Особенности проявления школьной тревожности обучающихся 5 классов в период адаптации к основной школе

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретическое основы изучения школьной тревожности у младших подростков 6
1.1. Тревожность как психолого-педагогический феномен, подходы к его
изучению 6
1.2. Проблема школьной тревожности обучающихся 5 классов в контексте их
адаптации к новым условиям реализации образовательного процесса 12
1.3. Использование методов активного социально-психологического
обучения в психолого-педагогической работе по коррекции школьной тревожности младших подростков 20
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I 26
Глава 2. Исследование особенностей школьной тревожности обучающихся 5 классов в период адаптации к основной школе 21
2.1. Программа диагностики школьной тревожности у обучающихся 5 классов 21
2.3. Организация исследования, анализ и интерпретация результатов
экспериментальной работы 28
2.3. Программа психолого-педагогической работы по коррекции школьной тревожности обучающихся 5 классов 62
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II 88
Заключение 91
Приложения 94

Купить

Актуальность исследования. Проблема школьной тревожности является предметом исследования ученых из разных областей гуманитарного знания на протяжении нескольких десятилетий. В современной системе образования происходят постоянные изменения, касающиеся структуры образования, его форм, итогового контроля и других аспектов. Следствием постоянных трансформаций и усиления требований к обучающимся, становится появление значительного количества детей младшего подросткового возраста с высоким уровнем школьной тревожности. Эти подростки отличаются низкой самооценкой, мнительностью, неуверенностью в своих способностях, постоянным беспокойством, что в дальнейшем негативно сказывается на его психическом здоровье и развитии, взаимоотношениях с другими людьми, может привести к появлению неврозов и школьной неуспеваемости. Учителя и психологи учитывают адаптационный период перехода пятиклассников в основную школу и все сложности, с этим связанные, тем не менее, данная проблема является достаточно распространенной в современной практике образования.
Проблема школьной тревожности рассмотрена в трудах следующих исследователей: Р.С.Немова, Л.С. Славиной, К. Хорни, А.В.Петровского, А.М.Прихожан, М.С.Неймарка, С. Салливена, Ч. Спилбергера, Л.И.Божович, К. Изарда, Б.М.Теплова, С.В. Ковалева, В.Д. Небылицына, П.В. Румянцеву, А.В. Микляеву и т.д. Однако в отечественной психологии исследования по данной проблеме носят разрозненный и фрагментарный характер, отсутствует единая точка зрения на определение понятия школьной тревожности, факторов ее возникновения и особенностей проявления, также нет общепринятых методов диагностики, профилактики, коррекции школьной тревожности.
Противоречие между потребностью в научно обоснованных представлениях о феномене школьной тревожности у младших подростков, обучающихся в современной школе, и отсутствием современных исследований в данном направлении, позволило сформулировать проблему исследования: каковы особенности проявления школьной тревожности обучающихся 5 классов в период адаптации к основной школе?
Актуальность проблемы обусловила выбор темы исследования, в соответствии с которой были сформулированы объект, предмет, цель и задачи исследования.
Объект исследования: школьная тревожность обучающихся 5 классов.
Предмет исследования: особенности проявления школьной
тревожности обучающихся 5 классов в период адаптации.
Цель исследования: выявить и охарактеризовать особенности проявления школьной тревожности обучающихся 5 классов в период адаптации к основной школе.
Задачи исследования:
1. Изучить, проанализировать научную психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования.
2. Разработать программу диагностики школьной тревожности у обучающихся 5 классов.
3. Организовать и провести исследование школьной тревожности обучающихся 5 классов, выявить и охарактеризовать особенности её проявления в период адаптации к основной школе.
4. Разработать программу психолого-педагогической работы по коррекции школьной тревожности обучающихся 5 классов
Гипотеза исследования:
Школьная тревожность обучающихся 5 класса проявляется в ситуациях проверки знаний и оценки учебной деятельности, взаимодействия с педагогами и администрацией образовательного учреждения.
Обучающиеся, пришедшие из других образовательных организаций, имеют более высокий уровень школьной тревожности.
Существуют гендерные отличия в проявлениях школьной тревожности у мальчиков и девочек, обучающихся в 5 классе.
Методы исследования:
Теоретические методы: анализ научной литературы по проблеме исследования.
Эмпирические методы: тестирование, тест «Шкала личностной тревожности А.М. Прихожан»; интервью педагогов.
Методы обработки: количественная и качественная обработка.
Опытно-экспериментальная база исследования - МАОУ СШ № 157 г. Красноярска. В исследовании приняли участие подростки, обучающиеся в 5 классе, в количестве 142 человека, 66 мальчиков и 76 девочек и 5 педагогов.
Практическая значимость исследования. Выявлены и определены особенности проявления школьной тревожности у обучающихся 5 классов, характерные для периода адаптации к новым условиям реализации образовательного процесса. Разработаны рекомендации по психолого-педагогической коррекции школьной тревожности обучающихся 5 классов.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложений. Объем работы составляет 100 страниц. В работе результаты исследования отражены в таблицах.

Купить