Помощь студентам в учебе
Имитационные игры как средство формирования умений и навыков диалогической речи при обучении английскому языку в 4 классе
|
Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы процесса обучения говорению на уроке иностранного языка в 4 классе 9
1.1 Говорение как вид речевой деятельности: виды говорения и их
функциональная характеристика 8
1.2 Особенности формирования умений и навыков диалогической речи на
уроке иностранного языка в 4 классе
21 Выводы по главе 1 33
Глава 2. Опытно - экспериментальная работа по применению имитационных игр как средство формирования умений и навыков диалогической речи при обучении английскому языку в 4 классе 36
2.1 Анализ возможности применения имитационных игр при обучении
диалогической речи на уроке иностранного языка в начальной школе 36
2.2 Разработка и апробация комплекса имитационных игр как средства формирования навыков чтения обучающихся на уроке английского языка в 4 классе (в дополнение к УМК «Rainbow English» 4 класс. Авторы: О.В. Афанасьева, И.В Михеева, К.М. Баранова) 52
Выводы по главе 2 67
Заключение 70
Список использованных источников 72
Приложение А 78
Приложение Б 79
Приложение В 80
Приложение Г 81
Приложение Д 82
Приложение Е
Глава 1. Теоретико-методологические основы процесса обучения говорению на уроке иностранного языка в 4 классе 9
1.1 Говорение как вид речевой деятельности: виды говорения и их
функциональная характеристика 8
1.2 Особенности формирования умений и навыков диалогической речи на
уроке иностранного языка в 4 классе
21 Выводы по главе 1 33
Глава 2. Опытно - экспериментальная работа по применению имитационных игр как средство формирования умений и навыков диалогической речи при обучении английскому языку в 4 классе 36
2.1 Анализ возможности применения имитационных игр при обучении
диалогической речи на уроке иностранного языка в начальной школе 36
2.2 Разработка и апробация комплекса имитационных игр как средства формирования навыков чтения обучающихся на уроке английского языка в 4 классе (в дополнение к УМК «Rainbow English» 4 класс. Авторы: О.В. Афанасьева, И.В Михеева, К.М. Баранова) 52
Выводы по главе 2 67
Заключение 70
Список использованных источников 72
Приложение А 78
Приложение Б 79
Приложение В 80
Приложение Г 81
Приложение Д 82
Приложение Е
Актуальность темы исследования. Анализ федерального государственного стандарта начального общего образования показывает, что наиболее актуальными навыками при изучении иностранного языка на начальном этапе являются развитие навыков говорения в устной и письменной речи [ФГОС НОО, 2022].
Одной из наиболее актуальных проблем в обучении иностранному языку является обучение говорению, а именно обучение диалогической и монологической речи. Г.В. Рогова акцентирует внимание на приемах и средствах, используемых при формировании умений и навыков диалогической речи [Рогова, 2005]. По мнению Н. Д. Гальсковой, для обучения диалогической речи широко используются игровые технологии. Это объясняется не только стремлением разнообразить учебный процесс и заинтересовать обучающихся, но и тем, что игровые технологии соответствуют современному процессу информатизации общества [Гальскова, 2004].
Среди огромного разнообразия игровых технологий особое внимание педагогов получили имитационные игры. Имитационная игры предполагают деятельность в условных ситуациях, направленную на воспроизведение и усвоение социального опыта, создание подражательных объектов или явлений. В основе имитационных игр лежат вымышленные, специально созданные ситуации, заключающиеся в том, чтобы обучающиеся разыгрывали роль и выполнили ее в организованной игровой среде [Лесгафт, 2013].
Имитационные игры рассматриваются М. И. Клюевой, Р. А. Кузьминым, Н. С. Прониной, Р. Р. Гюльмамедовой, А. А. Логиновой, И. В. Кузиной, Е. В. Лёвкиной, В. Ф. Миронычевым, П. Ф. Лесгафтом, Г. Эллингтоном, Дж. Стертриджем.
Особую роль использования игр при обучении иностранному языку в начальной школе отмечают Л. Демоз, В. Н. Дружинин, Г.К. Селевко.
Недостаточная разработанность проблемы использования имитационных игр в обучении говорению на уроках иностранного языка позволила определить тему исследования: «Имитационные игры как средство формирования умений и навыков диалогической речи при обучении английскому языку в 4 классе».
