Помощь студентам в учебе
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОГО ЛЕКСИЧЕСКОГО НАВЫКА У ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНИХ КЛАССОВ НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
|
Введение 3
Глава 1 Использование информационно-коммуникационных технологий в
процессе обучения 7
1.1 Информационно-коммуникационные технологии в образовательном
процессе 7
1.2 Требования к организации обучения с использованием информационно -
коммуникационных технологий 14
1.3 Образовательные Интернет-ресурсы и мультимедийные средства в
обучении иностранному языку 18
1.4 Методические основы обучения иноязычной лексике и особенности формирования лексических навыков на уроке иностранного языка на этапе основного общего образования 23
Глава 2 Практические аспекты применения ИКТ в процессе обучения иностранному языку 33
2.1 Дидактические условия применения ИКТ на основе УМК «English» в процессе формирования лексических навыков на уроке английского языка в
5 классе 33
2.2 Система упражнений формирующих лексический навык у учащихся 5
класса средней общеобразовательной школы 41
Заключение 50
Библиографический список 52
Приложение А 55
Приложение Б 57
Приложение В 58
Приложение Г
Глава 1 Использование информационно-коммуникационных технологий в
процессе обучения 7
1.1 Информационно-коммуникационные технологии в образовательном
процессе 7
1.2 Требования к организации обучения с использованием информационно -
коммуникационных технологий 14
1.3 Образовательные Интернет-ресурсы и мультимедийные средства в
обучении иностранному языку 18
1.4 Методические основы обучения иноязычной лексике и особенности формирования лексических навыков на уроке иностранного языка на этапе основного общего образования 23
Глава 2 Практические аспекты применения ИКТ в процессе обучения иностранному языку 33
2.1 Дидактические условия применения ИКТ на основе УМК «English» в процессе формирования лексических навыков на уроке английского языка в
5 классе 33
2.2 Система упражнений формирующих лексический навык у учащихся 5
класса средней общеобразовательной школы 41
Заключение 50
Библиографический список 52
Приложение А 55
Приложение Б 57
Приложение В 58
Приложение Г
В настоящее время процесс модернизации затрагивает множество общественных сфер, в том числе и образовательную. Модернизация школьного образования подразумевает, прежде всего, обновление его содержания: с появлением новых требований для усовершенствования качества и уровня образования, появляются новые методы, средства и подходы к обучению, новые методические цели.
Грамотное внедрение учителем информационно -коммуникационных технологий (ИКТ) в традиционный метод ведения урока может оказать массу положительных эффектов. Мультимедийные средства позволяют обогатить учебные занятия: чтение аутентичных текстов, возможность слушать и общаться с носителями языка, образуя при этом естественную языковую среду. Создание электронных образовательных ресурсов самим учителем дает возможность воспользоваться огромным количеством дополнительных материалов при обучении всем видам речевой деятельности и разнообразных упражнений по грамматике, лексике, в дополнение к стандартному учебнику. При использовании ИКТ в обучении учитель становится координатором - помощником при самостоятельной работе учащихся, побуждая их к поисковой и творческой деятельности.
Сегодня переход российского образования на новые федеральные государственные образовательные стандарты неразрывно связан с радикальным повышением уровня информатизации всей системы образования. ИКТ - технологии пронизывают практически все сферы и структуры школы. В соответствии с ФГОС, ИКТ-компетентность становится фундаментом для формирования универсальных учебных действий в современной школе. ИКТ позволяют подойти к вопросу преподавания ИЯ с новой стороны, кроме того, помогает повысить интерес и мотивацию детей к учебе, что является одной из основных целей педагога. Исходя из всего сказанного, можно утверждать, что это повлечет за собой непосредственное изменение структуры и организации урока и, что также не менее важно, изменение роли самого учителя по отношению к учащимся, а именно его функций в управлении и организации учебного процесса.
Актуальность данной работы определяется стремительным развитием информационного общества и возрастанием роли информационных технологий в современном школьном образовании. Использование информационно-коммуникационных технологий в современном школьном образовании не только целесообразно, но и актуально и позволяет достичь одной из целей, которую ставит перед педагогами «Концепция модернизации образования» - подготовка разносторонне развитой личности. Информационные технологии являются стратегически важной отраслью, влияющей на все стороны жизнедеятельности любого современного общества. Владение ИКТ позволяет увеличить поток информации по содержанию образовательной деятельности и методическим вопросам благодаря данным, имеющимся на электронных носителях и в сети Интернет.
