Лингводидактический потенциал концепта «Доблесть» и его актуализация в языковом сознании школьников старшей ступени обучения

Введение 3
1 Общетеоретические основы исследования термина «концепт» 8
1.1 Определение термина «концепт» в современной лингвистике 8
1.2 Концепт как единица лингводидактики 14
1.3 Структура и методика описания концепта 16
1.4 Концептуальный анализ 20
Выводы по главе 1 23
2 Репрезентация составляющих концепта «Доблесть» и его
лингводидактического потенциала 25
2.1 Понятийная составляющая концепта «Доблесть» в
лексикографическом описании 25
2.2 Образная составляющая концепта «Доблесть» в тексте куртуазного
романа 33
2.3 Аксиологическая составляющая концепта «Доблесть» 41
2.4 Лингводидактический потенциал и дидактические практики
реализации концепта «Доблесть» в процессе обучения французскому
языку школьников старшей ступени 48
Выводы по главе 2 60
Заключение 62
Библиографический список 64
Приложение А 69
Приложение Б 88
Приложение В 90
Приложение Г 92
Приложение Д 94
Приложение Е 95
Приложение Ж 99
Приложение И 101
Приложение К

Купить

Одним из важнейших достижений современной лингвистики является то, что язык уже не рассматривается «в самом себе и для себя». Это значит, что, на современном этапе, лингвистика отличается антропологической направленностью исследований, обратившихся к теме взаимосвязи языка и человека, его мышления, духовно-практической деятельности. С точки зрения его участия в познавательной мыслительной деятельности, язык предстает в новом амплуа. Именно поэтому, на сегодняшний день, важнейшим объектом исследования в когнитивной лингвистике является концепт. Формирование концептов, в первую очередь, связано с познанием мира, с формированием представлений о нем. Система концептов является частью картины мира, в которой собраны воедино важнейшие знания и представления, и посредством которой, человек осмысливает окружающую его реальность. Вопреки всеобщему убеждению, что «доблесть» - это устаревшая прерогатива рыцарей, забытая в современном обществе, есть доля уверенности, что это качество не потеряло своей важности и актуально по сей день. Именно по этой причине, для изучения был выбран этот концепт. Действительно, в Средневековье, рыцари имели собственный кодекс чести, на первых страницах которого, были прописаны все доблести и главные качества воина. Для каждого рыцаря, доблесть - это краеугольный камень, на котором строится вся модель его поведения и в случае ее осквернения, его имя навсегда было заклеймено позором. В настоящее время, зачастую, доблесть сравнивают с такими понятиями, как мужество, отвага, бесстрашие, благородство, однако, чаще всего, это понятие определяют как внутреннее качество человека, толкающее его на совершение высоких и бескорыстных поступков. Мы уверены, что, совершенно не важно, в каком веке живет человек и в какой стране - доблесть всегда будет ценным качеством, без которого добрые поступки исчезнут с лица земли. Это качество считалось, считается и будет считаться благородным во все века и во всех нациях. В данной работе представлен комплексный анализ концепта «Доблесть», описаны его понятийная, образная и ценностная составляющие. Понятийная составляющая выявлена путем лексикографического исследования на материале русских и французских толковых и переводных словарей, образная составляющая описана путем сплошной выборки корпуса примеров на материале одного из важнейших памятников средневековой французской куртуазной литературы - романе Кретьена де Труа «Персеваль, или повесть о Граале». Ценностная составляющая данного концепта определена путем проведения анкетирования, с элементами ассоциативного эксперимента среди учащихся 10-11 классов МАОУ «Лицей №11».
Актуальность данного исследования определяется существенным повышением интереса к вопросу формирования нравственности среди современной молодежи, а именно таких моральных качеств, как честь, храбрость, мужество. Учитывая нынешнее положение нашей страны на мировой арене, а также политически обостренную обстановку в некоторых ее частях, отмечается значительный рост пропаганды этих качеств посредством различных видов СМИ (телешоу, Интернет блоги и влоги, форумы), кинематографа, литературы, мероприятий, посвященных истории (классные часы, открытые уроки, беседы), спортивных состязаний и т.д. Более того, представленные выше нравственные качества входят в разряд вечных ценностей, формирование которых является одной из ключевых задач в процессе воспитания молодого поколения и в процессе прививания им любви к Родине, что и обусловливает актуальность нашего исследования.
Объект исследования - концепт «Доблесть» как лингвокультурное ментальное образование, имеющее непреходящую аксиологическую ценность.
Предмет исследования - структура концепта в диахроническом аспекте и его описание как единицы лингводидактики.