Объектом исследования является процесс обучения диалогической речи на уроке иностранного языка в 4 классе.
Предметом исследования являются имитационные игры как средство формирования умений и навыков диалогической речи обучающихся на уроке иностранного языка в 4 классе.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что применение комплекса имитационных игр будет способствовать эффективности процесса формирования умений и навыков диалогической речи обучающихся на уроке иностранного языка в 4 классе.
Цель исследования - разработать и экспериментально проверить эффективность применения комплекса имитационных игр в процессе формирования умений и навыков диалогической речи обучающихся на уроке английского языка в 4 классе.
Для достижения поставленной цели были сформулированы задачи исследования:
1. Рассмотреть говорение как вид речевой деятельности: виды говорения и их функциональную характеристику.
2. Определить особенности формирования умений и навыков
диалогической речи на уроке иностранного языка в 4 классе.
3. Проанализировать возможность применения имитационных игр при обучении диалогической речи на уроке иностранного языка в начальной школе.
4. Разработать комплекс имитационных игр, направленных на формирование умений и навыков диалогической речи обучающихся на уроке английского языка в 4 классе (в дополнение к УМК «Rainbow English» 4 класс. Авторы: О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова).
5. Провести апробацию разработанного комплекса имитационных игр на базе МБОУ «Гимназия №7» (г. Красноярск).
6. Проанализировать данные опытно-экспериментальной работы и дать рекомендации по внедрению разработанного комплекса имитационных игр в образовательную практику.
Для решения поставленных задач задействованы следующие методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической, методической литературы по проблеме исследования; изучение нормативной документации в сфере начального общего образования; анализ и обобщение педагогического опыта, методический эксперимент.
Теоретическую базу исследования составили работы отечественных и зарубежных ученых по исследованию процессу говорения на иностранном языке как виду речевой деятельности (И.А. Зимняя, H.D. Brown); использованию игрового метода при обучении говорению на уроках английского языка (А.У. Мухаметшина, А. Р. Бодулева); использованию имитационных игр на уроке иностранного языка : Р. Р. Гюльмамедова, А. А. Логинова, И. В. Кузина, Е.В. Лёвкина, В.Ф. Миронычев, Н.В. Федосеева.
Научная новизна исследования состоит в теоретическом обосновании и разработке комплекса имитационных игр как средства формирования умений и навыков диалогической речи обучающихся на уроке английского языка в 4 классе (в дополнение к УМК «Rainbow English» 4 класс. Авторы: О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова).
Практическая ценность исследования заключается в возможности использования разработанного комплекса при обучении диалогической речи на уроке иностранного языка в 4 классе.
Апробация и этапы исследования.
2020-2022 гг. Определение темы, сбор материала, написание и защита магистерской диссертации на тему исследования.
Апробация материалов исследования осуществлялась через публикацию статьи «Применение иммерсионной модели на уроках английского языка для развития лексических навыков обучающихся начальных классов» в сборнике материалов XI конференции Всероссийской научно-практической конференции «Теория и методика преподавания иностранных языков в условиях поликультурного общества»: Красноярск, КГПУ им. В. П. Астафьева 5-6 декабря 2022 г. (статья включена в базу данных РИНЦ).
Опытно-экспериментальная база исследования. Материалы исследования апробированы на базе МБОУ «Гимназия №7» (г. Красноярск) в 4 классе.
Структура работы: Введение, две главы, выводы по каждой главе, заключение, список использованных источников и приложение. Работа изложена на 90 страниц машинописного текста.
Во Введении обосновываются актуальность работы, формулируются ее цель, задачи, гипотеза, теоретическая основа исследования и практическая значимость, определяются объект и предмет исследования, описываются методы исследования, структура и содержание работы.
В первой главе «Теоретико-методологические основы процесса обучения говорению на уроке иностранного языка в 4 классе» раскрывается понятие «умения и навыки диалогической речи», характеризуется говорение как вид речевой деятельности: рассматриваются виды говорения и их функциональная характеристика; представлены психолого-педагогические особенности процесса обучения говорению на уроке иностранного языка в 4 классе.
