ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИЗАРТРИЕЙ

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. Теоретическое обоснование проблемы формирования фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией
8
1.1 Нейропсихологические основы формирования фонематического слуха
8
1.2 Развитие фонематического слуха у детей в онтогенезе 16
1.3 Методики обследования фонематического слуха у детей старшего
дошкольного возраста 25
1.4 Обзор диагностических методик по преодолению нарушений фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией Ошибка! Закладка не определена.
Глава 2. Экспериментальное изучение сформированности фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией 47
2.1. Констатирующий эксперимент по изучению уровня сформированно-сти фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией47
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 52
Глава 3. Формирование фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией 60
3.1. Организация и содержание логопедической работы по формированию
фонематического слуха у старших дошкольников с дизартрией 60
3.2. Анализ результатов формирующего эксперимента 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

Купить

Актуальность. Отечественная и зарубежная литература сегодня говорит о проблемах создания и развития фонематических процессов в условиях дизартрии. В разных источниках рассматриваются вопросы структуры дефекта, методом обследования, исследования и приемов коррекции.
У детей с дизартрией на первом месте стоит нарушение фонетической стороны речи. Некоторые специалисты говорят о том, что в основе такого расстройства может лежать отклонение слухового восприятия. По словам Левина Р.Е., для всех детей с дизартрией характерно недостаточное развитие фонематического восприятия.
Поэтому непонятная и смазанная речь ребенка с дизартрией еще больше осложняет формирование слухового восприятия и контроля произношения речи. Это объясняется тем, что человек не может различить неправильность своего произношения, сравнить его с окружающими его людьми в социуме, и подстроится, то есть «подладиться» под нужный акустический эффект.
Современная логопедия использует стандартные техники для коррекции дизартрии на этом фоне не выработаны и более эффективные методы исследования детей с речевым дефектом, их обследования и диагностики. Более того, многие вопросы, связанные с этим недугом, попросту не изучены
У детей с дизартрией не может быть правильного произношения фонем, так как отсутствует их полноценное восприятие. С этой точки зрения вопросы формирования фонематического слуха актуальны для теории и практики логопедов. Его нарушение (слуха) не дает детям сформировать достаточный для их возраста словарный запас, что тормозит развитие связной и логично построенной речи в целом.
Актуальность выбранной темы обусловлена повышенным интересом специалистов разных областей к проблеме диагностирования и коррекции дизартрии. Под этим термином понимают нарушение произношения слов и предложений речевым аппаратом, его недостаточную иннервацию. Это связано с поражением отдельных участков ЦНС и периферии. Исследования Лопатина Л.В. и Серебрякова Н.В. говорят о распространенном и стойком характере этого звукопроизносительного расстройства, и создают определенные трудности при диагностировании (как правило, дифференциальном).
На сегодняшний день, в педагогике наблюдается повышенный интерес к исследованию проблем обучения и воспитания детей старшего дошкольного возраста с речевыми расстройствами, в том числе и проблеме формирования фонематического слуха, которая является одним из важнейших компонентов становления полноценной языковой личности.
Особый интерес к данной проблеме связан с тем, что, согласно, ФГОС ДО у всех детей есть равные потенциальные возможности развития, в том числе и у тех, кто имеет ограниченные возможности здоровья. Утвержденный ФГОС ДО для детей с ОВЗ предусматривает создание многообразия возможностей для обучения, личностного развития, успешной социализации и последующей реализации детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе для детей с тяжелыми нарушениями речи.
Разработанность проблемы исследования. В настоящее время проблема дизартрии интенсивно разрабатывается в клиническом, нейролингвистическом, психолого-педагогическом направлениях (Е. Ф. Архипова, Р. И. Мартынова, М. П. Давыдова, И. Б. Карелина и др.). Г.В. Гуровец, С.И. Маевская, Р.И. Мартынова, Л.В. Мелихова, Е.Ф. Соботович и др.
...
Купить