- Объект исследования - информационно-коммуникационные
технологии в процессе обучения иностранному языку.
- Предмет исследования - процесс формирования лексических навыков посредством использования информационно-коммуникационных технологий на уроке английского языка.
- Цель исследования - изучить современные информационно - коммуникационные технологии обучения как средства формирования лексических навыков, разработать и применить на практике комплекс дидактических средств с использованием ИКТ на уроке английского языка.
Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:
1. изучить литературу по теме исследования;
2. определить место ИКТ в образовательном процессе;
3. установить требования к организации обучения с использованием ИКТ;
4. определить типы электронных образовательных ресурсов, используемых на уроке английского языка и описать их;
3. изучить классификации электронно-образовательных ресурсов;
4. составить методические основы обучения иноязычной лексике на уроке иностранного языка в средней общеобразовательной школе;
5. выявить особенности формирования лексических навыков на среднем общем этапе образования.
Методологической базой исследования являются труды отечественных ученых. В работах В.В. Давыдова, Г.К. Селевко, Е.С. Полат рассмотрена проблема внедрения ИКТ в процесс обучения. В трудах О.М. Корчажкиной рассмотрены понятие ЭОР, их классификация и особенности. Т.В. Яценко предлагаются современные требования к уроку. Проблема методики преподавания лексике в школе рассматривается такими учеными как Л.В. Щерба, М.В. Филатов, Г.В. Рогова, Е.А. Маслыко, Е.И. Пассов, Д.Б. Эльконин.
Методической базой исследования являются теоретические методы: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, сбор информации и обобщение; интерпретационные методы: количественный и качественный анализ полученных результатов; эмпирические методы: беседа.
Теоретическая значимость данной работы состоит в систематизации материала по теме исследования, сравнении и сопоставлении взглядов современных методистов на проблему использования ИКТ в современном процессе обучения английскому языку.
Практическая значимость проведенного исследования заключается в разработке дидактического материала, способствующих формированию лексических навыков с помощью английского языка в школе на факультативных и дополнительных занятиях по английскому языку.
Выше названные цель и задачи исследования определили содержание и структуру работы, которая включает введение, две главы - теоретическую и практическую, заключение, список использованной литературы, приложения. Во введении отражаются актуальность темы исследования, определение объекта и предмета исследования, постановка цели и задач исследования. В первой главе рассматриваются теоретические основы применения ИКТ в процессе обучения. Во второй главе на основе теории формируется и систематизируется материал по практическому использованию ИКТ при формировании лексического навыка на уроках английского языка. Заключение содержит практическую значимость и выводы по теме исследования
Грамотное внедрение учителем информационно -коммуникационных технологий (ИКТ) в традиционный метод ведения урока может оказать массу положительных эффектов. Мультимедийные средства позволяют обогатить учебные занятия: чтение аутентичных текстов, возможность слушать и общаться с носителями языка, образуя при этом естественную языковую среду. Создание электронных образовательных ресурсов самим учителем дает возможность воспользоваться огромным количеством дополнительных материалов при обучении всем видам речевой деятельности и разнообразных упражнений по грамматике, лексике, в дополнение к стандартному учебнику. При использовании ИКТ в обучении учитель становится координатором - помощником при самостоятельной работе учащихся, побуждая их к поисковой и творческой деятельности.
Сегодня переход российского образования на новые федеральные государственные образовательные стандарты неразрывно связан с радикальным повышением уровня информатизации всей системы образования. ИКТ - технологии пронизывают практически все сферы и структуры школы. В соответствии с ФГОС, ИКТ-компетентность становится фундаментом для формирования универсальных учебных действий в современной школе. ИКТ позволяют подойти к вопросу преподавания ИЯ с новой стороны, кроме того, помогает повысить интерес и мотивацию детей к учебе, что является одной из основных целей педагога. Исходя из всего сказанного, можно утверждать, что это повлечет за собой непосредственное изменение структуры и организации урока и, что также не менее важно, изменение роли самого учителя по отношению к учащимся, а именно его функций в управлении и организации учебного процесса.
