Дидактическое обеспечение развития осязательного восприятия у младших дошкольников с функциональными расстройствами зрения
|
Содержание 2
Введение 3
Глава I. Теоретико-методологические основы развития осязательного восприятия у младших дошкольников с функциональными расстройствами зрения 7
1.1. Онтогенез развития осязательного восприятия в дошкольном возрасте 7
1.2. Особенности развития осязательного восприятия у дошкольников с
функциональными расстройствами зрения 9
1.3. Обзор подходов, методик, дидактического обеспечения развития
осязательного восприятия у младших дошкольников с функциональными расстройствами зрения 13
Выводы по главе I 20
Глава П. Разработка и реализация проекта «Многофункциональный сенсорный коврик «Космос» 22
2.1. Организация, проведение и результаты предпроектного исследования 22
2.2. Аннотация проекта. Организационный план разработки и реализации
проекта 28
2.3. Методические рекомендации по проведению коррекционно-развивающей работы с использованием «Многофункционального сенсорного
коврика «Космос» 33
2.4. Анализ и интерпретация завершающего этапа проектного исследования 42
Выводы по II главе 45
Заключение 46
Список используемых источников 48
Приложения 52
Введение 3
Глава I. Теоретико-методологические основы развития осязательного восприятия у младших дошкольников с функциональными расстройствами зрения 7
1.1. Онтогенез развития осязательного восприятия в дошкольном возрасте 7
1.2. Особенности развития осязательного восприятия у дошкольников с
функциональными расстройствами зрения 9
1.3. Обзор подходов, методик, дидактического обеспечения развития
осязательного восприятия у младших дошкольников с функциональными расстройствами зрения 13
Выводы по главе I 20
Глава П. Разработка и реализация проекта «Многофункциональный сенсорный коврик «Космос» 22
2.1. Организация, проведение и результаты предпроектного исследования 22
2.2. Аннотация проекта. Организационный план разработки и реализации
проекта 28
2.3. Методические рекомендации по проведению коррекционно-развивающей работы с использованием «Многофункционального сенсорного
коврика «Космос» 33
2.4. Анализ и интерпретация завершающего этапа проектного исследования 42
Выводы по II главе 45
Заключение 46
Список используемых источников 48
Приложения 52
Актуальность исследования. Основополагающим законодательным актом, регулирующим процесс образования детей с ограниченными возможностями здоровья в Российской Федерации, является Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273 - Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» [30].
В Федеральном Законе № 273 предусмотрена отдельная статья 79, регламентирующая организацию получения образования лицами с ограниченными возможностями здоровья. Согласно части 3 статьи 79 Федерального Закона № 273 под специальными условиями для получения образования обучающимися понимаются условия обучения, воспитания и развития, включающие в себя использование специальных учебников и пособий, дидактических материалов без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ [30].
Необходимость создания образовательных условий для ребенка с особыми образовательными потребностями фиксируется в рекомендациях психолого-медико-педагогической комиссии (далее - ПМПК) в соответствии с приказом Минобрнауки России от 20 сентября 2013 г. № 1082 «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии» [28].
Познание мира у детей с функциональными расстройствами зрения (далее - ФРЗ) проходит на основе зрительного восприятия. Однако роль осязания в усилении компенсаторных процессов обоснована в исследованиях М.И. Земцовой, Ю.А. Кулагина, Р.Б. Каффеманаса, А.Г. Литвака, Л.И. Солнцевой и др. Именно поэтому так важно для детей с нарушениями зрения иметь развитое осязательное восприятие. Также важным аспектом является максимально ранее начало коррекционно-развивающей работы. Таким образом, проблема развития осязательного восприятия у младших дошкольников с ФРЗ является актуальной.
Стоит отметить, что, несмотря на важность осязания в процессе компенсаторного развития младшего дошкольника с нарушением зрения, существующих тифлопедагогических исследований недостаточно [10]. В настоящий момент довольно мало разработанных эффективных методик, направленных на развитие осязания у младших дошкольников с ФРЗ, при этом наличие развитого осязательного восприятия, как одного из ведущих компенсаторных факторов детей с нарушением зрения, является необходимым условием успешности познавательной деятельности дошкольника с ФРЗ [1], что и определяет актуальность темы настоящего исследования.
