📄Работа №166677
Тема: КОМПЛЕКС ЗАДАНИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
75 листов
Год:
2022
Просмотров:
131
4310
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ 7
РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
1.1. Сущность понятий «творческая деятельность», 7
«творчество», «творческие способности».
1.2. Особенности развития творческих способностей у 13
учащихся в младшем школьном возрасте.
1.3. Вопросы развития творческих способностей младших 17
школьников на уроках литературного чтения.
Выводы по Главе 1. 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО 34
ОПРЕДЕЛЕНИЮ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
1.1. Методики определения уровня творческих способностей 34
младших школьников. Критерии и средства диагностики уровня развития творческих способностей младших школьников
1.2. Изучение начального уровня творческих способностей 49
младших школьников (констатирующий эксперимент и анализ результатов)
1.3. Методические рекомендации по повышению уровня 58
развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения.
Выводы по Главе 2 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЯ 74
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ 7
РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
1.1. Сущность понятий «творческая деятельность», 7
«творчество», «творческие способности».
1.2. Особенности развития творческих способностей у 13
учащихся в младшем школьном возрасте.
1.3. Вопросы развития творческих способностей младших 17
школьников на уроках литературного чтения.
Выводы по Главе 1. 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО 34
ОПРЕДЕЛЕНИЮ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
1.1. Методики определения уровня творческих способностей 34
младших школьников. Критерии и средства диагностики уровня развития творческих способностей младших школьников
1.2. Изучение начального уровня творческих способностей 49
младших школьников (констатирующий эксперимент и анализ результатов)
1.3. Методические рекомендации по повышению уровня 58
развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения.
Выводы по Главе 2 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЯ 74
📖 Введение
В век научно-технического прогресса, век открытий, свершений обществу для развития необходимы люди, наделенные определенным рядом качеств, таких как: инициативность, склонность к творчеству, умение находить выход из любой ситуации и подходы к решению насущных задач общества в области культуры, экономики, социального развития. В связи с этим возникает проблема «взращивания» таких людей, поэтому вопрос: как развивать творческие способности подрастающего поколения - становится главным в процессе обучения, задачей педагогики, актуальной во все времена, требующей своего развития и преобразования.
В основе принципов обновления содержания образования лежит опора на личный опыт учащихся, актуальные запросы каждого ученика, то есть личностная ориентация образования. Именно поэтому очень важен вопрос организации такой деятельности обучающихся, которая бы создавала условия для приобретения и пополнения творческого опыта, являющегося фундаментом для развития личности на протяжении всего его образования.
Школьная педагогика нацелена на приобретение и развитие творческих способностей у подрастающего поколения, но, в связи с тем, что «феномен детского творчества» не изучен до конца, развитие этих способностей является одной из основных проблем школы. Это объясняется еще и тем, что именно в начальной школе формируются задатки учебной и управляемой осознанной творческой деятельности. Ученик начальной школы способен к собственному творческому раскрытию и творческой самореализации, ведь именно в этом возрасте созданы все условия, внутренние и внешние, для развития творческих способностей и связанных с ними психических процессов.
Познавая и удивляясь, находя решение в нестандартных ситуациях, творя и создавая что-то новое, то есть, находясь в процессе творческой деятельности, дети приобретают и развивают способности, в частности, творческие. Возникает вопрос: как организовать такую деятельность, какие условия необходимо соблюсти, чтобы деятельность стала по-настоящему творческой. Решая поставленную задачу - создание творческой деятельности - современная школа нацелена на поиск форм, способов и приемов обучения, не стандартных, традиционных, а вызывающих интерес, пробуждающих в ребенке творческое начало. В связи с этим педагоги используют в своей работе виды уроков, отличающиеся от традиционных: предпочитают метод проектов и проблемного обучения, коллективные творческие дела - все это создает условия для развития творческой активности школьников младших классов.
Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что предпосылкой исследования является несоответствие между спросом на развитие творческих способностей на уроках литературного чтения и необходимостью нахождения таких условий педагогики, при соблюдении которых на уроках литературного чтения будут развиваться творческие способности младшеклассников.
Проблема исследования заключается в определении путей и ситуаций развития творческих способностей учащихся начальной школы на уроках литературного чтения.
Объект исследования - процесс развития творческих способностей учеников начальной школы.
Предмет исследования - актуальное состояние развития творческих способностей младших школьников и способы его изменения.
Гипотеза исследования: развитие творческих способностей младших школьников находится на среднем уровне.
Цель исследования: на основе результатов констатирующего эксперимента разработать комплекс заданий, направленный на развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения.
Чтобы провести исследования, были поставлены и решены следующие задачи:
1. Проанализировать научную и учебно-методическую литературу по теме исследования.
2. Выявить актуальный уровень развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения (констатирующий эксперимент)
3. Проанализировать результаты констатирующего эксперимента.
4. Разработать комплекс упражнений, творческих заданий, направленный на развитие творческих способностей младших школьников.
Основу исследования составили теоретические работы ученых, психологов, педагогов, которые занимались изучением творческих способностей, раскрывали особенности развития творческих способностей младших школьников с точки зрения психологии и педагоги: Б.В. Теплова, В.А. Крутецкого, В.Н. Дружинина, Л.С. Выготского, Ш.А. Амонашвили, В.А. Сухомлинского, Д.Б. Богоявленской и других.
С целью решения задач, поставленных в ходе исследования, были использованы следующие методы исследования:
- теоретические, в ходе которых анализировались нормативно-правовые документы, литература по проблеме исследования;
- эмпирические, состоящие из наблюдения, диагностики, беседы;
- статистический (анализ результатов исследования).
Развитие творческих способностей исследовалось в два этапа:
- на первом этапе изучалась психолого-педагогическая и методическая литература по проблеме исследования; выяснялась психолого-педагогическая специфика развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста; выявлялись возможности уроков литературного чтения для развития креативности у детей, подбирался диагностический инструментарий для выявления уровня развитости творческих способностей у младших школьников;
- во время второго этапа проводилась диагностика по определению уровня развитости творческих способностей у детей младшего школьного возраста, анализировались результаты, подбирались и уточнялись методические приемы развития творческих способностей у детей.
Практическая значимость исследования: материалы, которые были получены в ходе исследования, могут быть использованы учителями начальных классов и педагогами дополнительного образования при решении задач развития творческих способностей детей младшего школьного возраста.
База исследования: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №144» г. Красноярска, 22 ученика в возрасте 8¬9 лет.
Структура и объем работы: введение, две главы, заключение, список используемой литературы и приложения.
Количественный объем работы - 74 страницы. Для работы использовалось 62 источника.
В основе принципов обновления содержания образования лежит опора на личный опыт учащихся, актуальные запросы каждого ученика, то есть личностная ориентация образования. Именно поэтому очень важен вопрос организации такой деятельности обучающихся, которая бы создавала условия для приобретения и пополнения творческого опыта, являющегося фундаментом для развития личности на протяжении всего его образования.
Школьная педагогика нацелена на приобретение и развитие творческих способностей у подрастающего поколения, но, в связи с тем, что «феномен детского творчества» не изучен до конца, развитие этих способностей является одной из основных проблем школы. Это объясняется еще и тем, что именно в начальной школе формируются задатки учебной и управляемой осознанной творческой деятельности. Ученик начальной школы способен к собственному творческому раскрытию и творческой самореализации, ведь именно в этом возрасте созданы все условия, внутренние и внешние, для развития творческих способностей и связанных с ними психических процессов.