Актуальность данной работы определяется стремительным развитием информационного общества и возрастанием роли информационных технологий в современном школьном образовании. Использование информационно-коммуникационных технологий в современном школьном образовании не только целесообразно, но и актуально и позволяет достичь одной из целей, которую ставит перед педагогами «Концепция модернизации образования» - подготовка разносторонне развитой личности. Информационные технологии являются стратегически важной отраслью, влияющей на все стороны жизнедеятельности любого современного общества. Владение ИКТ позволяет увеличить поток информации по содержанию образовательной деятельности и методическим вопросам благодаря данным, имеющимся на электронных носителях и в сети Интернет.
- Объект исследования - информационно-коммуникационные
технологии в процессе обучения иностранному языку.
- Предмет исследования - процесс формирования лексических навыков посредством использования информационно-коммуникационных технологий на уроке английского языка.
- Цель исследования - изучить современные информационно - коммуникационные технологии обучения как средства формирования лексических навыков, разработать и применить на практике комплекс дидактических средств с использованием ИКТ на уроке английского языка.
Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:
1. изучить литературу по теме исследования;
2. определить место ИКТ в образовательном процессе;
3. установить требования к организации обучения с использованием ИКТ;
4. определить типы электронных образовательных ресурсов, используемых на уроке английского языка и описать их;
3. изучить классификации электронно-образовательных ресурсов;
4. составить методические основы обучения иноязычной лексике на уроке иностранного языка в средней общеобразовательной школе;
5. выявить особенности формирования лексических навыков на среднем общем этапе образования.
Методологической базой исследования являются труды отечественных ученых. В работах В.В. Давыдова, Г.К. Селевко, Е.С. Полат рассмотрена проблема внедрения ИКТ в процесс обучения. В трудах О.М. Корчажкиной рассмотрены понятие ЭОР, их классификация и особенности. Т.В. Яценко предлагаются современные требования к уроку. Проблема методики преподавания лексике в школе рассматривается такими учеными как Л.В. Щерба, М.В. Филатов, Г.В. Рогова, Е.А. Маслыко, Е.И. Пассов, Д.Б. Эльконин.
Методической базой исследования являются теоретические методы: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, сбор информации и обобщение; интерпретационные методы: количественный и качественный анализ полученных результатов; эмпирические методы: беседа.
Теоретическая значимость данной работы состоит в систематизации материала по теме исследования, сравнении и сопоставлении взглядов современных методистов на проблему использования ИКТ в современном процессе обучения английскому языку.
Практическая значимость проведенного исследования заключается в разработке дидактического материала, способствующих формированию лексических навыков с помощью английского языка в школе на факультативных и дополнительных занятиях по английскому языку.
Выше названные цель и задачи исследования определили содержание и структуру работы, которая включает введение, две главы - теоретическую и практическую, заключение, список использованной литературы, приложения. Во введении отражаются актуальность темы исследования, определение объекта и предмета исследования, постановка цели и задач исследования. В первой главе рассматриваются теоретические основы применения ИКТ в процессе обучения. Во второй главе на основе теории формируется и систематизируется материал по практическому использованию ИКТ при формировании лексического навыка на уроках английского языка. Заключение содержит практическую значимость и выводы по теме исследования
В ходе исследования были изучены теоретические и практические аспекты формирования лексического навыка в средней общеобразовательной школе с помощью информационно -коммуникационных технологий и сделаны следующие выводы.
В эпоху развития информационных технологий и постоянно меняющихся условий обществу требуются творческие, гибкие, самостоятельные люди, способные быстро принимать решения, готовые к инновационному поведению. В связи с этим, происходят изменения и в современной школе: меняется социальный заказ, меняется образовательная парадигма, перестраивается вся система образования в целом.
Одной из основных частей информатизации образования, особенно в условиях внедрения федеральных образовательных стандартов, является использование информационных технологий в образовательных дисциплинах, что влечет за собой смену приоритетов в расстановке целей образования - одним из результатов обучения и воспитания в школе должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования. Для реализации этих целей возникает необходимость применения в практике работы учителя разных стратегий обучения школьников и, в первую очередь, использование информационно - коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе.