Во второй главе «Опытно - экспериментальная работа по применению имитационных игр как средство формирования умений и навыков диалогической речи при обучении английскому языку в 4 классе» рассматриваются возможности применения имитационных игр на уроках иностранного языка; представлены результаты опытно-экспериментальной работы по формированию умений и навыков диалогической речи обучающихся 4 класса в процессе имитационных игр. Практическая часть главы содержит описание разработанного автором исследования комплекса имитационных игр как средства формирования умений и навыков диалогической речи обучающихся на уроке английского языка в 4 классе (в дополнение к УМК «Rainbow English» 4 класс. Авторы: О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова).
В Заключении обобщаются результаты проведенного исследования, излагаются основные выводы, намечается перспектива дальнейшего изучения проблемы.
Список использованных источников включает 56 работ отечественных и зарубежных авторов, а также государственные нормативные документы и учебные издания.
Приложение А включает документы, подтверждающие апробацию разработанного автором исследования комплекса имитационных игр на базе МБОУ «Гимназия №7» (г. Красноярск) в 4 классе.
Приложение Б содержит иллюстративный материал: фото школьной столовой Belleville Primary School в Лондоне.
Приложение В содержит иллюстративный материал: фото и скриншоты с королевой Елизаветой и Паддингтоном.
Приложение Г включает иллюстративный материал: рецепт выпечки Victoria sponge cake.
Приложение Д включает иллюстративный материал: перечень продуктов для рецепта с указанием цены.
Приложение Е содержит текст статьи «Применение иммерсионной модели на уроках английского языка для развития лексических навыков обучающихся начальных классов», принятой к публикации в сборнике материалов XI конференции Всероссийской научно-практической конференции «Теория и методика преподавания иностранных языков в условиях поликультурного общества»: Красноярск, КГПУ им. В. П. Астафьева 5-6 декабря 2022 г.
Одной из наиболее актуальных проблем в обучении иностранному языку является обучение говорению, а именно обучение диалогической и монологической речи. Г.В. Рогова акцентирует внимание на приемах и средствах, используемых при формировании умений и навыков диалогической речи [Рогова, 2005]. По мнению Н. Д. Гальсковой, для обучения диалогической речи широко используются игровые технологии. Это объясняется не только стремлением разнообразить учебный процесс и заинтересовать обучающихся, но и тем, что игровые технологии соответствуют современному процессу информатизации общества [Гальскова, 2004].
Среди огромного разнообразия игровых технологий особое внимание педагогов получили имитационные игры. Имитационная игры предполагают деятельность в условных ситуациях, направленную на воспроизведение и усвоение социального опыта, создание подражательных объектов или явлений. В основе имитационных игр лежат вымышленные, специально созданные ситуации, заключающиеся в том, чтобы обучающиеся разыгрывали роль и выполнили ее в организованной игровой среде [Лесгафт, 2013].
Имитационные игры рассматриваются М. И. Клюевой, Р. А. Кузьминым, Н. С. Прониной, Р. Р. Гюльмамедовой, А. А. Логиновой, И. В. Кузиной, Е. В. Лёвкиной, В. Ф. Миронычевым, П. Ф. Лесгафтом, Г. Эллингтоном, Дж. Стертриджем.
Особую роль использования игр при обучении иностранному языку в начальной школе отмечают Л. Демоз, В. Н. Дружинин, Г.К. Селевко.
Недостаточная разработанность проблемы использования имитационных игр в обучении говорению на уроках иностранного языка позволила определить тему исследования: «Имитационные игры как средство формирования умений и навыков диалогической речи при обучении английскому языку в 4 классе».
Объектом исследования является процесс обучения диалогической речи на уроке иностранного языка в 4 классе.
Предметом исследования являются имитационные игры как средство формирования умений и навыков диалогической речи обучающихся на уроке иностранного языка в 4 классе.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что применение комплекса имитационных игр будет способствовать эффективности процесса формирования умений и навыков диалогической речи обучающихся на уроке иностранного языка в 4 классе.
Цель исследования - разработать и экспериментально проверить эффективность применения комплекса имитационных игр в процессе формирования умений и навыков диалогической речи обучающихся на уроке английского языка в 4 классе.
Для достижения поставленной цели были сформулированы задачи исследования:
1. Рассмотреть говорение как вид речевой деятельности: виды говорения и их функциональную характеристику.
2. Определить особенности формирования умений и навыков
диалогической речи на уроке иностранного языка в 4 классе.
3. Проанализировать возможность применения имитационных игр при обучении диалогической речи на уроке иностранного языка в начальной школе.
