📄Работа №166777
Тема: Коллективная творческая деятельность как средство формирования межличностных отношений младших школьников (Московский городской педагогический университет)
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
41 листов
Год:
2024
Просмотров:
117
1000
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Проведено эмпирическое исследование на базе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы, в нем приняло участие 20 детей.
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 5
1.1 Определение понятий «воспитание», «навыки взаимодействия», коллективная деятельность 5
1.2 Психолого-педагогические особенности формирования навыков взаимодействия у детей 1-4 классов 9
1.3 Основные цели и задачи формирования навыков взаимодействия младших школьников в современной школе 14
1.4 Формирование социальной активности у младших школьников в условиях коллективной творческой деятельности 16
2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 20
2.1 Диагностика уровня сформированности межличностных отношений младших школьников 20
2.2 Программа развития межличностных отношений младших школьников в условиях школьного театра 26
2.3. Методические рекомендации педагогам по формированию межличностных отношений младших школьников в условиях школьного театра 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 5
1.1 Определение понятий «воспитание», «навыки взаимодействия», коллективная деятельность 5
1.2 Психолого-педагогические особенности формирования навыков взаимодействия у детей 1-4 классов 9
1.3 Основные цели и задачи формирования навыков взаимодействия младших школьников в современной школе 14
1.4 Формирование социальной активности у младших школьников в условиях коллективной творческой деятельности 16
2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 20
2.1 Диагностика уровня сформированности межличностных отношений младших школьников 20
2.2 Программа развития межличностных отношений младших школьников в условиях школьного театра 26
2.3. Методические рекомендации педагогам по формированию межличностных отношений младших школьников в условиях школьного театра 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
📖 Введение
Современный ФГОС НОО ориентирует учителей на формирование важнейших компетенций, которые позволят каждому ученику реализовать себя в жизни, добиться успеха. Наиболее важными являются коммуникативные компетенции. В процессе их формирования происходит развитие личности человека, а также мировоззрения. Преподавание также можно рассматривать как средство формирования коммуникативных компетенций. Одним из средств, способствующих накоплению коммуникативных компетенций в период развития ребенка, называют театральную деятельность. Зачастую она недооценивается в образовательном процессе, но дает много возможностей для развития детей, особенно для формирования коммуникативных компетенций.
Актуальность темы обусловлена необходимостью создания эффективных методик и подходов к развитию коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста. В условиях быстро меняющегося мира и постоянного обновления информации, умение эффективно взаимодействовать с окружающими становится одним из ключевых факторов успеха.
Проблемой исследования является недостаточность продуктивных методик реализации творческой деятельности в формировании коммуникативных компетенций младших школьников в условиях школьного театра.
Объект исследования: процесс формирования межличностных отношений у детей младшего школьного возраста. Предмет исследования: педагогические условия формирования коммуникативных компетенций у детей младшего школьного возраста в условиях школьного театра.
Целью данной работы является изучение особенностей формирования межличностных отношений у младших школьников в современных условиях. Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:
1. Изучить теоретические аспекты формирования навыков взаимодействия.
2. Рассмотреть психолого-педагогические особенности формирования навыков взаимодействия у детей 1-4 классов.
3. Проанализировать основные цели и задачи формирования навыков взаимодействия младших школьников в современной школе.
4. Выявить роль школьного театра и его влияние на формирование коммуникативных компетенций младших школьников.
5. Выявить уровень сформированности коммуникативных компетенций у младших школьников в условиях школьного театра.
6. Разработать программу развития коммуникативных компетенций младших школьников в условиях школьного театра.
7. Разработать методические рекомендации для педагогов по реализации программы развития коммуникативных компетенций младших школьников в условиях школьного театра.
Методы исследования: наблюдение, анализ, обобщение, сравнение, математическая обработка данных.
Методологической основой исследования данной работы послужили Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Структура работы обусловлена поставленными целями и задачами и состоит из введения, двух глав, разбитых на параграфы, заключения и списка использованных источников.
Актуальность темы обусловлена необходимостью создания эффективных методик и подходов к развитию коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста. В условиях быстро меняющегося мира и постоянного обновления информации, умение эффективно взаимодействовать с окружающими становится одним из ключевых факторов успеха.
Проблемой исследования является недостаточность продуктивных методик реализации творческой деятельности в формировании коммуникативных компетенций младших школьников в условиях школьного театра.
Объект исследования: процесс формирования межличностных отношений у детей младшего школьного возраста. Предмет исследования: педагогические условия формирования коммуникативных компетенций у детей младшего школьного возраста в условиях школьного театра.
Целью данной работы является изучение особенностей формирования межличностных отношений у младших школьников в современных условиях. Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:
1. Изучить теоретические аспекты формирования навыков взаимодействия.
2. Рассмотреть психолого-педагогические особенности формирования навыков взаимодействия у детей 1-4 классов.
3. Проанализировать основные цели и задачи формирования навыков взаимодействия младших школьников в современной школе.
4. Выявить роль школьного театра и его влияние на формирование коммуникативных компетенций младших школьников.
5. Выявить уровень сформированности коммуникативных компетенций у младших школьников в условиях школьного театра.
