ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОЕКТНОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ НА ЭКОНОМИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИНАХ В СТАРШИХ КЛАССАХ

Введение 3
Глава 1 Теоретическое обоснование использование проектного метода на экономических дисциплинах 7
1.1. Сущность и содержание проектного метода в педагогике 7
1.2. Проектная деятельность как необходимый элемент ФГОС 12
1.3. Экономические дисциплины как средство реализации проектной
деятельности 20
Глава 2. Организация и проведение педагогического эксперимента по использованию метода проектов на экономический дисциплинах 28
2.1. Формирование тематики проектных исследований 28
2.2. Рекомендации по использованию проектного метода обучения на
экономических дисциплинах 38
2.3. Апробация и анализ результатов внедрения проектного метода в
обучение на экономические дисциплины 44
Заключение 54
Библиографический список
Купить

Актуальность исследования. Современное информационное общество поставило перед человеком новые требования, связанные с автоматизацией и роботизацией, что требует от него обладания более высоким уровнем профессиональных компетенций, таких как креативное мышление, способность находить решения в нестандартных ситуациях и генерировать нетривиальные идеи.
Однако, сменяющиеся информационные потоки и жесткая конкуренция на работе могут замедлить процесс развития личности и ввести ее в состояние застоя. Для преодоления этого состояния и реализации себя как полноценной личности современного общества необходимо развивать способности к абстрактно-логическому, критическому и творческому мышлению с раннего детства для адекватного восприятия информации из окружающего мира и ее рефлексии.
В системе образования за последнее десятилетие произошло опасное снижение мотивации учащихся. Однако, использование нестандартных форм работы, таких как урок-спектакль, урок-праздник, урок-экскурсия, видеоурок и другие, может значительно активизировать учебную деятельность школьников.
Исследования педагогов-новаторов и опыт школьных преподавателей подтверждают, что нестандартные формы проведения уроков могут поддерживать интерес учащихся к предмету и повышать их мотивацию к обучению. Это связано не только с технологией обучения, но и с тем, как учит учитель и как учатся у него школьники. Для того чтобы повысить эффективность урока, необходима тщательная подготовка учителя, которая требует больших затрат творческих сил.
Современный урок - это сложное образование. Использование нестандартных форм проведения уроков может привести к повышению интереса учащихся к изучаемому предмету, развитию их творческой самостоятельности и обучению работе с различными источниками знаний.
Такие формы занятий могут оживить мысль и сделать урок менее традиционным. Однако, не стоит часто обращаться к подобным формам, так как они могут быстро стать традиционными, что приведет к снижению интереса учащихся к предмету.
Проект — это современная технология обучения, которая может улучшить учебно-воспитательную работу, повысить уровень усвоения учебного материала и качество знаний, а также способствовать развитию познавательных интересов учащихся.
Метод проектов становится все более популярным, так как он призван развивать активное самостоятельное мышление учеников и научить их не только запоминать знания, но и применять их на практике. Многие учителя все чаще стали использовать проектный метод обучения в своей работе.
Проект представляет собой исследовательскую задачу, которая требует от учащихся самостоятельной деятельности как на уроке, так и во внеурочное время. Выбор темы выпускной квалификационной работы обусловлен возрастающей актуальностью проектного метода обучения и обширного внедрения метода проектов в образовательный процесс.
Цель исследования: теоретическое обоснование и апробация проектного метода обучения для обучающихся старшей школы на экономических дисциплинах
Объект исследования: образовательный процесс на экономических дисциплинах.
Предмет исследования: проектный метод обучения на экономических дисциплинах в старших классах.
В соответствии с целью были определены следующие задачи исследования:
1. Проанализировать научную литературы по теме: проектный метод обучения.
2. Рассмотреть использование проектной деятельности в ФГОС.
3. Рассмотреть использование проектного метода обучения на экономических дисциплинах.
4. Сформировать тематику проектных исследований и разработать банк заданий по проектной деятельности на экономических дисциплинах.
5. Разработать методические рекомендации по использованию проектного метода обучения на экономических дисциплинах.
6. Апробировать и проанализировать разработанные рекомендации.
Методы исследования: теоретические: теоретический анализ литературы, описание, дедукция; эмпирические: педагогический эксперимент, включающий такие методы как наблюдение, сравнение, анализ, обобщение и синтез.
Методологическая база: существуют отдельные монографии и диссертации (например, работа Е.С. Полат) посвященные проектному методу обучения, а также главы в монографиях, учебниках и учебных пособиях (например, авторы А.Н. Щукин, Н.Ф. Коряковцева, Л.В. Московкин, Т.В. Иванова, И.А. Сухова, М.Ю. Бухаркина, З.Р. Киреева.). Также имеется большое количество статей, как теоретического характера (например, работы И.С. Абдулхаимова, С.Г. Чухин, М.М. Ахрамович, Н.А. Борзенко, Е.А. Дзюба, М.М. Мишарина, А.М. Сергеев, Н.Л. Пелагейченко, Г.Р. Фассахова, Л.Р. Исламова и другие), а также статьи, описывающие конкретный опыт внедрения проектной деятельности в учебный процесс (например, работы Л.С. Кателина, Л.В. Головина, Н.В. Кондрашова, А.В. Коренева, И.В. Рыжкова, А.А. Позднякова, Т.П. Чепкова, М.В. Гаврилова, А.Л. Дронова, Л.В. Воронова и другие).
Теоретическая значимость заключается в анализе и обобщении имеющейся информации в области применения метода проектов в обучении на экономических дисциплинах.
Практическая значимость заключается в том, что разработанный банк заданий и методические рекомендации по проектной деятельности, могут быть использована педагогами в процессе обучения на экономических дисциплинах.
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.

Купить