Цель проектной работы: теоретически обосновать, разработать и апробировать в образовательном процессе дошкольной образовательной организации дидактическое пособие, направленное на развитие осязательного восприятия у младших дошкольников с ФРЗ.
Объект проектной работы: тифлопедагогическая работа по развитию осязательного восприятия у младших дошкольников с ФРЗ.
Предмет проектной работы: дидактическое пособие по развитию осязательного восприятия у младших дошкольников с ФРЗ.
Задачи исследования:
1. изучить и проанализировать методическую литературу по проблеме исследования;
2. выявить особенности сформированности осязательного восприятия у младших дошкольников с ФРЗ;
3. разработать дидактическое пособие, направленное на развитие осязательного восприятия у младших дошкольников с ФРЗ;
4. апробировать дидактическое пособие, направленное на развитие осязательного восприятия у младших дошкольников с ФРЗ;
5. разработать методические рекомендации по использованию дидактического пособия, направленного на развитие осязательного восприятия у младших дошкольников с ФРЗ;
Проектной идей является разработка и создание дидактического пособия «Многофункциональный сенсорный коврик «Космос», направленного на решение проблемы развития осязательного восприятия у младших дошкольников с ФРЗ: В рамках проекта необходимо разработать методические рекомендации для педагогов по работе с дидактическим пособием, которые будут отражать определенные этапы работы с ним, содержать набор игровых заданий, конспекты занятий.
Перечислим критерии выбора проектной идеи:
- комплексное решение проблемы развития осязательного восприятия у младших дошкольников с ФРЗ: различение фактуры, материала, формы, размера, пространственного расположения при взаимодействии зрения и осязания и только с помощью осязания.
- коррекционно-развивающая работа с использованием дидактического пособия должна проходить в форме игрового взаимодействия, что соответствует ведущему виду деятельности дошкольника;
- удобство использования продукта проекта на подгрупповых и индивидуальных занятиях тифлопедагога;
- возможность использования дидактического пособия ребенком в самостоятельной деятельности.
Методологической основой исследования явились положения специальной педагогики и психологии об особенностях развития осязания и мелкой моторики младших дошкольников с нарушением зрения, представленные в научных исследованиях М.И. Земцовой, Ю.А. Калугина, Л.И. Солнцевой и др.
Методы исследования:
Для решения поставленных задач нами использовались следующие методы:
- теоретические: анализ научно-методической литературы по теме, систематизация, обобщение, анализ собранных данных;
- эмпирические: педагогический проект.
Проектная значимость. Собранный теоретический материал и полученные данные в ходе проведенного исследования могут в дальнейшем использоваться педагогами, психологами и студентами при изучении вопросов развития осязательного восприятия у младших дошкольников с ФРЗ. Методические рекомендации по развитию осязательного восприятия посредством «Многофункционального сенсорного коврика «Космос» могут быть использованы в практической деятельности педагогами, работающими с младшими дошкольниками с ФРЗ. Методические рекомендации будут способствовать повышению эффективности коррекционно-развивающей работы.
База исследования. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г. Красноярск.
В исследовании приняло участие 10 обучающихся младшего дошкольного возраста с ФРЗ.
Структура и объем. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованье источников и приложений. Основной текст изложен на 49 страницах.
В Федеральном Законе № 273 предусмотрена отдельная статья 79, регламентирующая организацию получения образования лицами с ограниченными возможностями здоровья. Согласно части 3 статьи 79 Федерального Закона № 273 под специальными условиями для получения образования обучающимися понимаются условия обучения, воспитания и развития, включающие в себя использование специальных учебников и пособий, дидактических материалов без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ [30].
Необходимость создания образовательных условий для ребенка с особыми образовательными потребностями фиксируется в рекомендациях психолого-медико-педагогической комиссии (далее - ПМПК) в соответствии с приказом Минобрнауки России от 20 сентября 2013 г. № 1082 «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии» [28].
