Тема: ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ САМООБСЛУЖИВАНИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

раннего возраста, отмечается ориентация ученых на развитие и становление жизненных компетенций, под которыми понимается способность к решениям жизненных проблем в конкретных ситуациях. Развитие жизненных компетенций обеспечивает становление активного взаимодействия ребенка с окружающим миром и является условием присвоения и применения им академических знаний. В число жизненных компетенций входят навыки самообслуживания, формирование которых является одним из направлений работы с детьми раннего возраста. Обучение элементарным бытовым умениям в раннем возрасте рассматривается как средство развития самостоятельности детей и направление трудового воспитания.
Самообслуживанию как содержанию труда детей и методике его организации в условиях семьи и детского сада посвящены многочисленные работы учёных Ю.А. Афонькиной, Г.А. Урунтаевой, Е.М. Белостоцкой, Т.Ф. Виноградовой, И.В. Гуриной, В.А. Зебзеевой, Г.В. Нечаевой и др., уделявших большое внимание физиологическим и психологическим возможностям развития навыков самообслуживания детей раннего возраста.
Складывающаяся сегодня ситуация в практике воспитания детей раннего возраста, свидетельствует о том, что в современных семьях основное внимание уделяется познавательному и физическому развитию детей. Во многих семьях дети не допускаются к выполнению бытовых задач, что приводит к несформированности даже элементарных навыков самообслуживания и ограничению развития самостоятельности детей. Особо остро проблема отсутствия у детей 2-3 лет навыков самообслуживания встает в период начала посещения детского сада. Отсутствие у детей умений самостоятельного приема пищи, одевания и раздевания, посещения туалета, требует от педагогов, работающих с группой детей, дополнительного внимания и усилий в решении этих задач.
Все вышесказанное, позволяет сформулировать следующие противоречия:
- между теоретической разработанностью проблемы развития навыков самообслуживания детей раннего возраста и ее внедрением в практику воспитания детей;
- между важностью развития навыков самообслуживания детей 2-3 лет и существующими у родителей приоритетами относительно направлений развития детей;
- между необходимостью развития навыков самообслуживания детей 2-3 лет и недостаточной разработанностью условий, позволяющих развивать их в ситуации различных уровней актуального развития самообслуживания детей одной группы.
Выявленные противоречия позволили обозначить проблему нашего исследования: каковы педагогические условия, способствующие развитию навыков самообслуживания детей 2-3 лет?
Обозначенная проблема исследования позволила сформулировать тему курсовой работы: «Педагогические условия развития навыков
самообслуживания детей 2-3 лет».
Объект исследования - процесс развития навыков самообслуживания детей 2-3лет.
Предмет исследования - педагогические условия развития навыков самообслуживания детей 2-3лет.
Цель работы - теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить эффективность педагогических условий, способствующих развитию навыков самообслуживания детей 2-3 лет.
Гипотеза исследования: педагогическими условиями,
способствующими наиболее быстрому и успешному развитию навыков самообслуживания детей 2-3лет, могут выступать:
1. использование методов демонстрации деятельности и примера взрослого с целью развития интереса к самообслуживанию;
2. обеспечение схожести содержания самообслуживания и способов его развития в детском саду и семье с целью становление умений самообслуживания;
...
Купить

Проведенное исследование и полученные результаты позволили сделать следующие основные выводы:
Самообслуживание - это деятельность, направленная на самообеспечение личных нужд бытового характера, выполнение культурногигиенических норм и требований. Это обслуживание себя своими собственными силами, без использования помощи других. В педагогике самообслуживание рассматривается одним из видов труда или трудовой деятельности. Навыки самообслуживания - это вошедшие в привычку, укоренившиеся, тесно связанные с внутренними качествами личности внешние проявления человека. Навыки самообслуживания отождествляются с культурно-гигиеническими навыками, которые включают в себя санитарногигиенические навыки, связанные с соблюдением чистоты собственного тела. В связи с этим к навыкам самообслуживания следует относить: культуру еды и приема пищи, поддержание порядка в окружающей обстановке, культуру взаимоотношений и санитарно-гигиенические навыки.
Особенностями развития навыков самообслуживания детей 2-3 лет является постепенное и последовательное овладение навыками приема пищи и кормления; соблюдение опрятности, под которым в этом возрасте понимается приучение к горшку (туалету); развитие навыков соблюдения гигиены тела (санитарно-гигиенические навыки); развитие навыков одевания; развитие элементарных бытовых умений.
В качестве условий, способствующих развитию навыков самообслуживания детей раннего возраста, могут быть выделены и сформулированы следующие: содержание самообслуживания и способы его развития будут схожи в детском саду и семье; вовлечение детей в сюжетноролевые игры на бытовую тематику, позволит ускорить процесс перехода умения самообслуживания в навык; использование приемов демонстрации деятельности и примера взрослого в мотивировании детей к самообслуживанию.
Исследование проводилось с 16.10.2022 по 17.04.2023 г. среди детей 23 лет младших групп муниципального детского сада с. Байкит Эвенкийского муниципального района Красноярского края. К исследованию было привлечено две группы детей (контрольная и экспериментальная) по 20 человек в каждой.
Исследовательская работа проходила в три этапа:
1 этап эксперимента - констатирующий, целью которого являлось изучение актуального уровня развития навыков самообслуживания детей 2-3 лет на начало опытно-практической работы;
2 этап эксперимента - формирующий. Суть этого этапа эксперимента - реализация педагогических условий развития навыков самообслуживания детей 2-3 лет в образовательной деятельности;
3 этап эксперимента - контрольный, целью которого являлось выявление результативности проведенной развивающей работы посредством повторного изучения развития навыков самообслуживания, сравнения и анализа данных констатирующего и контрольного этапов эксперимента.
На констатирующем этапе исследования был использован метод наблюдения, для регистрации наблюдаемых умений и навыков самообслуживания была разработана карта наблюдения, в которой выделены пять основных групп соответствующих навыков: навыки приема пищи и кормления; соблюдение опрятности, под которым в этом возрасте понимается приучение к горшку (туалету); развитие навыков соблюдения гигиены тела (санитарно-гигиенические навыки); развитие навыков одевания; развитие элементарных бытовых умений. На констатирующем этапе эксперимента получены следующие выводы:
- у детей рассматриваемой возрастной группы доминирует уровень развития навыков самообслуживания выше среднего;
- самым развитым умением самообслуживания является «соблюдение опрятности»;
...
Купить