📄Работа №166865
Тема: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОБУЧАЮЩИХ ИНТЕРНЕТ-ПЛАТФОРМ КАК СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
65 листов
Год:
2019
Просмотров:
125
4350
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
1. Интернет-платформы как средство повышения мотивации к
изучению иностранного языка 9
1.1 Обучающие онлайн-платформы и их виды 9
1.2 Условия и проблемы использования обучающих онлайн-платформ на
уроках иностранного языка 16
1.3 Мотивация к изучению иностранного языка у обучающихся средней
школы 21
Выводы по 1 разделу 30
2. Опытная работа по использованию обучающих интернет-платформ
Quizlet и learning.apps обучающимися основной школы в целях повышения мотивации 32
2.1 Анализ УМК «Spotlight 7» 32
2.2 Quizlet и learning.apps как обучающие онлайн-платформы в учебном
процессе учеников средней школы 37
2.3 Разработка комплекса упражнений на основе обучающих платформ
Quizlet и LearningApps и реализация их в учебном процессе обучающихся 7 класса 41
Выводы по 2 разделу 45
Заключение 47
Список использованных источников 48
Приложение А 52
Приложение Б 53
Приложение В 54
Приложение Г 55
Приложение Д 56
Приложение Е
1. Интернет-платформы как средство повышения мотивации к
изучению иностранного языка 9
1.1 Обучающие онлайн-платформы и их виды 9
1.2 Условия и проблемы использования обучающих онлайн-платформ на
уроках иностранного языка 16
1.3 Мотивация к изучению иностранного языка у обучающихся средней
школы 21
Выводы по 1 разделу 30
2. Опытная работа по использованию обучающих интернет-платформ
Quizlet и learning.apps обучающимися основной школы в целях повышения мотивации 32
2.1 Анализ УМК «Spotlight 7» 32
2.2 Quizlet и learning.apps как обучающие онлайн-платформы в учебном
процессе учеников средней школы 37
2.3 Разработка комплекса упражнений на основе обучающих платформ
Quizlet и LearningApps и реализация их в учебном процессе обучающихся 7 класса 41
Выводы по 2 разделу 45
Заключение 47
Список использованных источников 48
Приложение А 52
Приложение Б 53
Приложение В 54
Приложение Г 55
Приложение Д 56
Приложение Е
📖 Аннотация
Работа посвящена изучению потенциала обучающих интернет-платформ для повышения мотивации к изучению иностранного языка на среднем этапе обучения. Актуальность исследования обусловлена тем, что практика применения цифровых технологий в школьном образовании часто опережает методическую теорию, особенно в контексте обучения подростков, чья высокая вовлеченность в цифровую среду требует педагогически обоснованного использования. В рамках методологии на основе анализа УМК «Spotlight» для 7 класса (Валиулина Ю.Е. и др.) был разработан и апробирован комплекс упражнений с использованием платформ Quizlet и LearningApps, что привело к повышению уровня внешней мотивации учащихся. Практическая значимость заключается в возможности применения разработанного комплекса заданий учителями иностранного языка в общеобразовательной школе для обогащения учебного процесса. Теоретической основой послужили работы, рассматривающие психологию обучения иностранному языку (Зимняя И.А.), а также технологию разработки электронного контента (Александров К.В.). Таким образом, исследование подтверждает, что систематическое использование обучающих онлайн-платформ в рамках структурированного урока является эффективным средством повышения познавательного интереса школьников.
📖 Введение
С ходом технического прогресса, появляются все более и более совершенные технические средства, обладающие значительным лингводидактическим потенциалом. Сегодня, в практике обучения иностранным языкам используется широкий спектр технических средств, как стационарных (например, компьютер, интерактивная доска), так и мобильных (планшетные компьютеры, смартфоны), которые объединены под понятием «цифровые технологии». Появление этих технических средств также повлияло на способы представления информации, которая сегодня чаще всего преподносится в мультимедийном формате, то есть в нескольких формах одновременно: текстовой, графической, видео, аудиальной,
интерактивной. Таким образом, современные технологии, используемые в обучении иностранным языкам, могут быть объединены под термином «мультимедийные и цифровые технологии».
Длительная практика использования различных подобных технологий в процессе обучении иностранным языкам показывает, что сами по себе они не делают процесс обучения более эффективным, но помогают значительно повысить внешнюю мотивацию обучающихся к изучению иностранного языка, в нашем случае к изучению английского языка. Для использования мультимедийных и цифровых технологий в их полном потенциале необходима разработка специальной методики.
