📄Работа №166631
Тема: КОМПЛЕКС ЗАДАНИЙ, СПОСОБСТВУЮЩИХ ФОРМИРОВАНИЮ УСТНЫХ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
53 листов
Год:
2023
Просмотров:
80
4370
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты обучению решения устных вычислительных умений младших школьников 5
1.1 Сущность понятий «умение», «вычислительные умения», «устные вычисления» 5
1.2 Основные способы развития устных вычислительных умений младших школьников ....13
1.3 Методические особенности организации деятельности младших школьников в процессе формирования устных вычислительных умений 19
Выводы по главе 1 25
Глава 2. Исследование актуального уровня сформированности устных вычислительных умений младших школьников 27
2.1. Диагностика уровня сформированности устных вычислительных умений младших
школьников 27
2.2. Результаты проведения диагностических методик по выявлению актуального уровня
сформированности устных вычислительных умений младших школьников 32
2.3. Описание комплекса упражнений, направленного на совершенствование устных
вычислительных умений школьников 3-4 класса 37
Выводы по главе 2 47
Заключение 48
Список использованных источников 49
Приложение А 52
Приложение Б
Глава 1. Теоретические аспекты обучению решения устных вычислительных умений младших школьников 5
1.1 Сущность понятий «умение», «вычислительные умения», «устные вычисления» 5
1.2 Основные способы развития устных вычислительных умений младших школьников ....13
1.3 Методические особенности организации деятельности младших школьников в процессе формирования устных вычислительных умений 19
Выводы по главе 1 25
Глава 2. Исследование актуального уровня сформированности устных вычислительных умений младших школьников 27
2.1. Диагностика уровня сформированности устных вычислительных умений младших
школьников 27
2.2. Результаты проведения диагностических методик по выявлению актуального уровня
сформированности устных вычислительных умений младших школьников 32
2.3. Описание комплекса упражнений, направленного на совершенствование устных
вычислительных умений школьников 3-4 класса 37
Выводы по главе 2 47
Заключение 48
Список использованных источников 49
Приложение А 52
Приложение Б
📖 Введение
Овладение умениями устных вычислений имеет большое образовательное, воспитательное и практическое значение. Работа по формированию устных вычислительных умений занимает особое место в обучении младших школьников. Они помогают усвоить алгоритмы письменных вычислений, так как представляют собой их практическую основу, способствуют усвоению многих вопросов теории арифметических действий, играют большую роль в развитии мышления школьников, их сообразительности, математической зоркости, наблюдательности.
Существенный вклад в решение проблемы формирования вычислительных умений у младших школьников внесли М.А. Бантова, Е.С. Дубинчук, Н.Б. Истомина, М.И. Моро, С.С. Минаева, Н.Л. Стефанова, А.А. Столяр, Я.Ф. Чекмарев, С.Е. Царева и др. Они считали, что формирование вычислительных умений учащихся - это организованный педагогом процесс овладения вычислительными приемами.
Актуальность данной темы определяется Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) «умения выполнять устно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, представлять, анализировать и интерпретировать данные» [33].
Цель исследования: выявить актуальный уровень сформированности устных вычислительных умений и разработать комплекс упражнений для формирования устных вычислительных умений младших школьников.
Объект исследования: процесс формирования устных вычислительных умений младших школьников.
Предмет исследования: актуальное состояние сформированности устных вычислительных умений младших школьников и способы его изменения.
Гипотеза исследования: у обучающихся 3 класса уровень сформированности устных вычислительных умений средний и определяется такими критериями как правильность, осознанность, рациональность.
Задачи, которые необходимо решить в процессе изучения темы:
1. Провести анализ методической литературы по основным способам работы над формированием устных вычислительных умений младших школьников.
2. Определить критерии оценивания устных вычислительных умений младших школьников и описать уровни состояния объекта;
3. Подобрать методики, позволяющие выявить актуальный уровень сформированности устных вычислительных умений младших школьников, обучающихся в 3 классе;
4. Провести констатирующий срез;
5. Обработать результаты исследования и представить их в виде таблиц и диаграмм;
6. Провести содержательный анализ результатов исследования и подтвердить или опровергнуть гипотезу;
7. Разработать комплекс упражнений, направленный на изменение актуального уровня устных вычислительных умений младших школьников.
