Тема: Психолого-педагогическая программа коррекции зрительного восприятия младших школьников с нарушением интеллекта

Актуальность исследования. Восприятие предметов и явлений материального мира, их многообразных свойств и отношений занимает одно из центральных мест в психической деятельности человека. Восприятие составляет основу ориентировки человека в окружающей действительности, позволяет ему организовать деятельность, поведение в соответствии с объективными свойствами и отношениями вещей. Основной объём информации об окружающем мире человек получает благодаря зрению.
Зрительное восприятие - комплексный процесс, включающий различные структурные компоненты: произвольность, целенаправленность, зрительно-моторные координации, навыки зрительного обследования, аналитико-синтетическую деятельность зрительного анализатора, объем, константно сть во сприятия [1].
Зрительные образы многомерны и сложны и включают три уровня отражения: сенсорно - перцептивный, уровень представлений и вербально - логический уровень. Как показывают исследования Э.С. Бейн, К.И. Вересотской формирование любого уровня зрительного отражения у детей с нарушением интеллекта нарушено. В связи с этим оно характеризуется следующими особенностями: пассивностью, недифференцированностью, некритичностью воспринимаемого. Процесс восприятия значительно замедлен.
У детей с нарушением интеллекта недостаточность зрительного восприятия зависит от степени и тяжести интеллектуального нарушения. В связи с этим является актуальным изучение особенностей процесса восприятия умственно отсталых младших школьников.
В настоящее время проблема развития зрительного восприятия у детей с нарушениями интеллекта является менее изученной.
В отечественной психологии проблемой развития зрительного восприятия занимались Л.А. Венгер, А.В. Запорожец, В.П. Зинченко и другие специалисты.
Исследованиями в области зрительного восприятия у детей с нарушением интеллекта занимались К.И. Вересотская, Э.А. Евлахова, М.М. Нудельман, Н.М. Стадненко и другие. Не хватает практического и теоретического материала для освещения трудностей и задач, связанных с данной тематикой.
По мнению А.В. Абрамовой, Л.П. Григорьевой, А.Г Московкиной у детей с нарушением интеллекта наблюдается значительная недостаточность непосредственного сенсорно - перцептивного отражения. Вместе с тем отмечается, что в процессе обучения и коррекционно-развивающей работы можно значительно развить их ощущения и зрительное восприятие [3], [5]..
В силу указанных причин у детей с нарушением интеллекта отмечается нарушение избирательности, целостности, обобщенности, осмысленности, темпа, точности, полноты, константности зрительного восприятия. Поэтому изучение коррекции и развития зрительного восприятия младших школьников с нарушением интеллекта является актуальной.
Цель исследования: изучить особенности зрительного восприятия младших школьников с нарушением интеллекта и разработать психолого-педагогическую программу коррекции имеющихся нарушений.
Объект исследования: зрительное восприятие младших школьников с нарушением интеллекта...
Купить

Вопросы развития и формирования зрительно-пространственного восприятия у детей дошкольного возраста занимают значительное место в исследованиях психологов, педагогов и других специалистов, решающих проблемы воспитания и обучения детей дошкольного возраста.
Развитие восприятия в старшем дошкольном возрасте продолжается по трем основным направлениям, расширяются и углубляются представления детей, соответствующие общепринятым сенсорным эталонам. Все стороны развития восприятия в этом возрасте включают использование наглядно - образного мышления, поэтому и само восприятие сливается с пониманием, определением значения воспринимаемых предметов и их свойств, их отношения к другим предметам и свойствам.
Проблема выявления особенностей восприятия выступает как основная не только у нормально развивающихся детей, но и у детей, имеющих проблемы в развитии. Дефекты восприятия детей с нарушением интеллектуального развития отрицательно влияют на всю познавательную деятельность ребёнка.
Целью исследования являлось исследование особенностей зрительного восприятия детей младшего школьного возраста с нарушением интеллектуального развития.
Проведенное нами исследование позволило определить уровень сформированности зрительно-пространственного восприятия у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллектуального развития и соотнести их уровнем развития восприятия детей с нормальным развитием.
Как показало наше исследование, у детей с нормальным развитием и с нарушением интеллектуального развития 5-7 лет успешность выполнения тестов на развитие зрительно-пространственного восприятия определяется уровнем их когнитивного развития.
Исследованием были установлены следующие особенности сформированное™ восприятия у детей с нарушением интеллектуального развития: низкий уровень развития восприятия - необходимость более длительного периода времени для приема и переработки сенсорной информации; не всегда узнают и часто смешивают сходные по начертанию буквы и их отдельные элементы; неполноценность тонких форм зрительного восприятия; недостаточно сформированы и пространственные представления: ориентировка в направлениях пространства.
Проблемы в развитии проявляются у данных детей не только в темпе, но и в снижении объема восприятия, в его неактивности и недифференцированности.
Учитывая теоретические данные ведущих психологов и полученные данные нашего эксперимента можно сказать, что наша гипотеза, о том, что у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллектуального развития будет наблюдаться недостаточная сформированность различных компонентов восприятия в сравнении с детьми с нормальным психическим развитием подтвердилась.
Различия между детьми с нарушением интеллектуального развития и их, нормально развивающихся сверстников становится всё более выраженным по мере усложнения объектов.
Таким образом, восприятие, оставаясь управляемым, осмысленным, интеллектуальным процессом, позволяет глубже проникнуть в окружающее и познать более сложные стороны действительности. Без сомнения дети с нарушением интеллектуального развития, в сравнении с дошкольниками в норме, имея низкий уровень развития восприятия, нуждаются в коррекционной работе, которая требует привлечения разнообразных приёмов и методов...
Купить