📄Работа №166806
Тема: Использование электронных средств учебного назначения для организации дистанционного взаимодействия на занятиях по технологии в средней школе
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
78 листов
Год:
2021
Просмотров:
76
4285
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы использования электронных средств учебного назначения для организации дистанционного взаимодействия 5
1.1. Взаимодействие, как педагогическая категория 5
1.2. Построение дистанционного взаимодействия в электронном обучении 14
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. Методические рекомендации по использованию средств электронного назначения в организации дистанционного взаимодействия на уроках технологии в основной школе 25
2.1. Особенности применения средств учебного назначения в электронном обучении для организации дистанционного взаимодействия на уроках технологии 25
2.2 Методические рекомендации по организации дистанционного взаимодействия при проектировании урока технологии в электронном обучении 69
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 76
ГЛАВА 1. Теоретические основы использования электронных средств учебного назначения для организации дистанционного взаимодействия 5
1.1. Взаимодействие, как педагогическая категория 5
1.2. Построение дистанционного взаимодействия в электронном обучении 14
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. Методические рекомендации по использованию средств электронного назначения в организации дистанционного взаимодействия на уроках технологии в основной школе 25
2.1. Особенности применения средств учебного назначения в электронном обучении для организации дистанционного взаимодействия на уроках технологии 25
2.2 Методические рекомендации по организации дистанционного взаимодействия при проектировании урока технологии в электронном обучении 69
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 76
📖 Введение
Одной из форм организации учебного процесса во время пандемии весной 2020 года стало дистанционное обучение, которое вызвало у многих учителей проблемы связанные с формированием взаимодействия в сети Интернет. Взаимодействие является одним из основных понятий обучения. Оно включает возможность обмениваться с учащимися информацией, мыслями, идеями и ведения с ними совместной деятельности, оказывающей влияние на результативность обучения. Поскольку в учебно-воспитательном процессе взаимодействие предполагает не только обмен информацией в процессе деятельности или общения, но и включает аспект установления связей и отношений, подразумевающих взаимное развитие качеств личности обучающего и обучающегося, следовательно важной задачей в системе обучения в электронной среде становится реализация перспективной формы коммуникации - удаленного взаимодействия.
Построение дистанционного взаимодействия в электронном обучении осуществляется посредством информационно-коммуникационных технологий и возможностей сети Интернет, которые способствуют внедрению электронных средств учебного назначения. Использование в педагогической деятельности электронных средств учебного назначения позволяет учителям не только разнообразить урок интерактивными элементами, улучшающими процесс передачи и закрепления учебной информации учащимися, но и организовать дистанционное взаимодействие в виртуальном пространстве. Однако не все дидактические средств гарантируют обеспечение удаленного взаимодействия при изучении всех дисциплин (в том числе технологии), так как они имеют различные опции и функционал. Чтобы подобрать наиболее эффективные дидактические средства из существующих в электронной среде необходимо тщательно изучить имеющиеся возможности. Обзор электронных средств учебного назначения, позволяющий определить те, которые помогут реализовать обратную связь с учащимися и построить совместное обучение на уроках по предмету «Технология» в системе электронного обучения представлен в данной выпускной квалификационной работе «Использование электронных средств учебного назначения для организации дистанционного взаимодействия на занятиях по технологии в средней школе».
Объект исследования: дистанционное взаимодействие участников учебного процесса в системе электронного обучения.
Предмет исследования: электронные средства учебного назначения, обеспечивающие организацию дистанционного взаимодействия.
Цель работы: рассмотреть электронные средства учебного назначения и выявить наиболее эффективные в организации дистанционного взаимодействия на занятиях по технологии в средней школе.
В соответствии с поставленной целью были определены следующие задачи исследования:
1. Рассмотреть модели и методы построения взаимодействия между учителем и учащимися на уроке.
2. Определить место электронных средств учебного назначения в дистанционном образовательном процессе.
3. Изучить доступные электронные средства учебного назначения и провести их сравнение по функциональным возможностям.
4. Разработать методические рекомендации по организации дистанционного взаимодействия при проектировании урока технологии в электронном обучении
Методы исследования: теоретический и эмпирический.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка, который включает в себя литературу, периодические издания последних лет, Интернет источники. В первой части выпускной квалификационной работы рассмотрены теоретические основы организации взаимодействия между учителем и учащимися в электронном обучении. Во второй части представлен разбор электронных средств учебного назначения, которые способствуют организации дистанционного взаимодействия в электронном процессе обучения.