6. Разработать программу развития коммуникативных компетенций младших школьников в условиях школьного театра.
7. Разработать методические рекомендации для педагогов по реализации программы развития коммуникативных компетенций младших школьников в условиях школьного театра.
Методы исследования: наблюдение, анализ, обобщение, сравнение, математическая обработка данных.
Методологической основой исследования данной работы послужили Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Структура работы обусловлена поставленными целями и задачами и состоит из введения, двух глав, разбитых на параграфы, заключения и списка использованных источников.
✅ Заключение
В младшем школьном возрасте у ребенка формируются элементы социальных чувств, навыки социального поведения, повышается ответственность за свои слова и поступки, стремление помогать сверстникам и налаживать контакты с окружающими людьми. Дети становятся более восприимчивыми к сделанным замечаниям, осознают установки окружающих их людей, мотивы своего поведения, значимость конфликтных ситуаций, так как находятся в фазе становления личности. Непосредственные эмоциональные отношения являются основой для установления межличностных контактов младших школьников.
Участие в школьном театре развивает личность ребенка, прививает устойчивый интерес к литературе, театру, совершенствует способность воплощать в игре определенные переживания, побуждает к созданию новых образов, способствует формированию коммуникативных компетенций – умения взаимодействовать с другими людьми, отстаивать свою точку зрения, опираясь на правила речевого общения. Эмоциональное воздействие произведений театрального искусства стимулирует усвоение языка, вызывает желание поделиться впечатлениями.
Результаты проведённой диагностики на констатирующем этапе педагогического эксперимента показали, что основная часть детей находится на среднем уровне сформированности коммуникативных компетенций.
Для успешного формирования коммуникативных компетенций детей младшего школьного возраста в условиях школьного театра, на формирующем этапе педагогического эксперимента нами была разработана специальная программа, использование которой позволит формировать коммуникативные компетенции младших школьников, а именно: эмоциональную выразительность, навыки слушания и восприятия, вербальную и невербальную коммуникацию, сотрудничество и взаимодействие, разовьёт творческое мышление, эмпатию, социальные навыки.
Итак, театр – это один из самых эффективных способов воздействия на ребенка, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить, играя!
Вышеизложенное позволяет сделать следующие выводы:
1) в процессе театрализованной деятельности расширяются и углубляются познания детей об окружающем мире;
2) развиваются психические процессы: внимание, память, восприятие, воображение;
3)активизируется и совершенствуется словарный запас, грамматический строй речи, звукопроизношение, навыки связной речи, темп, выразительность речи;
4)улучшается мелкая моторика, координация, плавность,
переключаемость, четкость движений;
5) происходит коррекция поведения;
6) развивается чувство коллективизма;
7) стимулируется развитие творческой, исследовательской активности, самостоятельности.
Наше исследование является ступенью к решению общей проблемы формирования коммуникативных компетенций младших школьников в условиях школьного театра.
Проведенный анализ полученных результатов показал, что выдвинутая гипотеза подтверждена, задачи исследования решены, цель исследования достигнута.
Таким образом, участие в школьном театре способствует формированию коммуникативных компетенций младших школьников.
Участие в школьном театре развивает личность ребенка, прививает устойчивый интерес к литературе, театру, совершенствует способность воплощать в игре определенные переживания, побуждает к созданию новых образов, способствует формированию коммуникативных компетенций – умения взаимодействовать с другими людьми, отстаивать свою точку зрения, опираясь на правила речевого общения. Эмоциональное воздействие произведений театрального искусства стимулирует усвоение языка, вызывает желание поделиться впечатлениями.
Результаты проведённой диагностики на констатирующем этапе педагогического эксперимента показали, что основная часть детей находится на среднем уровне сформированности коммуникативных компетенций.
Для успешного формирования коммуникативных компетенций детей младшего школьного возраста в условиях школьного театра, на формирующем этапе педагогического эксперимента нами была разработана специальная программа, использование которой позволит формировать коммуникативные компетенции младших школьников, а именно: эмоциональную выразительность, навыки слушания и восприятия, вербальную и невербальную коммуникацию, сотрудничество и взаимодействие, разовьёт творческое мышление, эмпатию, социальные навыки.
Итак, театр – это один из самых эффективных способов воздействия на ребенка, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить, играя!
Вышеизложенное позволяет сделать следующие выводы:
1) в процессе театрализованной деятельности расширяются и углубляются познания детей об окружающем мире;
2) развиваются психические процессы: внимание, память, восприятие, воображение;
3)активизируется и совершенствуется словарный запас, грамматический строй речи, звукопроизношение, навыки связной речи, темп, выразительность речи;
4)улучшается мелкая моторика, координация, плавность,
переключаемость, четкость движений;
5) происходит коррекция поведения;
6) развивается чувство коллективизма;
7) стимулируется развитие творческой, исследовательской активности, самостоятельности.
Наше исследование является ступенью к решению общей проблемы формирования коммуникативных компетенций младших школьников в условиях школьного театра.
Проведенный анализ полученных результатов показал, что выдвинутая гипотеза подтверждена, задачи исследования решены, цель исследования достигнута.
Таким образом, участие в школьном театре способствует формированию коммуникативных компетенций младших школьников.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.