Целью исследования является комплексный анализ концепта «Доблесть» в языковой картине мира старофранцузского художественного текста с проекцией выявленных ценностных смыслов на языковое сознание современного школьника старшей ступени обучения.
Реализация вышеуказанной цели требует выполнения следующих задач:
1. Изучить литературу по теме исследования, и проанализировав различные определения термина «концепт» на современном этапе, выработать рабочее определение, используемое в дальнейшей работе;
2. Провести концептуальный анализ и выявить составляющие концепта «Доблесть»;
3. Провести анкетирование с элементами ассоциативного эксперимента среди учащихся 10-11 классов на предмет выявления доминирующих неосознаваемых компонентов значения понятия «Доблесть»;
4. Разработать практический методический материал по теме
исследования, применимый в процессе обучения французскому языку школьников 10-11 классов, а именно дополнительный учебно-методический материал к основному УМК «Objectif» для 10-11 классов в рамках темы «Quel est votre heros?» («Какой ваш герой?»).
В основу теоретической базы исследования лег ряд принципов и положений, изложенных в работах следующих ученых: Н.Д. Арутюнова, А. Вежбицкая, Г. В. Елизарова, В.Н. Телия, Р. Якобсон, С.Г. Воркачев, В.И. Карасик, И. А. Стернин, З. Д. Попова, А. Р. Лурия, О. С. Виноградова, Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез, Е.И. Пассов, Н.Е. Кузовлева, А.Н. Щукин.
В исследовании применялись следующие методы: дефиниционный анализ, концептуальный анализ, этимологический анализ, анализ синонимов и дериватов ключевого слова; метод сплошной выборки; приём количественных подсчетов; метод анкетирования с элементами ассоциативного эксперимента; метод статистического анализа результатов эксперимента.
Корпус языкового материала исследования составляет 550 примеров, полученных:
- методом сплошной выборки 50 примеров, взятых из толковых словарей русского и французского языка, словарей синонимов русского языка, переводных русско-французских и франко-русских словарей;
- 200 примеров из текста художественной литературы старофранцузского периода романа Кретьена де Труа «Персеваль, или повесть о Граале»;
- 300 лексических единиц, полученных путем проведения анкетирования учащихся 10-11 классов.
Научная значимость работы заключается в систематизации полученных результатов, а именно в выявлении базовых понятийных и ценностных смыслов концепта «Доблесть» и репрезентации образной составляющей изучаемого концепта, расширяющих представление, как о французской средневековой картине мира, так и о современном понимании старшеклассниками вечных ценностей социальной культуры.
Практическая значимость исследования состоит в том, что данные, полученные в ходе анализа концепта «Доблесть», а также методические разработки (дополнительный учебно-методический материал к основному УМК «Objectif» для 10-11 классов в рамках темы «Quel est votre heros?» («Какой ваш герой?»), представленные в работе, могут быть использованы при обучении французскому языку, изучении истории французского языка, культуры и истории Франции, лингвокультурологии, лингвоконцептологии, страноведении, а также для организации различных учебных и внеучебных мероприятий, посвященных формированию моральных ценностей, чувства патриотизма и нравственности.
Апробация работы. Теоретические и практические положения исследования изложены в опубликованных в соавторстве научных статьях и докладывались на научных конференциях:
• Статья «Дискурсивная компетентность в структуре бикультурно- языковой личности учителя иностранного языка» в соавторстве с О. С. Богдановой в сборнике «Теория и методика преподавания иностранных языков в условиях поликультурного общества»: материалы V Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Красноярск 5-6 декабря 2016 г. (см. Приложение Б);
• Доклад «Ядерные и периферийные значения понятия концепта «Доблесть» в лексикографическом описании» на научно-практическом семинаре «Современные проблемы языка и культуры» в рамках V Международного научно-образовательного форума «Человек, семья и общество: история и перспективы развития», 27 октября 2016 г.;
• Доклад «Термин «концепт» в современной лингвистике» на студенческой научно-практической конференции факультета иностранных языков, посвященной 70-летнему юбилею факультета иностранных языков в рамках XVII Международного форума «Молодежь и наука», 12 апреля 2016 г.;
• Статья «Термин «концепт» в современной лингвистике» в соавторстве с Т. Г. Игнатьевой в сборнике «Молодежь и наука XXI века: Материалы научно-практической конференции студентов факультета иностранных языков», 7 апреля - 20 мая 2016 г. (см. Приложение В).
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения.

Купить