Глава I Теоретические обоснования исследования
1.1 Сущность и структура социального опыта детей,
1.2 Основные направления и характеристики деятельности детских оздоровительных лагерей
1.3 Анализ жизнедеятельности детей в условиях детского оздоровительного лагеря по организации
Глава II Практика формирования социального опыта ребенка в детском оздоровительном лагере
2.1 Программное планирование деятельности детского
оздоровительного лагеря «Гренада»
2.2 Осуществление социально-значимой деятельности детей в
2.3. Изучение результатов деятельности лагеря (приобретенного соц.опыта)
Заключение
Список использованных источников
Приложение
Социальные и культурные изменения в России создают проблемы, связанные с интенсивным становлением личности подростка как активного субъекта окружающего мира. В этих условиях требуется особое внимание к обоснованию способов социально-педагогического обеспечения позитивного социального опыта детей в условиях детского оздоровительного лагеря.
Социальный опыт ребенка как педагогическое явление - важная сфера жизнедеятельности детей, требующая специального педагогического внимания.
Детский оздоровительный лагерь является продолжением
дополнительного неформального образования детей, его деятельность характеризуется открытостью, мобильностью, гибкостью, максимальной адаптацией к запросам и потребностям ребенка.
Обществу нужен человек активный, способный творчески мыслить, предприимчивый и гибкий, современно образованный, а также способный к сотрудничеству.
Формирование личности, обладающей социальным опытом, не столько процесс естественного развития, но и результат воспитания ребенка, вступившего во взаимодействие ' с окружающим миром.
Обеспечение полноценного личностного развития ребенка неразрывно связано с расширением его социального опыта.
К числу социальных институтов, формирующих социальный опыт ребенка, относится и лагерь отдыха. Именно он является учреждением дополнительного образования детей, в котором реализуются социальнопедагогические технологии самоорганизации, саморазвития
и самореализации ребенка.
К сожалению, на сегодняшний день дети стремясь оказаться в лагере, планируют для себя пассивное времяпрепровождение.
Выявленные тенденции актуализируют проблему формирования социального опыта ребенка в деятельности детского оздоровительного лагеря.
Цель исследования: обосновать структурно-функциональную модель формирования социального опыта ребенка в деятельности детского оздоровительного лагеря.
Объект исследования: деятельность детского оздоровительного лагеря.
Предмет исследования: формирование социального опыта ребенка в детском оздоровительном лагере.
Условия формирования соц.опыта
Гипотеза: деятельность детского оздоровительного лагеря как
совокупность дополнительного образования, общения и отдыха
осуществляется ребенком по интересам, благодаря которым они осваивают социальные нормы и социальные отношения, если:
• создана социально ориентированная программа, способствующая приобретению социальных знаний для детей;
• происходит включение ребенка в активные формы социально- значимой деятельности, способствующие к формированию положительного социального опыта;
• разработана система творческих ситуаций для обогащения личного опыта и саморазвития ребенка.
Задачи исследования:
1. Определить содержание и структуру социального опыта детей.
2. Выявить возможности детского оздоровительного лагеря в формировании позитивного социального опыта детей.
3. Определить и выявить педагогические условия развития социального опыта ребенка в лагере.
4. Провести экспериментальную апробацию педагогических условий детского оздоровительного лагеря, способствующих развитию социального опыта ребенка
5. Разработать научно-методические рекомендация по формированию социального опыта ребенка в деятельности детского оздоровительного лагеря.
Исследование проводится на базе детского оздоровительного лагеря СОК «Гренада» г. Красноярска. В исследовании приняли участие дети, находящиеся в лагере в летний период года, с продолжительностью смены 21 день.
Методы исследования:
Метод теоретического анализа, включенное наблюдение, беседа, педагогический консилиум, анкетирование, моделирование ситуаций, интервью, сочинение. А также методика «Направленность личности» и «Ценностные ориентации». Методика для изучения социального опыта детей.