Построение дистанционного взаимодействия в электронном обучении осуществляется посредством информационно-коммуникационных технологий и возможностей сети Интернет, которые способствуют внедрению электронных средств учебного назначения. Использование в педагогической деятельности электронных средств учебного назначения позволяет учителям не только разнообразить урок интерактивными элементами, улучшающими процесс передачи и закрепления учебной информации учащимися, но и организовать дистанционное взаимодействие в виртуальном пространстве. Однако не все дидактические средств гарантируют обеспечение удаленного взаимодействия при изучении всех дисциплин (в том числе технологии), так как они имеют различные опции и функционал. Чтобы подобрать наиболее эффективные дидактические средства из существующих в электронной среде необходимо тщательно изучить имеющиеся возможности. Обзор электронных средств учебного назначения, позволяющий определить те, которые помогут реализовать обратную связь с учащимися и построить совместное обучение на уроках по предмету «Технология» в системе электронного обучения представлен в данной выпускной квалификационной работе «Использование электронных средств учебного назначения для организации дистанционного взаимодействия на занятиях по технологии в средней школе».
Объект исследования: дистанционное взаимодействие участников учебного процесса в системе электронного обучения.
Предмет исследования: электронные средства учебного назначения, обеспечивающие организацию дистанционного взаимодействия.
Цель работы: рассмотреть электронные средства учебного назначения и выявить наиболее эффективные в организации дистанционного взаимодействия на занятиях по технологии в средней школе.
В соответствии с поставленной целью были определены следующие задачи исследования:
1. Рассмотреть модели и методы построения взаимодействия между учителем и учащимися на уроке.
2. Определить место электронных средств учебного назначения в дистанционном образовательном процессе.
3. Изучить доступные электронные средства учебного назначения и провести их сравнение по функциональным возможностям.
4. Разработать методические рекомендации по организации дистанционного взаимодействия при проектировании урока технологии в электронном обучении
Методы исследования: теоретический и эмпирический.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка, который включает в себя литературу, периодические издания последних лет, Интернет источники. В первой части выпускной квалификационной работы рассмотрены теоретические основы организации взаимодействия между учителем и учащимися в электронном обучении. Во второй части представлен разбор электронных средств учебного назначения, которые способствуют организации дистанционного взаимодействия в электронном процессе обучения.
✅ Заключение
В результате стремительного развития информационно-коммуникационных технологий и Интернета, в образовании стало возможным проводить обучение - дистанционно в электронном формате. Электронное обучение предоставляет учителям и учащимся возможность осуществить учебный процесс в дистанционной или смешанной форме. В 2020 году всем учителям пришлось проводить свои учебные занятия в дистанционной форме, которая вызвала немало проблем у некоторых учебных дисциплин, в том числе и у предмета «Технология». Исходя из проведенного в Интернете анализа отзывов и мнений учителей технологии, одной из выявленных проблем удаленного обучения является построение взаимодействия на уроке.
Взаимодействие в учебно-воспитательном процессе занимает особое место, поскольку от него зависит установление разнообразных связей и отношений, через которые формируется всестороннее развитие личности учащегося и учителя. Именно поэтому проблема организации взаимодействия с учащимися в электронной среде, сегодня особенно актуальна.
В электронном обучении, взаимодействие принимает новую форму - дистанционную, поскольку организуется посредством информационно-коммуникационных технологий и возможностей сети Интернет. Несомненно, формирование такого взаимодействия сложнее, чем в классическом обучении. Однако крупная коммуникационная сеть Интернета, предоставляет электронные средства учебного назначения, в которых можно организовать взаимосвязанную деятельность учителя и ученика.
Электронные средства учебного назначения обладают необходимыми возможностями, с помощью которых учитель может построить связь с детьми в Интернете. Однако, следует отметить, что не все электронные средства учебного назначения обладают функциями и опциями, способствующие организации дистанционного взаимодействия и проведению урока по дисциплине «Технология». Поэтому, в данной выпускной квалификационной работе была поставлена цель - рассмотреть электронные средства учебного назначения и выявить наиболее эффективные в организации дистанционного взаимодействия на занятиях по технологии в средней школе. Для ее достижения были решены поставленные задачи.