Методы исследования: 1) теоретические методы: анализ литературы по теме исследования, сравнение и обобщение результатов среза; 2) эмпирические методы: констатирующий эксперимент.
Экспериментальная база: МБОУ гимназия № 16 г. Красноярск.
Существенный вклад в решение проблемы формирования вычислительных умений у младших школьников внесли М.А. Бантова, Е.С. Дубинчук, Н.Б. Истомина, М.И. Моро, С.С. Минаева, Н.Л. Стефанова, А.А. Столяр, Я.Ф. Чекмарев, С.Е. Царева и др. Они считали, что формирование вычислительных умений учащихся - это организованный педагогом процесс овладения вычислительными приемами.
Актуальность данной темы определяется Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) «умения выполнять устно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, представлять, анализировать и интерпретировать данные» [33].
Цель исследования: выявить актуальный уровень сформированности устных вычислительных умений и разработать комплекс упражнений для формирования устных вычислительных умений младших школьников.
Объект исследования: процесс формирования устных вычислительных умений младших школьников.
Предмет исследования: актуальное состояние сформированности устных вычислительных умений младших школьников и способы его изменения.
Гипотеза исследования: у обучающихся 3 класса уровень сформированности устных вычислительных умений средний и определяется такими критериями как правильность, осознанность, рациональность.
Задачи, которые необходимо решить в процессе изучения темы:
1. Провести анализ методической литературы по основным способам работы над формированием устных вычислительных умений младших школьников.
2. Определить критерии оценивания устных вычислительных умений младших школьников и описать уровни состояния объекта;
3. Подобрать методики, позволяющие выявить актуальный уровень сформированности устных вычислительных умений младших школьников, обучающихся в 3 классе;
4. Провести констатирующий срез;
5. Обработать результаты исследования и представить их в виде таблиц и диаграмм;
6. Провести содержательный анализ результатов исследования и подтвердить или опровергнуть гипотезу;
7. Разработать комплекс упражнений, направленный на изменение актуального уровня устных вычислительных умений младших школьников.
Методы исследования: 1) теоретические методы: анализ литературы по теме исследования, сравнение и обобщение результатов среза; 2) эмпирические методы: констатирующий эксперимент.
Экспериментальная база: МБОУ гимназия № 16 г. Красноярск.
✅ Заключение
При изучении проблемы устных вычислительных умений младших школьников нами была проведена статистическая обработка результатов проведенного исследования. Она представлена в виде таблиц и диаграмм, которые наглядно отражают динамику актуального уровня сформированности устных вычислительных умений младших школьников.
На основе полученных данных мы объяснили результаты исследования и убедились, что гипотеза верна, а именно то, что у обучающихся 3 класса уровень устных вычислительных умений находится на среднем уровне и определяется такими критериями как правильность, осознанность, рациональность.
После анализа полученных результатов и выявления проблем, с которыми сталкиваются младшие школьники в различных ситуациях, мы определили и описали условия, которые позволят в будущем улучшить ситуацию по данному направлению.
Для достижения цели и проведения исследования на теоретическом уровне была проанализирована специальная литература на предмет выявления причин именно такой динамики способов изменения выявленных проблем в ходе выполнения устных вычислительных действий младшими школьниками.
Заключительным шагом нашей работы стала разработка необходимых заданий для реализации программы. Упражнения подобраны таким образом, чтобы поэтапно и полноценно решить выявленные проблемы, развить устные вычислительные умения и совершенствовать их впоследствии.
На основе полученных данных мы объяснили результаты исследования и убедились, что гипотеза верна, а именно то, что у обучающихся 3 класса уровень устных вычислительных умений находится на среднем уровне и определяется такими критериями как правильность, осознанность, рациональность.
После анализа полученных результатов и выявления проблем, с которыми сталкиваются младшие школьники в различных ситуациях, мы определили и описали условия, которые позволят в будущем улучшить ситуацию по данному направлению.
Для достижения цели и проведения исследования на теоретическом уровне была проанализирована специальная литература на предмет выявления причин именно такой динамики способов изменения выявленных проблем в ходе выполнения устных вычислительных действий младшими школьниками.
Заключительным шагом нашей работы стала разработка необходимых заданий для реализации программы. Упражнения подобраны таким образом, чтобы поэтапно и полноценно решить выявленные проблемы, развить устные вычислительные умения и совершенствовать их впоследствии.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.