Конструирование путей получения образовательных результатов по дисциплине «Технология» на основании действующих литературных источников
|
Введение 3
Глава 1. Педагогические основы конструирования путей достижения образовательных результатов 6
1.1 Сравнительная характеристика изменений в стандартах основного
общего образования различных поколений 6
1.2 Достижение образовательных результатов на основе действующих
литературных источников 10
1.3. Представление образовательных результатов в примерной образовательной программе по технологии от 2015 24
Выводы по первой главе 44
Глава 2. Методические рекомендации конструирования образовательных результатов по технологии на примере 5 класса 45
2.1 Методические рекомендации освоения образовательных результатов образовательной области «Технология» 45
2.1 Диагностика уровня усвоения предметных образовательных
результатов по технологии учащимися на примере 5 класса 57
Выводы по второй главе 63
Заключение 64
Список использованных источников и литературы 65
Глава 1. Педагогические основы конструирования путей достижения образовательных результатов 6
1.1 Сравнительная характеристика изменений в стандартах основного
общего образования различных поколений 6
1.2 Достижение образовательных результатов на основе действующих
литературных источников 10
1.3. Представление образовательных результатов в примерной образовательной программе по технологии от 2015 24
Выводы по первой главе 44
Глава 2. Методические рекомендации конструирования образовательных результатов по технологии на примере 5 класса 45
2.1 Методические рекомендации освоения образовательных результатов образовательной области «Технология» 45
2.1 Диагностика уровня усвоения предметных образовательных
результатов по технологии учащимися на примере 5 класса 57
Выводы по второй главе 63
Заключение 64
Список использованных источников и литературы 65
Переход системы образования на новый стандарт обуславливается изменениями, происходящими в современном обществе: меняются технологии производства товаров, меняется политическая и экономическая системы, кардинально меняется среда, которая становится более мобильной и информационной. Соответственно, меняется и общество.
Изменение в обществе влечет за собой изменение требований, предъявляемых к образованию, что определило разработку и внедрение новых образовательных стандартов. Отражая социальный заказ, ФГОС рассматривается как общественный договор, согласующий требования к образованию, предъявляемые семьей, обществом и государством и представляет собой совокупность трех систем требований - к структуре основных образовательных программ, к результатам их освоения и к условиям реализации, которые обеспечивают необходимое личностное, в том числе социальное развитие обучающихся
Изменившиеся условия реализации обучения повлекли за собой обновление методического обеспечения, в том числе и учебников по которым обучаются школьники. Кардинальные изменения коснулись различных дисциплин, но пожалуй, больше всех изменились учебники по технологии. Если раньше это было «трудовое обучение», где мальчики и девочки расходились по разным мастерским, осваивая традиционно мужские и женские навыки (девочки учились готовить и шить, мальчики — мастерить табуретки), то сейчас «трудовое обучение» переименовали в «технологию». Согласно требованиям ФГОС, детей на уроках технологии должны научить ориентироваться в современной медицине, производстве и обработке различных материалов, машиностроении, продуктах питания и сервиса, а также в информационной среде.
Но независимо от выбора программы и учебников все образовательные учреждения должны достигать единых образовательных результатов, заявленных в ФГОС. Выбор путей достижения результатов определяется учителем. Учитель, при построении обучения, в первую очередь опирается на учебник, по которому занимаются обучающиеся и на основании него осуществляет программу по данной дисциплине. Учебники по дисциплине «Технология», из числа входящих в федеральный перечень учебников, рекомендованные к использованию при реализации, имеющие государственную аккредитацию образовательных программ основного общего образования, сосредотачиваются на двух авторах, которыми являются Симоненко Д. В. и появившийся относительно недавно Казакевич В. М. Доступность и соответствие требованиям ФГОС данных учебных пособий вызывают много споров среди учителей, что и послужило основанием для определения объекта и предмета данного исследования.
Объект исследования: обучение учащихся на занятиях по технологии.
Предмет исследования: способы конструирования путей образовательных результатов заявленных в ФГОС.
Цель исследования: разработать и описать методические рекомендации по конструированию теоретического материала для достижения заявленных образовательных результатов на занятиях по технологии.
Задачи:
1. Сделать обзор изменений образовательного стандарта основного общего образования при переходе ко второму поколению;
2. Проанализировать конструирование путей достижения образовательных результатов на примере учебников по технологии (авторов Симоненко Д. В. и Казакевич В. М.);
3. Разработать методические рекомендации путей конструирования образовательных результатов на основе анализа действующих литературных источников;
4. Предложить способы контроля усвоения предметных образовательных результатов по технологии учащимися на примере 5 класса.
В данной работе использовались следующие методы исследования: анализ, индукция, классификация, синтез, сравнение.
Изменение в обществе влечет за собой изменение требований, предъявляемых к образованию, что определило разработку и внедрение новых образовательных стандартов. Отражая социальный заказ, ФГОС рассматривается как общественный договор, согласующий требования к образованию, предъявляемые семьей, обществом и государством и представляет собой совокупность трех систем требований - к структуре основных образовательных программ, к результатам их освоения и к условиям реализации, которые обеспечивают необходимое личностное, в том числе социальное развитие обучающихся
Изменившиеся условия реализации обучения повлекли за собой обновление методического обеспечения, в том числе и учебников по которым обучаются школьники. Кардинальные изменения коснулись различных дисциплин, но пожалуй, больше всех изменились учебники по технологии. Если раньше это было «трудовое обучение», где мальчики и девочки расходились по разным мастерским, осваивая традиционно мужские и женские навыки (девочки учились готовить и шить, мальчики — мастерить табуретки), то сейчас «трудовое обучение» переименовали в «технологию». Согласно требованиям ФГОС, детей на уроках технологии должны научить ориентироваться в современной медицине, производстве и обработке различных материалов, машиностроении, продуктах питания и сервиса, а также в информационной среде.
