты которого будут положены в разработку формирующей программы;
2) будут проведены групповые консультации как в большей степени соответствующие подростковому возрасту форма психологической помощи;
3) в работе с подростками будут применяться методы психологической
беседы, психологических упражнений, разнообразные задания, помогающие понять и усвоить главную тему, техники психологического консультирования: «позитивное переформулирование проблемы», «постановка цели», техники поддержки и пр.
Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:
1. Дать психолого-педагогическую характеристику категории
«толерантность».
2. Описать подростковый возраст как сензитивный для развития толерантности.
3. Определить потенциал группового психологического
консультирования в формировании толерантности у подростков.
4. Выделить критерии и уровни развития толерантности подростков, организовать и провести исследование уровня развития толерантности у подростков.
5. Разработать и апробировать программу групповых консультаций по развитию толерантности подростков, оценить ее эффективность посредством контрольной диагностики.
6. Проверить гипотезу исследования с помощью методов математической статистики.
Методы исследования дифференцируются на две большие группы:
- теоретические: анализ психолого-педагогической литературы;
- практические: тестирование (методика «Диагностика
толерантного поведения. Незаконченные предложения» У.А. Кухаревой, методика «Шкала эмоционального отклика» А. Меграбяна и Н. Эпштейна, опросник для выявления выраженности самоконтроля в эмоциональной сфере, деятельности (авторы: Г.С. Никифоров, В.К. Васильев, С.В. Фирсова), методика диагностики коммуникативной установки В.В. Бойко), методы активного социально-психологического обучения, методы количественного и качественного анализа.
Экспериментальная база исследования: эксперимент проводился на базе МКОУ «СОШ №8» п. Артюгино Красноярского края, в нем принимали участие учащиеся 8-9 классов, в количестве 40 человек.
Научная новизна исследования состоит в рассмотрении психолого-педагогического содержании понятия «толерантность» применительно к лицам подросткового возраста, возможности применения группового психологического консультирования в целях развития толерантности подростков через использовании техник «позитивное переформулирование проблемы», «постановка цели», техники поддержки и пр.
Теоретико-методологические основания исследования:
- идеи древнего философа Аристотеля об общечеловеческих ценностях, уважении и чувстве сострадания к человеку;
- исследования А.Г. Асмолова, Л.В. Байбородовой, С.К. Бондыревой, Е.Ю. Клепцовой, Д.В. Колесова, О.Г. Кравцова, Г.У. Солдатовой, Л.А. Шайгеровой, О.Д. Шаровой, С.Д. Щеколдиной и др. о воспитании толерантности;
- труды возрастной психологии: в частности, исследования психологических характеристик подросткового возраста в трудах Л.И. Божович, Л.С. Выготского, И.С. Кона, С.Ю. Солдатовой и пр.;
- исследования в области группового консультирования Р. Джордж и Т. Кристиани, Е.Ю. Алешиной, Г.Б. Мониной и др.
Теоретическое значение исследования состоит в попытке обобщения материала по проблеме группового психологического консультирования подростков в целях развития толерантности.
Практическое значение исследования состоит в разработке авторской программы групповых консультаций, направленной на повышение уровня развития толерантности подростков. Программа группового консультирования при развитии толерантности подростков может применяться в профессиональной деятельности консультирующего психолога.
Структура диссертации. Работа состоит из реферата, введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Общий объем диссертационного исследования составил 105 страниц текста (без приложений), проиллюстрированного 24 рисунками и 8 таблицами.
По теме исследования имеется 2 публикации
✅ Заключение
Проблема формирования толерантности подростков в актуальной ситуации развития общества видится особенно актуальной. Подростковый возраст является сензитивным для формирования толерантности: с одной стороны, данный возрастной период является временем наиболее сильного возрастного проявления интолерантности (особенно, если противоречия возраста не были решены), с другой стороны, подросток обладает достаточной психологической базой для принятия такой категории, как «толерантность» и рефлексии над ней: подросток становится способен к анализу абстрактных идей, к нестандартному (творческому) решению проблем, к самосознанию, обретает пути и способы четкой адаптации во взрослом мире и пр.
Формирование толерантности в подростковом возрасте возможно в рамках группового психологического консультирования, которое решает основную задачу развития толерантности - «осознание многообразия проявлений личности каждого участника в групповом взаимодействии», а также позволяет формировать и отрабатывать социальные навыки, связанные с толерантностью (эмпатия, эмоциональный самоконтроль, бесконфликтное общение и пр.), позволяет использовать опыт всех членов группы при обсуждении сложной конфликтной ситуации, связанной с проявлением толерантности, создает условия для рефлексии и пр.
