Психолого-педагогическая работа по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения связной речи детей старшего дошкольного возраста 7
1.1 Развитие связной речи как психолого-педагогическая проблема 7
1.2 Особенности развития связной речи детей старшего дошкольного
возраста 14
1.3 Потенциал Монтессори-педагогики в развитии связной речи детей старшего дошкольного возраста 21
Выводы по главе 1 27
Глава 2. Организация психолого-педагогической работы по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации 29
2.1 Диагностика актуального уровня развития связной речи детей старшего
дошкольного возраста 29
2.2 Опыт организации психолого-педагогической работы по развитию речи
детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации 31
2.3 Анализ и интерпретация данных экспериментальной работы 37
Выводы по главе 2 40
Заключение 42
Список используемых источников 44
ПРИЛОЖЕНИЕ А 48
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 51
ПРИЛОЖЕНИЕ В 54
ПРИЛОЖЕНИЕ Г 57
ПРИЛОЖЕНИЕ Д 60
ПРИЛОЖЕНИЕ Е 63
ПРИЛОЖЕНИЕ Ж 67
ПРИЛОЖЕНИЕ З 71
ПРИЛОЖЕНИЕ И 75
ПРИЛОЖЕНИЕ К 79
Купить

Актуальность проблемы. На современном этапе проблемы развития связной речи старших дошкольников широко обсуждаются в психолого­педагогической науке и практике, так как речь является одним из основных направлений развития ребенка.
Связная речь по максимуму способствует реализации социальной и личностной совокупностей всех имеющихся возможностей ребенка, ведь основой связной речи является общение, коммуникация, взаимодействие людей, без которого нормальное психическое развитие и функционирование личности невозможно.
Для успешного освоения школьной программы выпускник дошкольной образовательной организации (ДОО) достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использует речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний и построения речевого высказывания в ситуации общения, умеет выделять звуки в словах, а также, сформированы предпосылки грамотности. Следовательно, умение грамотно работать с текстом - это одно из главных умений человека. На основе этого, в настоящее время перед педагогами ДОО стоит более значимая задача - сформировать связную речь у детей старшего дошкольного возраста, что равным образом предусматривает умение воспринимать текст, воспроизводить его и создавать собственные высказывания.
Вопросы развития связной речи актуальны были всегда, проблемами данного развития занимались такие исследователи, как Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Э.П. Короткова, В.И. Логинова и многие другие. Они утверждали, что именно в старшем дошкольном возрасте преимущественно развиваются важнейшие психические процессы ребенка, в числе которых познавательные процессы занимают основное место. Их влияние проявляется в дальнейшем формировании связной речи и успешном обучении в школе. Тем не менее, анализируя данную проблему, выяснилось, что вопросы формирования связной речи старших дошкольников остаются недостаточно раскрытым. Это объясняется тем, что стремительными темпами меняются многие позиции, в сравнении с психологическими условиями формирования способностей, а также, развитие нынешнего поколения происходит намного быстрее, благодаря индустриальным и технологическим процессам в мире, что, соответственно, меняет технологии работы педагогов. Помимо этого трудности в работе педагогов проявляются в недостатке специальных программ и рекомендаций по использованию средств и методов формирования связной речи у детей. Согласно Федеральному государственному стандарту дошкольного образования задачами речевого развития дошкольников являются следующие:
• владение речью как средством общения и культуры;
• обогащение активного словаря;
• развитие связной, грамматически грамотной монологической и диалогической речи;
• развитие речевого творчества;
• развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха [32].
В действительности требуется учитывать ведущий вид деятельности определенного возрастного периода для реализации задач по развитию связной речи. При планировании работы по развитию связной речи необходимо применять игровые виды упражнений, заданий и т.д., так как ведущим видом деятельности дошкольного возраста является игра.
Проблема развития связной речи детей старшего дошкольного возраста актуальна тем, что качество этого психического процесса может обеспечить профилактику возможных трудностей в усвоении необходимой информации.
Цель исследования: теоретически обосновать и разработать
психолого-педагогические условия по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста, апробировать и проверить их результативность в ходе экспериментальной работы.
Объект: процесс развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.
Предмет: психолого-педагогические условия развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Проанализировать научную психолого-педагогическую литературу по теме исследования;
2. Провести диагностику актуального состояния развития связной речи детей старшего дошкольного возраста;
3. Разработать и апробировать в практике дошкольной образовательной организации психолого-педагогические условия по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста;
4. Проанализировать и интерпретировать данные экспериментальной работы.
Гипотеза: развитие связной речи детей старшего дошкольного
возраста в условиях дошкольной образовательной организации будет результативным при создании следующих психолого-педагогических условий:
• разработана и реализована программа занятий, содержание которых соотнесено с возрастными и индивидуальными потребностями и возможностями ребенка;
• в качестве основного выступает метод свободной работы по М. Монтессори в подготовленной развивающей предметно-пространственной среде.
Методы:
• теоретические - анализ научной психолого-педагогической
литературы по теме исследования;
•
эксперимента;
• методы математической обработки данных.
База исследования: в исследовании приняли участие воспитанники старшего дошкольного возраста дошкольной образовательной организации г. Красноярска, в количестве 20 человек.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования по данной проблеме могут использоваться в практике психологов дошкольного образовательного учреждения.
Структура выпускной квалификационной работы: квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
Купить