Формирование элементарных математических представлений у старших дошкольников с легкой умственной отсталостью

Введение
Глава 1. Теоретические осноы формирования элементарных математических представлений у старших дошкольников с легкой умственной отсталостью.. 7
1.1. Формирование математических представлений при нормотипичном
развитии 7
1.2. Особенности формирования математических представлений у
дошкольников с легкой умственной отсталостью 12
1.3. Обзор приемов и методик по преодолению трудностей формирования
математических представлений у старших дошкольников с легкой умственной отсталостью 19
Выводы по 1 главе 27
Глава 2. Изучение особенностей сформированности элементарных математических представлений у старших дошкольников с легкой умственной отсталостью 28
2.1. Организация и методы исследования сформированности элементарных
математических представлений у старших дошкольников с легкой умственной отсталостью 28
2.2. Анализ результатов программы по формированию элементарных
математических представлений у старших дошкольников с легкой умственной отсталостью 35
Выводы по 2 главе 46
Глава 3. Результаты реализации программы формирования математических представлений у старших дошкольников с легкой умственной отсталостью 48
3.1. Содержание реализации программы формирования элементарных
математических представлений у старших дошкольников с легкой умственной отсталостью 48
3.2. Анализ результативности реализации программы формирования
элементарных математических представлений у старших дошкольников с легкой умственной отсталостью 60
Выводы по 3 главе 71
Заключение 72
Список использованных источников 74
Приложения 81

Купить

Актуальность исследования. Формирование элементарных
математических представлений - одна из современных образовательных задач в детском образовательном учреждении в настоящее время.
По мнению Н.А. Менчинской, Г.С. Костюк, формирование элементарных математических представлений у старших дошкольников имеет связь с развитием интеллекта, формированием мыслительных операций, мотивации к самостоятельному предметному исследованию и развитию всестороннего кругозора старшего дошкольника.
По мнению Ж. Пиаже, математические представления связаны с умственными действиями человека, развивающие его высшие психические функции. Таким образом, математические представления связаны с интеллектуальным развитием дошкольника и познанием им окружающего мира.
По мнению Д.Б. Эльконина, детский возраст направлен на исследование окружающей действительности через игру, манипуляции с предметами, узнаванием о них новой понятийной информации.
Педагог М. Монтессори связывала игровую деятельность дошкольника с его сенситивным исследованием мира через анализаторы и органы чувств. Она считала, что развитие и наполненность предметных зон влияет на освоение дошкольников таких математических представлений как форма, объем, количество предметов.
Однако дошкольники с легкой умственной отсталостью часто неспособны проводить какое-либо действие для изучения окружающей среды из-за ограниченных возможностей здоровья: слабости анализаторов, органов чувств. Из-за недостатка представлений об окружающей их среде у таких дошкольников очень низкая мотивация к познавательной деятельности.
Им особенно трудно развивать и оформлять пространственные и элементарные математические представления в рамках образовательной программы детского сада.
Математические представления, формируются в ДОУ вследствие специально-организованного оборудования, программы работы включающей календарное тематическое планирование.
К основным аспектам формирования элементарных математических представлений у старших дошкольников с легкой умственной отсталостью по ФАОП ДО ОВЗ от 01.03.2023 года, который предполагает развитие дошкольников с легкой умственной отсталостью в той мере, что и всех дошкольников в рамках коррекционно-развивающей работы являются следующие:
- знание старшими дошкольниками с легкой умственной отсталостью счетных операций (сложение и вычитание);
- умение решать простейшие арифметические задачи с данными действиями, нахождения итогового решения задачи;
- знание и определение по признакам и группам разнообразных геометрических фигур, вне зависимости от формы и цвета, особенно привлекающих детей с легкой умственной отсталостью;
- умение исследовать длину, ширину и высоту предметов с осуществлением исследовательских действий с измерительными предметами и приборами, а также овладение простейшего навыка сравнения предметов методами наложения предметов друг на друга.
- умение определять время на часовом макете, знать времена года и времена суток.
Данные умения должны быть сформированы у старших дошкольников в ДОУ с учетом организации условий, включающий специально организованный методический процесс с созданием развивающей среды, учетов возможностей здоровья, познавательных интересов обучающихся в рамках применении в деятельности педагога-дефектолога адаптированных программ.
...
Купить