4. Разработать комплекс имитационных игр, направленных на формирование умений и навыков диалогической речи обучающихся на уроке английского языка в 4 классе (в дополнение к УМК «Rainbow English» 4 класс. Авторы: О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова).
5. Провести апробацию разработанного комплекса имитационных игр на базе МБОУ «Гимназия №7» (г. Красноярск).
6. Проанализировать данные опытно-экспериментальной работы и дать рекомендации по внедрению разработанного комплекса имитационных игр в образовательную практику.
Для решения поставленных задач задействованы следующие методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической, методической литературы по проблеме исследования; изучение нормативной документации в сфере начального общего образования; анализ и обобщение педагогического опыта, методический эксперимент.
Теоретическую базу исследования составили работы отечественных и зарубежных ученых по исследованию процессу говорения на иностранном языке как виду речевой деятельности (И.А. Зимняя, H.D. Brown); использованию игрового метода при обучении говорению на уроках английского языка (А.У. Мухаметшина, А. Р. Бодулева); использованию имитационных игр на уроке иностранного языка : Р. Р. Гюльмамедова, А. А. Логинова, И. В. Кузина, Е.В. Лёвкина, В.Ф. Миронычев, Н.В. Федосеева.
Научная новизна исследования состоит в теоретическом обосновании и разработке комплекса имитационных игр как средства формирования умений и навыков диалогической речи обучающихся на уроке английского языка в 4 классе (в дополнение к УМК «Rainbow English» 4 класс. Авторы: О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова).
Практическая ценность исследования заключается в возможности использования разработанного комплекса при обучении диалогической речи на уроке иностранного языка в 4 классе.
Апробация и этапы исследования.
2020-2022 гг. Определение темы, сбор материала, написание и защита магистерской диссертации на тему исследования.
Апробация материалов исследования осуществлялась через публикацию статьи «Применение иммерсионной модели на уроках английского языка для развития лексических навыков обучающихся начальных классов» в сборнике материалов XI конференции Всероссийской научно-практической конференции «Теория и методика преподавания иностранных языков в условиях поликультурного общества»: Красноярск, КГПУ им. В. П. Астафьева 5-6 декабря 2022 г. (статья включена в базу данных РИНЦ).
Опытно-экспериментальная база исследования. Материалы исследования апробированы на базе МБОУ «Гимназия №7» (г. Красноярск) в 4 классе.
Структура работы: Введение, две главы, выводы по каждой главе, заключение, список использованных источников и приложение. Работа изложена на 90 страниц машинописного текста.
Во Введении обосновываются актуальность работы, формулируются ее цель, задачи, гипотеза, теоретическая основа исследования и практическая значимость, определяются объект и предмет исследования, описываются методы исследования, структура и содержание работы.
В первой главе «Теоретико-методологические основы процесса обучения говорению на уроке иностранного языка в 4 классе» раскрывается понятие «умения и навыки диалогической речи», характеризуется говорение как вид речевой деятельности: рассматриваются виды говорения и их функциональная характеристика; представлены психолого-педагогические особенности процесса обучения говорению на уроке иностранного языка в 4 классе.
Во второй главе «Опытно - экспериментальная работа по применению имитационных игр как средство формирования умений и навыков диалогической речи при обучении английскому языку в 4 классе» рассматриваются возможности применения имитационных игр на уроках иностранного языка; представлены результаты опытно-экспериментальной работы по формированию умений и навыков диалогической речи обучающихся 4 класса в процессе имитационных игр. Практическая часть главы содержит описание разработанного автором исследования комплекса имитационных игр как средства формирования умений и навыков диалогической речи обучающихся на уроке английского языка в 4 классе (в дополнение к УМК «Rainbow English» 4 класс. Авторы: О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова).
В Заключении обобщаются результаты проведенного исследования, излагаются основные выводы, намечается перспектива дальнейшего изучения проблемы.
Список использованных источников включает 56 работ отечественных и зарубежных авторов, а также государственные нормативные документы и учебные издания.
Приложение А включает документы, подтверждающие апробацию разработанного автором исследования комплекса имитационных игр на базе МБОУ «Гимназия №7» (г. Красноярск) в 4 классе.
Приложение Б содержит иллюстративный материал: фото школьной столовой Belleville Primary School в Лондоне.