Познание мира у детей с функциональными расстройствами зрения (далее - ФРЗ) проходит на основе зрительного восприятия. Однако роль осязания в усилении компенсаторных процессов обоснована в исследованиях М.И. Земцовой, Ю.А. Кулагина, Р.Б. Каффеманаса, А.Г. Литвака, Л.И. Солнцевой и др. Именно поэтому так важно для детей с нарушениями зрения иметь развитое осязательное восприятие. Также важным аспектом является максимально ранее начало коррекционно-развивающей работы. Таким образом, проблема развития осязательного восприятия у младших дошкольников с ФРЗ является актуальной.
Стоит отметить, что, несмотря на важность осязания в процессе компенсаторного развития младшего дошкольника с нарушением зрения, существующих тифлопедагогических исследований недостаточно [10]. В настоящий момент довольно мало разработанных эффективных методик, направленных на развитие осязания у младших дошкольников с ФРЗ, при этом наличие развитого осязательного восприятия, как одного из ведущих компенсаторных факторов детей с нарушением зрения, является необходимым условием успешности познавательной деятельности дошкольника с ФРЗ [1], что и определяет актуальность темы настоящего исследования.
Цель проектной работы: теоретически обосновать, разработать и апробировать в образовательном процессе дошкольной образовательной организации дидактическое пособие, направленное на развитие осязательного восприятия у младших дошкольников с ФРЗ.
Объект проектной работы: тифлопедагогическая работа по развитию осязательного восприятия у младших дошкольников с ФРЗ.
Предмет проектной работы: дидактическое пособие по развитию осязательного восприятия у младших дошкольников с ФРЗ.
Задачи исследования:
1. изучить и проанализировать методическую литературу по проблеме исследования;
2. выявить особенности сформированности осязательного восприятия у младших дошкольников с ФРЗ;
3. разработать дидактическое пособие, направленное на развитие осязательного восприятия у младших дошкольников с ФРЗ;
4. апробировать дидактическое пособие, направленное на развитие осязательного восприятия у младших дошкольников с ФРЗ;
5. разработать методические рекомендации по использованию дидактического пособия, направленного на развитие осязательного восприятия у младших дошкольников с ФРЗ;
Проектной идей является разработка и создание дидактического пособия «Многофункциональный сенсорный коврик «Космос», направленного на решение проблемы развития осязательного восприятия у младших дошкольников с ФРЗ: В рамках проекта необходимо разработать методические рекомендации для педагогов по работе с дидактическим пособием, которые будут отражать определенные этапы работы с ним, содержать набор игровых заданий, конспекты занятий.
Перечислим критерии выбора проектной идеи:
- комплексное решение проблемы развития осязательного восприятия у младших дошкольников с ФРЗ: различение фактуры, материала, формы, размера, пространственного расположения при взаимодействии зрения и осязания и только с помощью осязания.
- коррекционно-развивающая работа с использованием дидактического пособия должна проходить в форме игрового взаимодействия, что соответствует ведущему виду деятельности дошкольника;
- удобство использования продукта проекта на подгрупповых и индивидуальных занятиях тифлопедагога;
- возможность использования дидактического пособия ребенком в самостоятельной деятельности.
Методологической основой исследования явились положения специальной педагогики и психологии об особенностях развития осязания и мелкой моторики младших дошкольников с нарушением зрения, представленные в научных исследованиях М.И. Земцовой, Ю.А. Калугина, Л.И. Солнцевой и др.
Методы исследования:
Для решения поставленных задач нами использовались следующие методы:
- теоретические: анализ научно-методической литературы по теме, систематизация, обобщение, анализ собранных данных;
- эмпирические: педагогический проект.
Проектная значимость. Собранный теоретический материал и полученные данные в ходе проведенного исследования могут в дальнейшем использоваться педагогами, психологами и студентами при изучении вопросов развития осязательного восприятия у младших дошкольников с ФРЗ. Методические рекомендации по развитию осязательного восприятия посредством «Многофункционального сенсорного коврика «Космос» могут быть использованы в практической деятельности педагогами, работающими с младшими дошкольниками с ФРЗ. Методические рекомендации будут способствовать повышению эффективности коррекционно-развивающей работы.
