ВНЕУРОЧНЫЕ ЗАНЯТИЯ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ УСТНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

РЕФЕРАТ 3
ВВЕДЕНИЕ 9
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УСТНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 14
1.1 Устная монологическая речь, её структура и характеристики 14
1.2 Состояние проблемы развития устной монологической речи в
научной литературе 22
1.3 Средства и приёмы развития устной монологической речи в процессе
изучения предмета «Литературное чтение» 27
Вывод по главе 1 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ УСТНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 2Г И 2Д КЛАССОВ МБОУ «СОЛОНЦОВСКАЯ СОШ ИМ. ГЕНЕРАЛА
С.Б.КОРЯКОВА» 36
2.1 Выявление актуального уровня устной монологической речи обучающихся 2Г и 2Д классов МБОУ «Солонцовская СОШ им. генерала
С.Б.Корякова» 36
2.2 Разработка и реализация программы по развитию устной монологической речи обучающихся 2Г и 2Д классов МБОУ «Солонцовская
СОШ им. генерала С.Б.Корякова» 48
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию устной монологической речи обучающихся 2Г и 2Д классов МБОУ
«Солонцовская СОШ им. генерала С.Б.Корякова» 52
Вывод по главе 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЯ 69

Купить

Проблема развития устной монологической речи традиционно рассматривается в методике преподавания филологических дисциплин как одна из важнейших. К вопросам обучения навыкам и умениям устной речи обращались Ф.И. Буслаев, К.Д. Ушинский, Н.Ф. Бунаков, И.И. Срезневский,
В.П. Острогорский, В.П. Шереметьевский, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов, Т.Г. Рамзаева, М.С. Соловейчик.
Современные стандарты требуют, чтобы в урочное и внеурочное время дети могли осваивали то, что очень важно в жизни каждого человека - умение передавать информацию, поддержать беседу, пересказать поучительную или смешную историю, найти верный способ уйти от конфликта и т.д.
ФГОС НОО, не употребляя выражение «устная монологическая речь», тем не менее, формулирует задачи, с ним связанные. Так, в пункте 9 «Личностные результаты освоения образовательной программы» обозначено требование развивать у младших школьников навыки сотрудничества и умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций. Среди метапредметных результатов в государственном стандарте указано активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач, а также готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. В предметных результатах по русскому языку указана необходимость овладения языковыми нормами и умение выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач [61].
Развитие устной монологической речи, с одной стороны, - это часть учебного процесса, который предполагает внимание к цели, задачам, содержанию, методам, приемам, формам обучения.
С другой стороны, речевое развитие - это процесс изменений в овладении ребенком устной речью и как результат этого процесса - уровень овладения речью на данный момент. Речевое развитие человека происходит на 9
протяжении всей жизни. Чем раньше будут освоены язык и речь, тем продуктивнее будут усваиваться знания. Успехи учащихся в развитии устной речи обеспечивают и по большей степени определяют продуктивность в учебной работе, и способствуют формированию полноценного навыка чтения, и основ орфографической грамотности.
Развитие устной монологической речи младшего школьника - проблема, которая в современных условиях приобретает особую актуальность. В наши дни дети подвержены интенсивному влиянию информационной среды, в которой ориентиры на правильную, хорошую речь не всегда соблюдаются в должной мере и даже намеренно нарушаются. Это отрицательно сказывается на состоянии речевого развития младших школьников: в их речь проникает обесцененная лексика, избыточное количество жаргонных и иноязычных слов, они усваивают неправильные ударения, неверные грамматические и синтаксические конструкции и т.д. Следовательно, необходимо проводить специальную работу, которая могла бы нейтрализовать это нежелательное влияние...
Купить