Для решения первой задачи в рамках выпускной квалификационной работы было изучено взаимодействие, как педагогическая категория, в частности рассмотрены модели отношений «учитель-ученики» и «ученики-ученики» на уроке, разобраны такие методы взаимодействия как: пассивный, активный и интерактивный, которые в учебном процессе повышают эффективность педагогического взаимодействия.
Для решения второй задачи в электронном обучении рассмотрены формы взаимодействия: синхронного и асинхронного. В каждой форме взаимодействия представлены возможности, которые обеспечивают дистанционное взаимодействие в электронных средствах учебного назначения.
Для решения третьей и четвертой задачи в практической части работы проведен разбор электронных средств учебного назначения на возможность организации в них дистанционного взаимодействия. Для каждой приведенной категории электронных средств подобраны сервисы и платформы, в которых рассмотрены предоставляющиеся пользователю функции и опции, преимущества и недостатки, а также составлены общие аналоговые сравнения и заключения. По результатам разбора электронных средств учебного назначения выдвинуты методические рекомендации по организации в них дистанционного взаимодействия.
В заключении следует отметить, что независимо от того, на сколько представленные электронные средства учебного назначения хороши и многофункциональны, они все равно полностью не заменят живого общения учителя с учениками. Однако в процессе обучения они могут стать альтернативным инструментом для установления обратной связи в смешанном обучении, которая предполагает применение ИКТ на уроке, или в условиях, когда очная работа с детьми невозможна.
Взаимодействие в учебно-воспитательном процессе занимает особое место, поскольку от него зависит установление разнообразных связей и отношений, через которые формируется всестороннее развитие личности учащегося и учителя. Именно поэтому проблема организации взаимодействия с учащимися в электронной среде, сегодня особенно актуальна.
В электронном обучении, взаимодействие принимает новую форму - дистанционную, поскольку организуется посредством информационно-коммуникационных технологий и возможностей сети Интернет. Несомненно, формирование такого взаимодействия сложнее, чем в классическом обучении. Однако крупная коммуникационная сеть Интернета, предоставляет электронные средства учебного назначения, в которых можно организовать взаимосвязанную деятельность учителя и ученика.
Электронные средства учебного назначения обладают необходимыми возможностями, с помощью которых учитель может построить связь с детьми в Интернете. Однако, следует отметить, что не все электронные средства учебного назначения обладают функциями и опциями, способствующие организации дистанционного взаимодействия и проведению урока по дисциплине «Технология». Поэтому, в данной выпускной квалификационной работе была поставлена цель - рассмотреть электронные средства учебного назначения и выявить наиболее эффективные в организации дистанционного взаимодействия на занятиях по технологии в средней школе. Для ее достижения были решены поставленные задачи.
Для решения первой задачи в рамках выпускной квалификационной работы было изучено взаимодействие, как педагогическая категория, в частности рассмотрены модели отношений «учитель-ученики» и «ученики-ученики» на уроке, разобраны такие методы взаимодействия как: пассивный, активный и интерактивный, которые в учебном процессе повышают эффективность педагогического взаимодействия.
Для решения второй задачи в электронном обучении рассмотрены формы взаимодействия: синхронного и асинхронного. В каждой форме взаимодействия представлены возможности, которые обеспечивают дистанционное взаимодействие в электронных средствах учебного назначения.
Для решения третьей и четвертой задачи в практической части работы проведен разбор электронных средств учебного назначения на возможность организации в них дистанционного взаимодействия. Для каждой приведенной категории электронных средств подобраны сервисы и платформы, в которых рассмотрены предоставляющиеся пользователю функции и опции, преимущества и недостатки, а также составлены общие аналоговые сравнения и заключения. По результатам разбора электронных средств учебного назначения выдвинуты методические рекомендации по организации в них дистанционного взаимодействия.
В заключении следует отметить, что независимо от того, на сколько представленные электронные средства учебного назначения хороши и многофункциональны, они все равно полностью не заменят живого общения учителя с учениками. Однако в процессе обучения они могут стать альтернативным инструментом для установления обратной связи в смешанном обучении, которая предполагает применение ИКТ на уроке, или в условиях, когда очная работа с детьми невозможна.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.