Проблемы воздействия современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) на образовательный процесс и их эффективного использования в ходе обучения иностранным языкам рассматриваются в работах отечественных исследователей М.А. Бовтенко, Р.К. Потаповой, Е.С. Полат, П.В. Сысоева, М.Н. Евстигнеева, С.И. Титовой, А.В. Зубова, Р.К. Пиотровской, Р.Г. Пиотровского, О.А. Усковой, С.В. Фадеева, А.В. Хуторского и др. В западной науке информатизация процесса обучения иностранным языкам легла в основу исследований G. Dudeney, M. Pegrum, D. Boyd, D. Crystal, M. Warshauer, G. Davis, P. Brett, M. Levy, D. Healey и др.
Тем не менее, в силу активного хода технического прогресса и появления все новых видов мультимедийных и цифровых технологий на фоне смены образовательных парадигм, практика использования этих технологий по-прежнему опережает теорию. Более того, существующие исследования в данной области в основном сфокусированы на методике обучения иностранному языку взрослых. Эмпирический опыт, полученный авторами различных исследований в данной области показал, что мотивация молодого поколения к использованию мультимедийных и цифровых технологий, в т.ч. в учебных целях выше, чем при использовании традиционных учебно-методических комплектов.
Следует также упомянуть, что необходимость внедрения современных технологий в процесс обучения в России признается и рядом государственных инициатив. В частности, требование об информатизации образования в РФ закреплено в Федеральном законе РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС), а также отражено в Государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы и Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа».
Актуальность данной работы заключается в том, что согласно целям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетентности, определяющие современное образование. Что само по себе, предполагает изменения в требованиях к уровню владения языком, поиск новых методов обучения, конструктивных подходов к отбору содержания и организации материала с использованием современных образовательных технологий и технических средств. Сегодня в системе образования существует установка на информатизацию процесса обучения, закрепленная рядом государственных инициатив, в частности Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.
Кроме того, актуальные тенденции развития общества отражаются на требованиях, возлагаемых на будущих выпускников школ. В условиях современного высокотехнологичного и информационно-насыщенного мира, умение и готовность использовать цифровые технологии становится важной составляющей общей профессиональной компетентности человека.
Поэтому, на наш взгляд, процесс формирования образования, должен осуществляться с использованием современных мультимедийных и цифровых технологий.
В данной работе мы рассмотрим преимущества использования образовательных интернет-платформ в учебном процессе, которые значительно повышают мотивацию к изучению языка и эффективность усвоения материала учащимися. Больших результатов можно достичь, применяя данные платформы в преподавании английского языка в младшей и средней школе. В старших классах использование интернет - платформ позволяет раскрывать возможности учащихся, их потенциал.
Недостаточная разработанность заявленной проблематики позволила определить тему исследования: Использование учебных онлайн-платформ при обучении английскому языку на среднем этапе.
Объектом данного исследования являются интернет-платформы на английском языке, которые учитель может использовать в процессе обучения английскому языку.
Предметом - применение интернет-платформ на уроках иностранного языка в целях повышения мотивации к изучению языка.
Цель данной работы-описать особенности применения интернет- платформ на английском языке, которые могут быть использованы на уроках иностранного языка, либо уже используются, и выявить специфику их применения в современной школе, дать характеристику уровня мотивации к изучению английского языка.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
• Провести анкетирование «Изучение уровня внешней мотивации учащихся к урокам английского языка»
• Дать характеристику термину «интернет-платформа»
• Изучить различные виды и классификации обучающих интернет- платформ.
• Изучить применение их на уроках английского языка в современной школе
• Рассмотреть понятие мотивации и ее виды
• Разработать задания на основе обучающих интернет-платформ и реализовать их в учебном процессе учеников 7 класса.
• Исследовать изменения уровня мотивации учеников к изучению языка до и после применения на уроках данных заданий.
• Провести опрос «Изучение уровня внешней мотивации у обучающихся 7 класса средней школы на уроках с использованием Интернет-ресурсов»
Для решения поставленных задач в работе используется комплексная методика исследования, включающая: анализ научной литературы по методике обучения иностранным языкам, лингводидактике, педагогике, психологии, лингвистике в рамках исследуемой проблемы; анализ статистических данных, отражающих отношение современных подростков к мультимедийным и цифровым технологиям; методический анализ существующей практики использования мультимедийных и цифровых технологий, используемых в обучении иностранным языкам.
Практическая ценность данного исследования заключается в том, что содержание данной работы может быть использовано на практике преподавания любого иностранного языка. Во введении обоснована актуальность выбора темы, определены предмет, объект, цель и соответствующие ей задачи.
Теоретическую базу работы составляют понятия, идеи, взгляды и концепции различных исследователей, изложенные в трудах по использованию учебных интернет-ресурсов при обучении иностранному языку (П.В. Сысоев, М.Н. Евстигнеев, раскрытия ключевых компетенций и компетентностного подхода при обучении иностранному языку) (Я. В. Эк, Л.В. Хуторской, Т.М. Ковалева, Е.И. Пассов).