В исследовании была сформулирована гипотеза о том, что процесс повышения уровня развития толерантности подростков будет результативным, если:
1) будет проведено констатирующее исследование особенностей толерантности подростков, результаты которого будут положены в разработку формирующей программы;
2) будут проведены групповые консультации как в большей степени соответствующие подростковому возрасту форма психологической помощи;
3) в работе с подростками будут применяться методы психологической беседы, психологических упражнений, разнообразные задания, помогающие понять и усвоить главную тему, техники психологического консультирования: «позитивное переформулирование проблемы»,
«постановка цели», техники поддержки и пр.
Гипотеза была проверена в три этапа. На констатирующем этапе была произведена оценка актуального состояния толерантности подростков: всего 20 % подростков контрольной группы и 20 % подростков экспериментальной группы обладают высоким уровнем толерантности; 55 % подростков контрольной группы и 50 % подростков экспериментальной группы -
средним; 25 % подростков контрольной группы и 30 % подростков экспериментальной группы - низким. Результаты констатирующего этапа исследования стали основой для разработки и апробации программы развития толерантности подростков в процессе группового консультирования. Основная часть занятий Программы включала в себя методы психологической беседы, психологических упражнений, разнообразные задания, помогающие понять и усвоить главную тему, техники психологического консультирования: «позитивное переформулирование проблемы», «постановка цели», техники поддержки и пр.
Результаты формирующей работы оценивались посредством контрольного этапа исследования - повторного психодиагностического исследования толерантности подростков в экспериментальной и контрольной группах. Распределение подростков контрольной группы по уровням толерантности осталось тем же; в экспериментальной группе количество подростков с высоким уровнем толерантности существенно увеличилось (с 20 % до 40 %), а количество подростков экспериментальной группы с низким уровнем толерантности уменьшилось (с 30 % до 10 %). Это подтвердилось статистической проверкой различия.
Результаты исследования позволяют считать проведенную работу эффективной, а гипотезу исследования - доказанной.
Результаты исследования переданы психологам МКОУ «СОШ №8» п. Артюгино Красноярского края, а также могут быть использованы практикующими психологами образовательных школ.
Формирование толерантности в подростковом возрасте возможно в рамках группового психологического консультирования, которое решает основную задачу развития толерантности - «осознание многообразия проявлений личности каждого участника в групповом взаимодействии», а также позволяет формировать и отрабатывать социальные навыки, связанные с толерантностью (эмпатия, эмоциональный самоконтроль, бесконфликтное общение и пр.), позволяет использовать опыт всех членов группы при обсуждении сложной конфликтной ситуации, связанной с проявлением толерантности, создает условия для рефлексии и пр.
В исследовании была сформулирована гипотеза о том, что процесс повышения уровня развития толерантности подростков будет результативным, если:
1) будет проведено констатирующее исследование особенностей толерантности подростков, результаты которого будут положены в разработку формирующей программы;
2) будут проведены групповые консультации как в большей степени соответствующие подростковому возрасту форма психологической помощи;
3) в работе с подростками будут применяться методы психологической беседы, психологических упражнений, разнообразные задания, помогающие понять и усвоить главную тему, техники психологического консультирования: «позитивное переформулирование проблемы»,
«постановка цели», техники поддержки и пр.
Гипотеза была проверена в три этапа. На констатирующем этапе была произведена оценка актуального состояния толерантности подростков: всего 20 % подростков контрольной группы и 20 % подростков экспериментальной группы обладают высоким уровнем толерантности; 55 % подростков контрольной группы и 50 % подростков экспериментальной группы -
средним; 25 % подростков контрольной группы и 30 % подростков экспериментальной группы - низким. Результаты констатирующего этапа исследования стали основой для разработки и апробации программы развития толерантности подростков в процессе группового консультирования. Основная часть занятий Программы включала в себя методы психологической беседы, психологических упражнений, разнообразные задания, помогающие понять и усвоить главную тему, техники психологического консультирования: «позитивное переформулирование проблемы», «постановка цели», техники поддержки и пр.
Результаты формирующей работы оценивались посредством контрольного этапа исследования - повторного психодиагностического исследования толерантности подростков в экспериментальной и контрольной группах. Распределение подростков контрольной группы по уровням толерантности осталось тем же; в экспериментальной группе количество подростков с высоким уровнем толерантности существенно увеличилось (с 20 % до 40 %), а количество подростков экспериментальной группы с низким уровнем толерантности уменьшилось (с 30 % до 10 %). Это подтвердилось статистической проверкой различия.
Результаты исследования позволяют считать проведенную работу эффективной, а гипотезу исследования - доказанной.
Результаты исследования переданы психологам МКОУ «СОШ №8» п. Артюгино Красноярского края, а также могут быть использованы практикующими психологами образовательных школ.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.