Тема: Особенности профессионального выбора старшеклассников

На современном этапе возрастает внимание со стороны государства к возрождению и развитию отечественной профориентации, об этом говорят Концепция образования и новые Федеральные государственные образовательные стандарты, в них, среди требований результатам, структуре и условиям освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования есть и предполагаемый портрет выпускника школы. Одной из черт выпускника является готовность к «осознанному выбору профессии», понимание «значения профессиональной деятельности для человека и общества, ее нравственных основ» [31].При всем этом, действующий Закон «Об образовании», закрепляя за школами обязанность проведения профориентационной работы с учащимися, не прописывает возможности для ее осуществления [32].
В настоящее время, в структуре, содержании и организации образовательного процесса происходят изменения - внедрение в российских школах концепции профильного образования, в которой предусмотрено более полно учитывать интересы, способности и склонности учащихся, их интересы, которые должны быть в первую очередь учтены в продолжении образования. Несмотря на это самоопределение старшеклассников все еще является одной из главнейших проблем современного общего образования.
Проблема профессионального выбора учащихся рассматривается в трудах многих авторов: Е.А. Климова, Е.М. Павлютенкова, К.К. Платонова, В.А. Полякова, Н.Н. Чистякова, С.Н. Чистяковой, П.П. Блонского, С.И. Вершинина, В.И. Журавлева, С.Т. Шацкого, А.Г. Асмолова, К.А. Абульха- новой-Славской, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова, М.А. Добрынина, Н.К. Елаева, В.В. Кревневича и др.
Процесс профессионального самоопределения охватывает практически весь период жизни человека - от склонностей и интересов в детском возрасте до окончательного выбора профессиональной сферы в годы зрелости. На протяжении всего этого периода происходит не только профессиональное, но и жизненное самоопределение личности. Профессиональное самоопределение является основой самоутверждения человека в обществе, одним из главных решений в жизни человека, которое определит основные направления в его жизни и деятельности - кем быть, какой стиль жизни выбрать, где и кем работать, к какой социальной группе принадлежать. Как отмечает Е.В.Карякина: «Профессиональное самоопределение является составляющей личностного самоопределения» [36]. В настоящее время общество предъявляет к выпускникам школы высокие требования, связанные с осуществлением осознанного, самостоятельного профессионального выбора...
Купить

В результате проведенного исследования нами были решены следующие задачи:
Анализ источников литературы показал, что заявленная нами проблема на сегодняшний день является актуальной. Разработки многих ведущих психологов показывают прямую зависимость профессионального выбора старшеклассников от мотивов, самооценки (самоэффективности) и склонностей учащихся. Выбор профессии происходит в результате анализа внутренних ресурсов и желаний, которые зависят и от внешних условий, и от индивидуальных особенностей учащихся.
В связи с поставленной гипотезой нами были подобраны методики, которые позволили выявить профессиональные мотивы, профессиональные желания и возможности, а также уровень самоэффективности каждого учащегося.
Мы выявили, что преобладающими видами мотивации у респондентов являются внутренне мотивы, в классе преобладает средний уровень самоэффективности учащихся, существует высокий уровень несоответствия в профессиональном выборе учащихся между их желаниями и возможностями.
На основе результатов математической статистики выявлена связь между самоэффективностью учащихся и их выбором профессиональных интересов и способностей.
Нами была разработана и апробирована программа тренинга на развитие самоэффективности старшеклассников в условиях образовательной организации, которая позволяет увеличить соответствие между выбором профессиональных интересов и способностей, это подтверждено результатами математической статистики.

Купить