Научная новизна исследования заключается в составлении и проведении практического анализа, отражающего общую картину замотивированности учеников средней школы на предмете английского языка, в рассмотрении технологии проведения урока с использованием обучающих онлайн-платформ, как инновации.
Апробация и этапы исследования:
2018-2019 гг. Сбор материала по теме исследования, апробация материала, написание и защита курсовой работы по методике на тему исследования.
Апробация материалов исследования осуществлялась во время пройденной практики и общеобразовательной школе, среди учеников среднего этапа обучения.
Объем и структура исследования:
Во ведении обоснована актуальность исследования, поставлены конкретные задачи, сформулирована цель исследования и его тема, описываются методы, структура и содержание работы.
В первом разделе рассматриваются общетеоретические вопросы по теме: рассматривается понятие мотивации, определены основные понятия и виды обучающих интернет-платформ, преимущества их использования.
В разделе втором, практическом, рассмотрено использование платформ на практике, их применение с целью повышения внешней мотивации обучающихся к изучению английского языка.
В заключении сделаны выводы по данной работе.
интерактивной. Таким образом, современные технологии, используемые в обучении иностранным языкам, могут быть объединены под термином «мультимедийные и цифровые технологии».
Длительная практика использования различных подобных технологий в процессе обучении иностранным языкам показывает, что сами по себе они не делают процесс обучения более эффективным, но помогают значительно повысить внешнюю мотивацию обучающихся к изучению иностранного языка, в нашем случае к изучению английского языка. Для использования мультимедийных и цифровых технологий в их полном потенциале необходима разработка специальной методики.
Проблемы воздействия современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) на образовательный процесс и их эффективного использования в ходе обучения иностранным языкам рассматриваются в работах отечественных исследователей М.А. Бовтенко, Р.К. Потаповой, Е.С. Полат, П.В. Сысоева, М.Н. Евстигнеева, С.И. Титовой, А.В. Зубова, Р.К. Пиотровской, Р.Г. Пиотровского, О.А. Усковой, С.В. Фадеева, А.В. Хуторского и др. В западной науке информатизация процесса обучения иностранным языкам легла в основу исследований G. Dudeney, M. Pegrum, D. Boyd, D. Crystal, M. Warshauer, G. Davis, P. Brett, M. Levy, D. Healey и др.
Тем не менее, в силу активного хода технического прогресса и появления все новых видов мультимедийных и цифровых технологий на фоне смены образовательных парадигм, практика использования этих технологий по-прежнему опережает теорию. Более того, существующие исследования в данной области в основном сфокусированы на методике обучения иностранному языку взрослых. Эмпирический опыт, полученный авторами различных исследований в данной области показал, что мотивация молодого поколения к использованию мультимедийных и цифровых технологий, в т.ч. в учебных целях выше, чем при использовании традиционных учебно-методических комплектов.
Следует также упомянуть, что необходимость внедрения современных технологий в процесс обучения в России признается и рядом государственных инициатив. В частности, требование об информатизации образования в РФ закреплено в Федеральном законе РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС), а также отражено в Государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы и Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа».
Актуальность данной работы заключается в том, что согласно целям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетентности, определяющие современное образование. Что само по себе, предполагает изменения в требованиях к уровню владения языком, поиск новых методов обучения, конструктивных подходов к отбору содержания и организации материала с использованием современных образовательных технологий и технических средств. Сегодня в системе образования существует установка на информатизацию процесса обучения, закрепленная рядом государственных инициатив, в частности Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.
Кроме того, актуальные тенденции развития общества отражаются на требованиях, возлагаемых на будущих выпускников школ. В условиях современного высокотехнологичного и информационно-насыщенного мира, умение и готовность использовать цифровые технологии становится важной составляющей общей профессиональной компетентности человека.
Поэтому, на наш взгляд, процесс формирования образования, должен осуществляться с использованием современных мультимедийных и цифровых технологий.
В данной работе мы рассмотрим преимущества использования образовательных интернет-платформ в учебном процессе, которые значительно повышают мотивацию к изучению языка и эффективность усвоения материала учащимися. Больших результатов можно достичь, применяя данные платформы в преподавании английского языка в младшей и средней школе. В старших классах использование интернет - платформ позволяет раскрывать возможности учащихся, их потенциал.
Недостаточная разработанность заявленной проблематики позволила определить тему исследования: Использование учебных онлайн-платформ при обучении английскому языку на среднем этапе.
Объектом данного исследования являются интернет-платформы на английском языке, которые учитель может использовать в процессе обучения английскому языку.
Предметом - применение интернет-платформ на уроках иностранного языка в целях повышения мотивации к изучению языка.
