ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Обзор цифровых образовательных ресурсов 5
1.1. Классификация цифровых образовательных ресурсов 7
1.2. Дидактические возможности цифровых образовательных ресурсов. 11
1.3. Учитель биологии и современные цифровые образовательные 16
ресурсы
1.4. Методы развития познавательной активности учащихся с 20
использованием средств мультимедиа
1.5. Программные средства для создания мультимедиа- 23
ресурсов
ГЛАВА 2. Разработка комбинированного урока 28
2.1. Урок по теме: «Царство Бактерии. Особенности строения и 31
жизнедеятельности»
2.2. Контрольно-измерительный материал 40
2.2.1. Анализ апробации среди обучающихся 7-х классов 59
Вывод 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Наше время ставит перед школой задачи - повышение качества образования и воспитания, прочное овладение основами наук, обеспечение более высокого уровня преподавания. В школах отказываются от традиционной формы обучения, не учитывающей индивидуальных способностей каждого ученика. Обновление образования требует разработки моделей школ нового типа, создания новых учебников и программ обучения, разработки новых методик обучения. Поднять работу школы на новый уровень можно путем индивидуализации обучения, создания условий, при которых каждый школьник мог бы полностью овладеть установленным программами образовательным минимумом.
Постоянные изменения, происходящие в жизни современного информационного общества, безусловно, должны находить адекватное и незамедлительное отражение, как в самом учебном процессе, так и в учебных материалах. С каждым годом все проблематичней становится производство традиционных бумажных учебников и учебных пособий, содержательный материал которых, зачастую, перестает быть актуальным еще до их попадания в учебные заведения. Одним из возможных выходов из сложившейся ситуации может являться разработка электронных средств обучения практически по всем дисциплинам и их публикация в мировых телекоммуникационных сетях или на информационных носителях, предоставляющих возможность несложного оперативного тиражирования. Данное утверждение основано, в первую очередь, на возможности динамического изменения и дополнения содержания электронных средств обучения в соответствии с текущими изменениями в жизни общества, науке, культуре и прочее. На сегодняшний момент в связи со всемирной эпидемиологической проблемой, связанной с коронавирусом COVID-19 применение цифровых информационных технологий в общеобразовательных школах, играет важное значение в процессе обучения.
Гипотеза: использование в учебном образовательном процессе цифрового образовательного ресурса позволяет повысить интерес к обучению и помощь в усвоении учебного материала.
Проблема исследования заключается в качестве усвоения учащимися учебного материала и повышение интереса к изучаемому предмету.
Цель: Использование цифровых образовательных ресурсов при реализации проекта «Микроорганизмы вокруг нас»
Задачи:
1. Изучить классификацию и дидактические возможности цифровых образовательных ресурсов.
2. Разработать урок и контрольно-измерительные материалы с применением
цифровых образовательных ресурсов для реализации проекта «Микроорганизмы вокруг нас».
Методы исследования:
• Теоретические методы - изучение и анализ методической литературы и
интернет-источников по проблеме исследования, гипотеза, дедукция.
•Эмпирические методы - наблюдение, беседа, моделирование.
•Методы обработки и представления данных - анализ результатов тестирования.
Апробация: на базе МАОУ СШ № 32 с обучающимися 7 классов на портале ЯКЛАСС (Приложение 1).
1. Цифровые образовательные ресурсы делятся на информационные источники (оригинальные тексты, статические изображения; мультимедийные) и информационные инструменты (интерактивные доски, компьютеры, телефоны). По типу информации подразделяются на: ЦОР с текстовой информацией (учебники, учебные пособия, первоисточники, хрестоматии и т.п.); ЦОР с визуальной информацией (коллекции, видеофрагменты, иллюстрации процессов и явлений, демонстрация опытов, схемы, диаграммы); ЦОР с комбинированной информацией (задачники, энциклопедии, словари, периодические издания); ЦОР с аудио информацией (звукозаписи живой и неживой природы, синхронизированные аудио объекты); ЦОР с аудио и видео информацией (экскурсии, энциклопедии); Интерактивные модели (виртуальные лаборатории); ЦОР со сложной структурой (учебники, учебные пособия, энциклопедии, хрестоматии и т.п.). Использование информационных технологий на уроках играет важное значение в образовательном процессе, потому что они позволяют: сделать урок более наглядным; воздействовать на разные системы восприятия обучающихся; показать некоторые процессы в динамике (видеофрагменты, анимация); усилить индивидуализацию и дифференциацию учебного процесса; активно формировать межпредметные связи (компьютерное моделирование); развитию навыков контроля и самоконтроля.
2. Разработан урок с применением цифровых образовательных ресурсов для 7-х классов на тему: «Царство Бактерии. Особенности строения и жизнедеятельности» по программе биологии В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, Г. С. Калинова, 2014 г. в рамках проекта «Микроорганизмы вокруг нас», который включает в себя формирование новых знаний, проверку понимания нового материала и закрепление знаний в виде контрольно¬измерительных материалов, подведение результатов обучения, определение домашнего задания. КИМы разработаны с требованиями ФГОС в 2-х вариантах, каждый из которых состоит из 17 заданий, которые разделены на три уровня сложности: уровень А - базовый (6 тестовых заданий закрытого типа с однозначным ответом и 5задания открытого типа); уровень В - более сложный (в заданиях необходимо выбрать три правильных ответа из шести предложенных, либо определить правильную последовательность, либо установить соответствие, либо подписать обозначения); уровень С - повышенной сложности (ребусы и кроссворды). Апробация работы проводилась на базе МАОУ СШ № 32 с обучающимися 7 классов на портале ЯКЛАСС.