Но независимо от выбора программы и учебников все образовательные учреждения должны достигать единых образовательных результатов, заявленных в ФГОС. Выбор путей достижения результатов определяется учителем. Учитель, при построении обучения, в первую очередь опирается на учебник, по которому занимаются обучающиеся и на основании него осуществляет программу по данной дисциплине. Учебники по дисциплине «Технология», из числа входящих в федеральный перечень учебников, рекомендованные к использованию при реализации, имеющие государственную аккредитацию образовательных программ основного общего образования, сосредотачиваются на двух авторах, которыми являются Симоненко Д. В. и появившийся относительно недавно Казакевич В. М. Доступность и соответствие требованиям ФГОС данных учебных пособий вызывают много споров среди учителей, что и послужило основанием для определения объекта и предмета данного исследования.
Объект исследования: обучение учащихся на занятиях по технологии.
Предмет исследования: способы конструирования путей образовательных результатов заявленных в ФГОС.
Цель исследования: разработать и описать методические рекомендации по конструированию теоретического материала для достижения заявленных образовательных результатов на занятиях по технологии.
Задачи:
1. Сделать обзор изменений образовательного стандарта основного общего образования при переходе ко второму поколению;
2. Проанализировать конструирование путей достижения образовательных результатов на примере учебников по технологии (авторов Симоненко Д. В. и Казакевич В. М.);
3. Разработать методические рекомендации путей конструирования образовательных результатов на основе анализа действующих литературных источников;
4. Предложить способы контроля усвоения предметных образовательных результатов по технологии учащимися на примере 5 класса.
В данной работе использовались следующие методы исследования: анализ, индукция, классификация, синтез, сравнение.
Технологии развиваются и меняются, а вместе с этим растет новое поколение людей, которое предъявляют новые требования не только к самому себе, но и к государству в целом. Важной чертой развития образования в наше время является его глобальность. А именно, внедренный ФГОС ООО способствует всестороннему развитию школьников, который в свою очередь является базисным началом для профессионального пути.
В условиях совершенствования образовательных результатах, внимание сосредотачивается на выборе учебников, как основном средстве реализации образовательной программы основного общего образования. Учебники по технологи, из числа входящих в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего образования, сосредотачиваются на двух авторах, которых являются Симоненко Д. В. и появившийся относительно недавно Казакевич В. М
Однако в ходе выполнения исследовательской работы выяснилось, что учебники Симоненко Д. В. лишь частично удовлетворяют требования образовательных результатов, а учебники Казакевич В. М. не находятся в открытом доступе для образовательных учреждений, что вызывает трудности в обучении.
На основании учебников Симоненко Д. В. разработаны методические рекомендация в помощь учителю по реализации заявленных в ФГОС результатов, а также предложен контроль степени овладения образовательными результатами учащихся основной школы.
Таким образом, считаю, что все задачи выполнены, и цель работы достигнута.
В условиях совершенствования образовательных результатах, внимание сосредотачивается на выборе учебников, как основном средстве реализации образовательной программы основного общего образования. Учебники по технологи, из числа входящих в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего образования, сосредотачиваются на двух авторах, которых являются Симоненко Д. В. и появившийся относительно недавно Казакевич В. М
Однако в ходе выполнения исследовательской работы выяснилось, что учебники Симоненко Д. В. лишь частично удовлетворяют требования образовательных результатов, а учебники Казакевич В. М. не находятся в открытом доступе для образовательных учреждений, что вызывает трудности в обучении.
На основании учебников Симоненко Д. В. разработаны методические рекомендация в помощь учителю по реализации заявленных в ФГОС результатов, а также предложен контроль степени овладения образовательными результатами учащихся основной школы.
Таким образом, считаю, что все задачи выполнены, и цель работы достигнута.
Подобные работы
- ТЕКСТОЦЕНТРИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ВЫСШЕЙ ВОЕННОЙ ШКОЛЫ (на материале иноязычного образования)
Диссертация , педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 500 р. Год сдачи: 2003 - ВЛИЯНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ КУРСАНТОВ ВОЕННОГО ВУЗА
Диссертация , педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 500 р. Год сдачи: 2004 - ВЛИЯНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ КУРСАНТОВ ВОЕННОГО ВУЗА
Диссертация , педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 500 р. Год сдачи: 2004 - Особенности организации тестового и рейтингового контроля в преподавании экономических дисциплин (на примере Елабужского института (филиал) ФГАОУ ВО ’’Казанский (Приволжский) федеральный университет’’)
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4210 р. Год сдачи: 2018 - ИНТЕРАКТИВНАЯ ДОСКА КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4910 р. Год сдачи: 2018 - ЛИЧНОСТНО - ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ КУРСАНТОВ ВЫСШИХ ВОЕННЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ (АКСИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД)
Диссертация , педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 500 р. Год сдачи: 2000 - РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ОРИГАМИ НА ЗАНЯТИЯХ ИЗО
Магистерская диссертация, изобразительное искусство . Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2019 - Развитие координационных способностей у обучающихся младшего школьного возраста на занятиях по волейболу
Дипломные работы, ВКР, физическая культура. Язык работы: Русский. Цена: 4285 р. Год сдачи: 2021 - Развитие координационных способностей у обучающихся младшего школьного возраста на занятиях по волейболу
Дипломные работы, ВКР, физическая культура. Язык работы: Русский. Цена: 4285 р. Год сдачи: 2021