Познавая и удивляясь, находя решение в нестандартных ситуациях, творя и создавая что-то новое, то есть, находясь в процессе творческой деятельности, дети приобретают и развивают способности, в частности, творческие. Возникает вопрос: как организовать такую деятельность, какие условия необходимо соблюсти, чтобы деятельность стала по-настоящему творческой. Решая поставленную задачу - создание творческой деятельности - современная школа нацелена на поиск форм, способов и приемов обучения, не стандартных, традиционных, а вызывающих интерес, пробуждающих в ребенке творческое начало. В связи с этим педагоги используют в своей работе виды уроков, отличающиеся от традиционных: предпочитают метод проектов и проблемного обучения, коллективные творческие дела - все это создает условия для развития творческой активности школьников младших классов.
Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что предпосылкой исследования является несоответствие между спросом на развитие творческих способностей на уроках литературного чтения и необходимостью нахождения таких условий педагогики, при соблюдении которых на уроках литературного чтения будут развиваться творческие способности младшеклассников.
Проблема исследования заключается в определении путей и ситуаций развития творческих способностей учащихся начальной школы на уроках литературного чтения.
Объект исследования - процесс развития творческих способностей учеников начальной школы.
Предмет исследования - актуальное состояние развития творческих способностей младших школьников и способы его изменения.
Гипотеза исследования: развитие творческих способностей младших школьников находится на среднем уровне.
Цель исследования: на основе результатов констатирующего эксперимента разработать комплекс заданий, направленный на развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения.
Чтобы провести исследования, были поставлены и решены следующие задачи:
1. Проанализировать научную и учебно-методическую литературу по теме исследования.
2. Выявить актуальный уровень развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения (констатирующий эксперимент)
3. Проанализировать результаты констатирующего эксперимента.
4. Разработать комплекс упражнений, творческих заданий, направленный на развитие творческих способностей младших школьников.
Основу исследования составили теоретические работы ученых, психологов, педагогов, которые занимались изучением творческих способностей, раскрывали особенности развития творческих способностей младших школьников с точки зрения психологии и педагоги: Б.В. Теплова, В.А. Крутецкого, В.Н. Дружинина, Л.С. Выготского, Ш.А. Амонашвили, В.А. Сухомлинского, Д.Б. Богоявленской и других.
С целью решения задач, поставленных в ходе исследования, были использованы следующие методы исследования:
- теоретические, в ходе которых анализировались нормативно-правовые документы, литература по проблеме исследования;
- эмпирические, состоящие из наблюдения, диагностики, беседы;
- статистический (анализ результатов исследования).
Развитие творческих способностей исследовалось в два этапа:
- на первом этапе изучалась психолого-педагогическая и методическая литература по проблеме исследования; выяснялась психолого-педагогическая специфика развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста; выявлялись возможности уроков литературного чтения для развития креативности у детей, подбирался диагностический инструментарий для выявления уровня развитости творческих способностей у младших школьников;
- во время второго этапа проводилась диагностика по определению уровня развитости творческих способностей у детей младшего школьного возраста, анализировались результаты, подбирались и уточнялись методические приемы развития творческих способностей у детей.
Практическая значимость исследования: материалы, которые были получены в ходе исследования, могут быть использованы учителями начальных классов и педагогами дополнительного образования при решении задач развития творческих способностей детей младшего школьного возраста.
База исследования: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №144» г. Красноярска, 22 ученика в возрасте 8¬9 лет.
Структура и объем работы: введение, две главы, заключение, список используемой литературы и приложения.
Количественный объем работы - 74 страницы. Для работы использовалось 62 источника.
✅ Заключение
В квалификационном исследовании нами была поставлена цель: на основе результатов констатирующего эксперимента разработать комплекс заданий, направленный на развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения.
Творческие способности развиваются в процессе деятельности, имеющей творческий характер, которая заставляет учащихся познавать и удивляться, находить решение в нестандартных ситуациях. Для того, чтобы творческий потенциал детей мог актуализироваться, нужно создать определенные условия: прежде всего, ввести ребенка в настоящую творческую деятельность, поэтому сегодня в педагогической науке и практике идет интенсивный поиск новых, нестандартных форм, способов и приемов обучения. Широкое распространение получают нетрадиционные виды уроков, проблемные методы обучения, коллективные творческие дела, способствующие развитию творческой активности младших школьников.
