Тема: МОТИВАЦИОННО-СТРАТЕГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ АНТРОПОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА К ИНОЯЗЫЧНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ

Именно в суждении известного российского психолога Владимира Петровича
Зинченко содержится основная идея выпускной квалификационной работы.
Сегодня вопрос изучения иностранного языка приобретает новое значение - знать язык становится необходимо ввиду активной международной интеграции, развития международных отношений. Вместе с тем, не всегда школьники, даже старшеклассники понимают важность изучения английского языка и готовы серьезно относиться к его изучению.
Социальные преобразования двадцатого века, бурное развитие науки и техники обусловили повышенный интерес к процессам иноязычного образования и методики преподавания.
Известно, что сегодня изменилась цель в области обучения иностранного языка.
Впервые язык уступил свое главенствующее место личности. Если раньше цель обучения иностранному языку звучала как “обучение практическому владению языком” (чтоне достигалось), то сегодня на первом месте в целеполагании стоит развитие личности школьника, способного и желающего участвовать в межкультурном общении. А если учесть, что само понятие “обучение иностранному языку” удачно заменено на “иноязычное образование”, то приоритет личностных установок не оспорим.
Действительно, иноязычное образование приобщает к культуре, формирует личность, превращает ученика в творческую индивидуальность. Оно обладает огромным потенциалом, поскольку в нем органично сочетаются четыре аспекта: познавательный, развивающий, воспитательный и учебный.
Но смена понятий еще не гарантирует достижения цели. Проблемы в иноязычном образовании очевидны, и причин тому несколько. Но одна является настолько важной, что все другие уже могут быть продолжением данной. Это - отсутствие должного уровня мотивации...
Купить

Сегодня социальный заказ общества в области иноязычного образования выдвигает задачу развития духовной сферы учащихся, повышения гуманистического содержания данного процесса, более полную реализацию воспитательного, образовательного, развивающего, учебного потенциала образовательной дисциплины “иностранный язык” применительно к индивидуальности каждого ученика.Выполненная выпускная
квалификационная работа осветила одну из актуальных проблем в иноязычном образовании - проблему мотивации. Данная проблема особенно значима в период изменения парадигмы в области обучения иностранным языкам, а именно смену позиции «обучение иностранному языку» на «иноязычное образование». В первой главе мы изучили принципиальную разницу этих двух понятий и далее наше исследование осуществлялось на основе сущности концепта «иноязычное образование». Кроме того, проблему мотивации мы решили изучить в ракурсе антропологического подхода, в котором личность ученика с его интересами, потребностями, мотивами в центре всего процесса.
Во второй главе особое внимание мы уделили проблеме мотивации в области иноязычного образования. Нами был проведен анализ понятия «мотивация», выявлены наиболее продуктивные типы мотивации применительно к феномену «иноязычное образование». Нами было проведено анкетирование учащихся младшей, средней и старшей ступенях обучения. Задачей анкетирования было изучить уровни мотивационных установок учащихся и установить причинно-следственные связи. Результаты анкетирования показали, что уровень мотивации обучающихся оставляет желать лучшего. Более того, мотивация резко падает уже ко второму году обучения, а старшеклассники вообще не показали какой-то заинтересованности в изучении английского языка. В связи с этим были выявлены факторы, влияющие на невысокий уровень мотивации. Среди них отмечаем следующие: отсутствие языковой среды, отсутствие реальной значимости изучения иностранного языка, недостаточная интеллектуальная нагрузка на уроках иностранного языка. И нами был отмечен еще один фактор, наличие которого, возможно, выживает другие. Это личность учителя, который чаще всего не проявляет себя как медиатор. На основании названных факторов осуществлялосьизучение научно-методических источников, поиск стратегий для повышения мотивационных установок, современных мотивационных проектов. Мы не игнорируем все те приемы стимулирования мотивации учащихся, которые широко представлены в литературе и используются учителем: игры, драматизация текстов, разучивание стихов, песен и.т.п...
Купить