Цель данной работы-описать особенности применения интернет- платформ на английском языке, которые могут быть использованы на уроках иностранного языка, либо уже используются, и выявить специфику их применения в современной школе, дать характеристику уровня мотивации к изучению английского языка.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
• Провести анкетирование «Изучение уровня внешней мотивации учащихся к урокам английского языка»
• Дать характеристику термину «интернет-платформа»
• Изучить различные виды и классификации обучающих интернет- платформ.
• Изучить применение их на уроках английского языка в современной школе
• Рассмотреть понятие мотивации и ее виды
• Разработать задания на основе обучающих интернет-платформ и реализовать их в учебном процессе учеников 7 класса.
• Исследовать изменения уровня мотивации учеников к изучению языка до и после применения на уроках данных заданий.
• Провести опрос «Изучение уровня внешней мотивации у обучающихся 7 класса средней школы на уроках с использованием Интернет-ресурсов»
Для решения поставленных задач в работе используется комплексная методика исследования, включающая: анализ научной литературы по методике обучения иностранным языкам, лингводидактике, педагогике, психологии, лингвистике в рамках исследуемой проблемы; анализ статистических данных, отражающих отношение современных подростков к мультимедийным и цифровым технологиям; методический анализ существующей практики использования мультимедийных и цифровых технологий, используемых в обучении иностранным языкам.
Практическая ценность данного исследования заключается в том, что содержание данной работы может быть использовано на практике преподавания любого иностранного языка. Во введении обоснована актуальность выбора темы, определены предмет, объект, цель и соответствующие ей задачи.
Теоретическую базу работы составляют понятия, идеи, взгляды и концепции различных исследователей, изложенные в трудах по использованию учебных интернет-ресурсов при обучении иностранному языку (П.В. Сысоев, М.Н. Евстигнеев, раскрытия ключевых компетенций и компетентностного подхода при обучении иностранному языку) (Я. В. Эк, Л.В. Хуторской, Т.М. Ковалева, Е.И. Пассов).
Научная новизна исследования заключается в составлении и проведении практического анализа, отражающего общую картину замотивированности учеников средней школы на предмете английского языка, в рассмотрении технологии проведения урока с использованием обучающих онлайн-платформ, как инновации.
Апробация и этапы исследования:
2018-2019 гг. Сбор материала по теме исследования, апробация материала, написание и защита курсовой работы по методике на тему исследования.
Апробация материалов исследования осуществлялась во время пройденной практики и общеобразовательной школе, среди учеников среднего этапа обучения.
Объем и структура исследования:
Во ведении обоснована актуальность исследования, поставлены конкретные задачи, сформулирована цель исследования и его тема, описываются методы, структура и содержание работы.
В первом разделе рассматриваются общетеоретические вопросы по теме: рассматривается понятие мотивации, определены основные понятия и виды обучающих интернет-платформ, преимущества их использования.
В разделе втором, практическом, рассмотрено использование платформ на практике, их применение с целью повышения внешней мотивации обучающихся к изучению английского языка.
В заключении сделаны выводы по данной работе.
✅ Заключение
Целью нашего исследования было повышение уровня мотивации учащихся с помощью использования на уроках обучающих интернет-платформ.
Эффективность использования онлайн-платформ зависит от того, насколько хорошо организована структура занятия, как согласованы учебные возможности учеников с задачами обучения, присутствует ли в классе необходимое оборудование, достаточно ли компетентен педагог в области ИКТ. Применение онлайн ресурсов раскрывает широкие возможности для качественной работы в процессе повышения уровня мотивации учащихся и делает учебный процесс овладения иностранным языком привлекательным на всех этапах обучения.
На данных цифровых платформах нами были разработаны задания, в результате выполнения которых повысился уровень внешней мотивации обучающихся 7 класса.
Таким образом, задачи, поставленные нами, были выполнены, исследование показало, что использование на уроках ИКТ технологий, а в частности обучающих онлайн-платформ действительно помогает повысить познавательный интерес обучающихся и их уровень мотивации к изучению иностранного языка.
Эффективность использования онлайн-платформ зависит от того, насколько хорошо организована структура занятия, как согласованы учебные возможности учеников с задачами обучения, присутствует ли в классе необходимое оборудование, достаточно ли компетентен педагог в области ИКТ. Применение онлайн ресурсов раскрывает широкие возможности для качественной работы в процессе повышения уровня мотивации учащихся и делает учебный процесс овладения иностранным языком привлекательным на всех этапах обучения.
На данных цифровых платформах нами были разработаны задания, в результате выполнения которых повысился уровень внешней мотивации обучающихся 7 класса.
Таким образом, задачи, поставленные нами, были выполнены, исследование показало, что использование на уроках ИКТ технологий, а в частности обучающих онлайн-платформ действительно помогает повысить познавательный интерес обучающихся и их уровень мотивации к изучению иностранного языка.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.