Тема: Методическое обеспечение ориентирования подростков на ценность «здоровье»

Здоровье - одна из важнейших сфер человеческой жизни. Несомненно, в системе социальных ценностей оно занимает одно из ведущих мест. На данный момент одним из основных требований образования, согласно федеральным государственным образовательным стандартам (далее ФГОС) и целевым ориентирам Нацпроекта «Образование» является развитие у обучающихся функциональной здоровьесберегающей грамотности, которая представляет собой основы культуры здоровья. Она - результат обучения и воспитания личности, отражающий приобретенный опыт, а также способы деятельности по решению учебных и жизненных задач в вопросах здорового и безопасного образа жизни. Несмотря на это, в системе ценностных ориентаций у современных подростков здоровье выступает далеко не на первом месте. Исследования показали, что подростки живут «здесь и сейчас», не полагаясь не на перспективу, совершенно другими приоритетами.
С каждым годом общее состояние здоровья детей ухудшается, ребенок с начала обучения в школе к его окончанию приходит уже с множеством функциональных отклонений. Ценностные ориентации, выработанные именно в подростковом возрасте на основе сформированной системы ценностей, определяют отношения, убеждения, отношение человека к окружающей действительности, определяют его поведение (О.С. Газман, А.В. Мудрик, В. А. Ядовитый) [33].
Т.В. Варфоломеева, Н.С. Алпатова, Д.У. Мазуренко, подводя итоги своего социологического исследования «Эффективность функционирования специализированных групп оздоровительной направленности для дошкольников с нарушением здоровья» говорят, что у большинства подростков достаточно сформированы представления о здоровье и здоровом образе жизни. В то же время заметна недостаточная ценность здоровья для них, а так же сформированность установок на ведение здорового образа жизни. Исходя из этого видится необходимым актуализировать значимость поддержания здорового образа жизни для обучающихся. Школа, как основной социальный институт государства, несомненно несет ответственность не только за обучение, но и за воспитание ценностных приоритетов, здорового образа жизни учащихся.
Ориентирование как педагогическая стратегия может помочь современному педагогу способствовать развитию ценностного отношения подростков к своему здоровью. По словам В.В. Игнатовой, «ориентирование как процесс - это проективные действия от идеи к результату, которые включают в себя способность выбирать цели или, другими словами, ориентиры, способы их достижения, способность прогнозировать, размышления при сравнении поступка с общей ориентацией, планы, ценности жизни». В этом случае педагог выступает в роли координатора процесса формирования ценностного отношения к здоровью у учащихся.
В настоящее время уже разработано множество здоровьесберегающих технологий для работы со школьниками (Г.К. Зайцев, Л.Г. Татарникова, В.П. Шукаева); условия и методы формирования здорового образа жизни школьников (В.М. Бехтерев, Т.П. Васильева, А.В. Воднев, К.З. Гузь, И.А. Дидук, Н.К. Иванова, В.Р. Крымов). Однако данная проблема требует дальнейшего изучения, именно с точки зрения ориентирования подростков на ценность здоровья как стратегии воспитательной работы, что определило выбор темы исследования.
Цель исследования: разработать методическое обеспечение ориентирования подростков на ценность «здоровье».
Задачи исследования:
1. Уточнить сущность и содержание понятия «ценность», «здоровье», здоровье как ценность;
2. Рассмотреть возрастные особенности подростков;
3. Изучить теоретические аспекты проблемы ориентирования подростков на ценность здоровья;
4. Разработать методические рекомендации для педагога и методическое обеспечение ориентирования подростков на ценность здоровья.
Объект исследования: ценность здоровья.
Предмет исследования: ориентирование подростков на ценность «здоровье».
Гипотеза исследования: ориентирование подростков на ценность «здоровье» может осуществляться в учебно-воспитательном процессе при следующем методическом обеспечении:
- методическое обоснование отбора диагностических методик для изучения характеристик ценностного отношения к здоровью у подростков;
...
Купить

Здоровье - бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. Оно является основным условием и залогом полноценной жизни. Здоровое состояние человека дает возможность его комфортной жизнедеятельности, обеспечивает ему долгую и активную жизнь. К сожалению, многие люди не соблюдают самых простейших, обоснованных наукой норм здорового образа жизни.
Как мы уже отметили ранее, функциональные отклонения и нарушения чаще всего имеют накопительный характер и начинают свое проявление еще в подростковом возрасте. Молодые люди не ощущаю угнетения функций организма, на фоне того, что этот процесс пролонгированный. Здоровье в их ценностно-смысловой пирамиде занимает далеко не первое место, так как не является актуальным на данном этапе развития. Принять это как данность недопустимо, поэтому необходимо проводить просветительскую воспитательную работу, которая будет направлена на актуализацию значимость ценности «здоровье» у подростков.
Ценностное отношение к здоровью — это процесс осознания, объяснения, понимания человеком ценности своего здоровья (здорового образа жизни), выраженный в его желании поддерживать хорошее состояние организма, и целенаправленно не наносить ему ущерба.
Важно отметить, что одним из важных аспектов в развитии аксиологического отношения к здоровью является систематическое повторение и соприкосновение поведение человека с его сознанием:
За основу разработанного нами методического обеспечения взята педагогическая стратегия «ориентирование». Она затрагивает познавательную, эмоционально-мотивационную, деятельностную сферы личности и предполагает реализацию комплекса педагогических мероприятий ознакомительного, рекомендательного характера, направленных на достижение определенного 49
результата. Следует заметить, что так как подростки не идеализируют здоровье в своей ценностной структуре, педагогу в таком взаимодействии будет эффективно направлять субъектов в проблемное поле, посредством выбранной нами стратегии.
Комплекс занятий, разработанный нами, содержит в себе информационное наполнение, тренинговые упражнения, которые апробируются подростками, личностно-ориентированные задания, рефлексивный элемент мониторинга внутреннего состояния после встреч. Педагог в этом взаимодействии учитывает рекомендации по занятию тьюторской позиции, отраженные в параграфе 2.2.
По нашему мнению, в разработанном нами методическом обеспечении учтены все необходимые условия, которые были отражены в нашей гипотезе. Таким образом, можно предположить, что она имеет право на подтверждение.

Купить