Влияние детско-родительских отношений на коммуникацию дошкольников с расстройствами аутистического спектра

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ по проблеме исследования 10
1.1 Клинико-психолого-психологическая характеристика детей с расстройствами аутистического спектра 10
1.2. Особенности формирования коммуникации в онтогенезе 16
1.3. Особенности коммуникации у детей с расстройствами аутистического
спектра 24
1.4. Эмоциональная сфера матерей, воспитывающих детей с расстройствами
аутистического спектра 33
Глава 2. Констатирующий эксперимент и его анализ 41
2.1. Организация исследования 41
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 51
Глава 3. Программа психокоррекционной работы по формированию навыков общения у родителей дошкольников с расстройствами аутистического спектра 64
3.1 Научно-методологические подходы к коррекционной работе с родителями воспитывающих дошкольников с расстройствами аутистического спектра 64
3.2. Психокоррекционная программа по формированию навыков общения у родителей с дошкольниками с расстройствами аутистического спектра 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
Библиографический список 85
Приложение 1 97

Купить

Актуальность исследования. В настоящее время как отечественными, так и зарубежными исследователями отмечается стремительный рост числа детей с расстройствами аутистического спектра. Расстройства аутистического спектра, психологические аспекты которых будут рассматриваться в рамках настоящего исследования, это нарушения развития, которые характеризуются трудностями в социальном взаимодействии и коммуникациях, ограниченным и часто специфичным спектром интересов и занятий, стереотипиями в поведении. К их числу относят атипичный аутизм, синдром Ретта, синдром Аспергера и некоторые другие расстройства, относящиеся к F 84 по МКБ-10. Расстройства аутистического спектра становятся не только клинической, но, в первую очередь, психолого-педагогической проблемой в связи с участившимся запросом родителей на введение в образовательное пространство категорий детей, ранее признаваемых необучаемыми. В основе адаптации ребёнка к требованиям социума и микроколлектива образовательного учреждения лежит коммуникация и её базовые составляющие — коммуникативные способности. Практически все исследователи феномена РАС (Е. Р. Баенская, М. М. Либлинг, О. С. Никольская, U. Frith, L. Wing и др.) подчёркивают, что одним из главных нарушений, препятствующим успешному развитию, адаптации и социализации ребёнка с данным типом дизонтогенеза, является недостаточное развитие, а также, по ряду данных (Е. С. Иванов, В. Bettelheim и др.), отсутствие потребности и способности к общению, проявляющееся в виде: уклонения от контакта, отставании или отсутствии разговорной речи, неспособности завязать или поддержать разговор, отсутствии диалоговых форм взаимодействия, непонимании своих и чужих переживаний, дисгармоничности когнитивного развития и других специфических особенностях. Встаёт необходимость создания условий для развития коммуникативных способностей детей с расстройствами аутистического спектра с целью их успешной адаптации в нём. Сопровождение требуется не только ребенку с расстройствами аутистического спектра но и всей семье, в которой он воспитывается. Благодаря своевременной диагностике и ранней коррекционной помощи можно добиться многого: адаптировать ребенка к жизни в обществе, научить его справляться с собственными страхами, контролировать эмоции. Здесь главная роль и отводится родителям, которые воспитывают такого особого ребенка. Однако трудно описать, с какими проблемами ежедневно, ежечасно сталкиваются родители, беря на себя ответственность, воспитывать такого необычного, ребенка. Что они преодолевают, как переживают непонимание, откровенное непринятие и даже отвержение со стороны общества. Степень изученности психологических аспектов функционирования семей, воспитывающих детей с расстройствами аутистического спектра, остается недостаточной. Работы, посвященные проблемам психологического климата в семье, особенностям детско-родительских отношений, мотивам воспитания такого ребенка и специфике взаимодействия с ним родителей, появляются лишь в специализированных и научно-практических изданиях. Так, например, О. С. Никольская и соавторы приводят достаточно подробную характеристику семей, воспитывающих детей с аутизмом и аутистическими расстройствами, сообщая о большей ранимости родителей аутистов, по сравнению с родителями, детей, имеющих иные диагнозы Л. М. Феррои и Т. Д. Панюшина сообщают об ощущениях безысходности и родительской несостоятельности, которые усугубляются недостаточной информированностью взрослых о проблеме аутизма и неготовностью общества принять ребенка-аутиста. Все вышеперечисленные личные психологические особенности родителей, воспитывающих детей с расстройствами аутистического спектра, накладывают определенный отпечаток на детско-родительские отношения, формируя их дисгармоничность...
Купить