База исследования. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г. Красноярск.
В исследовании приняло участие 10 обучающихся младшего дошкольного возраста с ФРЗ.
Структура и объем. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованье источников и приложений. Основной текст изложен на 49 страницах.
В соответствии с целью данного исследования нами были выделены теоретические особенности процесса развития осязания у младших дошкольников с функциональным расстройством зрения (далее - ФРЗ).
В рамках решения первой задачи, мы проанализировали психолого - педагогическую, тифлопедагогическую литературу. При анализе научной литературы нами было выявлено недостаточное количество методик, направленных на обследование и преодоление недостаточной сформированности осязательного восприятия у детей с ФРЗ. В рамках решения второй задачи, нами была подобрана диагностическая методика, направленная на изучение осязания у младших дошкольников с ФРЗ. Методика была дополнена нами с учетом офтальмологических требований и с учетом количественной оценки результатов исследования. В рамках решения третьей задачи был изучен уровень сформированности навыков осязательного восприятия у детей младшего дошкольного возраста с ФРЗ.
В рамках решения четвертой задачи мы подобрали комплекс коррекционных упражнений, направленных на формирование осязательного восприятия у детей с ФРЗ.
Предпроектное исследование позволило подтвердить актуальность разработки проекта «Многофункционального сенсорного коврика «Космос».
В методических рекомендации отразили алгоритмизацию коррекционно-развивающей работы с сенсорным ковриком. Так же в ходе внедрения проекта был разработан и проведен комплекс занятий. Апробация показала, что дети заинтересованы в работе с ковром. После проведенных занятий у детей улучшалось осязательное восприятие, они с легкостью описывали объекты. По завершении периода апробации представителями образовательной организации был представлен акт внедрения. Продукт проекта (дидактическое пособие, многофункциональный коврик «Космос») имеет практическую значимость для педагогов и может быть использован в
47 рамках занятий по развитию осязательного восприятия у младших дошкольников с ФРЗ.
Таким образом, цель исследования достигнута, задачи решены.
В рамках решения первой задачи, мы проанализировали психолого - педагогическую, тифлопедагогическую литературу. При анализе научной литературы нами было выявлено недостаточное количество методик, направленных на обследование и преодоление недостаточной сформированности осязательного восприятия у детей с ФРЗ. В рамках решения второй задачи, нами была подобрана диагностическая методика, направленная на изучение осязания у младших дошкольников с ФРЗ. Методика была дополнена нами с учетом офтальмологических требований и с учетом количественной оценки результатов исследования. В рамках решения третьей задачи был изучен уровень сформированности навыков осязательного восприятия у детей младшего дошкольного возраста с ФРЗ.
В рамках решения четвертой задачи мы подобрали комплекс коррекционных упражнений, направленных на формирование осязательного восприятия у детей с ФРЗ.
Предпроектное исследование позволило подтвердить актуальность разработки проекта «Многофункционального сенсорного коврика «Космос».
В методических рекомендации отразили алгоритмизацию коррекционно-развивающей работы с сенсорным ковриком. Так же в ходе внедрения проекта был разработан и проведен комплекс занятий. Апробация показала, что дети заинтересованы в работе с ковром. После проведенных занятий у детей улучшалось осязательное восприятие, они с легкостью описывали объекты. По завершении периода апробации представителями образовательной организации был представлен акт внедрения. Продукт проекта (дидактическое пособие, многофункциональный коврик «Космос») имеет практическую значимость для педагогов и может быть использован в
47 рамках занятий по развитию осязательного восприятия у младших дошкольников с ФРЗ.
Таким образом, цель исследования достигнута, задачи решены.
Подобные работы
- Формирование представлений об окружающем мире у детей 7-8 лет с глубоким нарушением зрения посредством тифлокомментирования
Магистерская диссертация, дефектология. Язык работы: Русский. Цена: 4935 р. Год сдачи: 2021