ИКТ имеют дополнительные инновационные качества перед традиционными средствами обучения - повышают значимость самостоятельной деятельности учащихся, имеют относительную доступность использования и внесения корректировок, стимулируют творческую активность. Только комплексное использование традиционных и информационных средств обучения поможет сформировать целостную образовательную траекторию и достичь желаемого результата.
Можно заметить постоянное повышение уровня к владению технологиями. Использование ИКТ на уроке подразумевает профессионализм учителя, его умение грамотно внедрить технологии в процесс обучения, придерживаясь целей, задач, а также различных аспектов обучения.
В практической части исследования был рассмотрен методический материал, который содержит информацию об основах обучения лексике на уроках иностранного языка в средней общеобразовательной школе, а так же, особенности формирования лексических навыков на средней ступени обучения, что отражает практические аспекты применения ИКТ в процессе обучения иностранному языку.
В ходе опытно-экспериментальной работы было осуществлено активное включение в иноязычное образование технологии BYOD, позволяющей смартфону становиться инструментом, а не помехой на занятии. На уроках английского языка был использован Интернет-ресурс Kahoot. Данный образовательный ресурс представляет онлайн-викторины, которые были успешно включены в учебный процесс. Такой вид игровой деятельности, как викторины способствовали прочному усвоению обучающихся учебного материала, расширению кругозора, а также, практическому применению умений и навыков, полученных на уроке.
При проведении опытно-экспериментальной работы были выполнены все поставленные задачи. Кроме того, разработанная система упражнений была успешно реализована на практике и может быть применена в практике преподавания на уроках иностранного языка в средней общеобразовательной школе.
В эпоху развития информационных технологий и постоянно меняющихся условий обществу требуются творческие, гибкие, самостоятельные люди, способные быстро принимать решения, готовые к инновационному поведению. В связи с этим, происходят изменения и в современной школе: меняется социальный заказ, меняется образовательная парадигма, перестраивается вся система образования в целом.
Одной из основных частей информатизации образования, особенно в условиях внедрения федеральных образовательных стандартов, является использование информационных технологий в образовательных дисциплинах, что влечет за собой смену приоритетов в расстановке целей образования - одним из результатов обучения и воспитания в школе должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования. Для реализации этих целей возникает необходимость применения в практике работы учителя разных стратегий обучения школьников и, в первую очередь, использование информационно - коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе.
ИКТ имеют дополнительные инновационные качества перед традиционными средствами обучения - повышают значимость самостоятельной деятельности учащихся, имеют относительную доступность использования и внесения корректировок, стимулируют творческую активность. Только комплексное использование традиционных и информационных средств обучения поможет сформировать целостную образовательную траекторию и достичь желаемого результата.
Можно заметить постоянное повышение уровня к владению технологиями. Использование ИКТ на уроке подразумевает профессионализм учителя, его умение грамотно внедрить технологии в процесс обучения, придерживаясь целей, задач, а также различных аспектов обучения.
В практической части исследования был рассмотрен методический материал, который содержит информацию об основах обучения лексике на уроках иностранного языка в средней общеобразовательной школе, а так же, особенности формирования лексических навыков на средней ступени обучения, что отражает практические аспекты применения ИКТ в процессе обучения иностранному языку.
В ходе опытно-экспериментальной работы было осуществлено активное включение в иноязычное образование технологии BYOD, позволяющей смартфону становиться инструментом, а не помехой на занятии. На уроках английского языка был использован Интернет-ресурс Kahoot. Данный образовательный ресурс представляет онлайн-викторины, которые были успешно включены в учебный процесс. Такой вид игровой деятельности, как викторины способствовали прочному усвоению обучающихся учебного материала, расширению кругозора, а также, практическому применению умений и навыков, полученных на уроке.
При проведении опытно-экспериментальной работы были выполнены все поставленные задачи. Кроме того, разработанная система упражнений была успешно реализована на практике и может быть применена в практике преподавания на уроках иностранного языка в средней общеобразовательной школе.