Приложение В содержит иллюстративный материал: фото и скриншоты с королевой Елизаветой и Паддингтоном.
Приложение Г включает иллюстративный материал: рецепт выпечки Victoria sponge cake.
Приложение Д включает иллюстративный материал: перечень продуктов для рецепта с указанием цены.
Приложение Е содержит текст статьи «Применение иммерсионной модели на уроках английского языка для развития лексических навыков обучающихся начальных классов», принятой к публикации в сборнике материалов XI конференции Всероссийской научно-практической конференции «Теория и методика преподавания иностранных языков в условиях поликультурного общества»: Красноярск, КГПУ им. В. П. Астафьева 5-6 декабря 2022 г.
Данная работа посвящена разработке и экспериментальной проверке эффективности применения комплекса имитационных игр в процессе формирования умений и навыков диалогической речи обучающихся на уроке английского языка в 4 классе.
Современный урок иностранного языка в начальной школе подразумевает формирование всех видов речевой деятельности и говорения, в частности. Г оворение представляет собой вид речевой деятельности, посредством которого (совместно с аудированием) осуществляется устное вербальное общение. Данный вид речевой деятельности - один из самых сложных при обучении иностранному языку. Говорение подразделяется на монологическую и диалогическую речь. Диалог - это процесс речевого взаимодействия двух или более участников коммуникации, в ходе которого речевое поведение партнеров зависит от речевого поведения друг друга. Диалог всегда спонтанен, ситуативен и реактивен.
Применение различных игровых и интерактивных технологий в формировании умений и навыков диалогической речи на уроках иностранного языка в начальной школе обусловлено особенностями возраста, в котором ведущей деятельностью является игра.
Имитационная игра подразумевает деятельность в условных ситуациях, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, создание подражательного объекта или явления. Имитационные (подражательные) игры характеризуются тем, что реальные явления окружающей действительности в них отражаются наиболее непосредственно. Имитационные игры на уроках иностранного языка должны соответствовать обязательным принципам и проходить в семь этапов.
Автором исследования разработан и апробирован комплекс имитационных игр для УМК «Rainbow English. 4 класс» (авторы: М. В. Вербицкая, Б. Эббс), направленных на развитие умений и навыков диалогической речи в 4 классе.
Данные опытно-экспериментальной работы показывают, что применение имитационных игр положительно сказывается на формировании умений и навыков диалогической речи на уроках иностранного языка.
Дальнейшая перспектива исследования может заключаться в разработке комплекса имитационных игр для остальных разделов УМК «Rainbow English. 4 класс» (авторы: М. В. Вербицкая, Б. Эббс).
Современный урок иностранного языка в начальной школе подразумевает формирование всех видов речевой деятельности и говорения, в частности. Г оворение представляет собой вид речевой деятельности, посредством которого (совместно с аудированием) осуществляется устное вербальное общение. Данный вид речевой деятельности - один из самых сложных при обучении иностранному языку. Говорение подразделяется на монологическую и диалогическую речь. Диалог - это процесс речевого взаимодействия двух или более участников коммуникации, в ходе которого речевое поведение партнеров зависит от речевого поведения друг друга. Диалог всегда спонтанен, ситуативен и реактивен.
Применение различных игровых и интерактивных технологий в формировании умений и навыков диалогической речи на уроках иностранного языка в начальной школе обусловлено особенностями возраста, в котором ведущей деятельностью является игра.
Имитационная игра подразумевает деятельность в условных ситуациях, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, создание подражательного объекта или явления. Имитационные (подражательные) игры характеризуются тем, что реальные явления окружающей действительности в них отражаются наиболее непосредственно. Имитационные игры на уроках иностранного языка должны соответствовать обязательным принципам и проходить в семь этапов.
Автором исследования разработан и апробирован комплекс имитационных игр для УМК «Rainbow English. 4 класс» (авторы: М. В. Вербицкая, Б. Эббс), направленных на развитие умений и навыков диалогической речи в 4 классе.
Данные опытно-экспериментальной работы показывают, что применение имитационных игр положительно сказывается на формировании умений и навыков диалогической речи на уроках иностранного языка.
Дальнейшая перспектива исследования может заключаться в разработке комплекса имитационных игр для остальных разделов УМК «Rainbow English. 4 класс» (авторы: М. В. Вербицкая, Б. Эббс).