Рассмотрев различные методики развития творческих способностей школьников и УМК по предмету «Литературное чтение», выяснили, что предмет «Литературное чтение» является благодатной почвой для развития творческих способностей. Все учебники содержат задания, при выполнении которых учащимся необходимы воображение, образность, креативное мышление.
При этом отметили, что развитие творческих способностей посредством литературной деятельности будет успешным, если соблюдать следующие условия:
- использовать совокупность методических приемов, направленных на развитие творческого потенциала;
- использовать задания, способствующие развитию любознательности, креативного мышления, творческой и исследовательской активности;
- использовать образцовые авторские и народные произведения;
- осуществлять преемственность между начальной и старшей ступенью обучения.
В ходе экспериментальной работы мы определили базу исследования. Исследование проводилось на базе Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя школа №144» г.Красноярска.
В эксперименте приняли участие учащиеся 2 класса в возрасте 8-9 лет, занимающиеся по УМК «Школа 2100», авторы учебников по предмету во 2 классе - Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В..
Провели диагностику, целью которой являлось определение уровня развития творческих способностей учащихся данного класса. Диагностика осуществлялась с помощью использования методик «Три слова», «Несуществующее животное», «Наборщик».
Констатирующий эксперимент показал, что уровень развития творческих способностей большинства испытуемых (56%) находится в пределах среднего уровня.
Для повышения уровня творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения нами был разработан комплекс творческих заданий, применяя которые в течение ряда уроков, можно повысить уровень креативности учащихся.
Таким образом, цель нашего исследования достигнута, задачи выполнены.
Творческие способности развиваются в процессе деятельности, имеющей творческий характер, которая заставляет учащихся познавать и удивляться, находить решение в нестандартных ситуациях. Для того, чтобы творческий потенциал детей мог актуализироваться, нужно создать определенные условия: прежде всего, ввести ребенка в настоящую творческую деятельность, поэтому сегодня в педагогической науке и практике идет интенсивный поиск новых, нестандартных форм, способов и приемов обучения. Широкое распространение получают нетрадиционные виды уроков, проблемные методы обучения, коллективные творческие дела, способствующие развитию творческой активности младших школьников.
Рассмотрев различные методики развития творческих способностей школьников и УМК по предмету «Литературное чтение», выяснили, что предмет «Литературное чтение» является благодатной почвой для развития творческих способностей. Все учебники содержат задания, при выполнении которых учащимся необходимы воображение, образность, креативное мышление.
При этом отметили, что развитие творческих способностей посредством литературной деятельности будет успешным, если соблюдать следующие условия:
- использовать совокупность методических приемов, направленных на развитие творческого потенциала;
- использовать задания, способствующие развитию любознательности, креативного мышления, творческой и исследовательской активности;
- использовать образцовые авторские и народные произведения;
- осуществлять преемственность между начальной и старшей ступенью обучения.
В ходе экспериментальной работы мы определили базу исследования. Исследование проводилось на базе Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя школа №144» г.Красноярска.
В эксперименте приняли участие учащиеся 2 класса в возрасте 8-9 лет, занимающиеся по УМК «Школа 2100», авторы учебников по предмету во 2 классе - Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В..
Провели диагностику, целью которой являлось определение уровня развития творческих способностей учащихся данного класса. Диагностика осуществлялась с помощью использования методик «Три слова», «Несуществующее животное», «Наборщик».
Констатирующий эксперимент показал, что уровень развития творческих способностей большинства испытуемых (56%) находится в пределах среднего уровня.
Для повышения уровня творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения нами был разработан комплекс творческих заданий, применяя которые в течение ряда уроков, можно повысить уровень креативности учащихся.
Таким образом, цель нашего исследования достигнута, задачи выполнены.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.