Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения процесса социально-педагогического сопровождения подростка с инвалидностью в условиях учебно-тренировочной квартиры 6
1.1. Индивидуальное сопровождение подростка с инвалидностью как
социально-педагогическая проблема 6
1.2. Социально-педагогические условия индивидуального сопровождения в
пространстве учебно-тренировочной квартиры 11
Выводы по 1 главе 15
Глава 2. Организация индивидуального сопровождения подростка с инвалидностью в условиях учебно-тренировочной квартиры 16
2.1. Диагностика потребностей подростка с инвалидностью в индивидуальном
сопровождении 16
2.2. Реализация программы индивидуального сопровождения подростков с инвалидностью «дорога в жизнь» в условиях учебно-тренировочной квартиры,
анализ и интерпретация данных исследования 31
Выводы по 2 главе 65
Заключение 68
Список использованных источников 70
Приложения 76
В последние 15-20 лет в разных регионах России для детей с тяжелыми нарушениями развития, проживающих со своими родителями, создаются условия, направленные на их обучение, воспитание и социальную адаптацию вне стационарных учреждений. Появились различные формы образования, активно используется инклюзивный подход, во многих регионах созданы службы ранней помощи, дошкольные и образовательные учреждения принимают особых детей. При этом вопрос самостоятельной жизни людей с инвалидностью вне стационарных учреждений остается пока открытым, и специалисты на местах пытаются найти пути решения этой проблемы.
Так, многие семьи, чьи дети-инвалиды повзрослели, но не стали самостоятельными и независимыми, волнует вопрос о том, как после ухода из жизни родителей сложится судьба их сыновей и дочерей. Будут ли они определены на постоянное проживание в психоневрологические интернаты или существует альтернативный вариант?
Более десяти лет назад появился такой вариант. Во многих городах для молодых инвалидов были открыты учебно-тренировочные квартиры, в которых проводится их обучение навыкам самостоятельности. Но все же данное направление работы еще новое и не во всех регионах в достаточной степени разработано.
Актуальность исследования заключается в важности организации индивидуального сопровождения подростка с инвалидностью в условиях учебно-тренировочной квартиры, в результате организации которого подросток с инвалидностью должен иметь представление о том, как можно жить самостоятельно без постоянного контроля и присутствия взрослого. Принципиально освоить элементарные социальные знания, умения и навыки, без которых невозможна успешная самостоятельная жизнь.
Противоречие между актуальными потребностями подростка с инвалидностью в социальной реабилитации в условиях учебно-тренировочной квартиры и недостаточной разработанностью условий, обеспечивающих эффективное индивидуальное сопровождение, позволило сформулировать проблему исследования: каковы условия, обеспечивающие эффективное индивидуальное сопровождение подростка с инвалидностью в условиях учебно-тренировочной квартиры?
Актуальность и недостаточная исследованность вышеуказанной проблемы обусловили выбор темы исследования, в соответствии с которой были определены объект, предмет, цель и задачи исследования.
Объект исследования: процесс индивидуального сопровождения
подростка с инвалидностью.
Предмет исследования: условия, обеспечивающие результативность индивидуального сопровождения подростка с инвалидностью в условиях учебно-тренировочной квартиры...
Проблема разработки и реализации социально-педагогических условий индивидуального сопровождения подростка с инвалидностью по формированию навыков самостоятельной жизни является предметом исследования в нашей работе.
Изучив и проанализировав работы отечественных и зарубежных исследователей (Э. Ф. Зеер, А. К. Маркова, Н. С. Глуханюк, И. Н. Аркусова, Г. В. Безюлева и др.), под индивидуальным сопровождением подростка с инвалидностью в условиях учебно-тренировочной квартиры мы понимаем систему взаимосвязанных по целям, времени, задачам согласованных действий специалистов, направленных на развитие навыков самостоятельности подростков с инвалидностью в решении повседневных жизненных задач в бытовой, социально-коммуникативной, досуговой деятельности; на самореализацию и нормализацию их жизни в обществе.
Индивидуальная программа сопровождения — это своеобразный индивидуальный путеводитель подростка с инвалидностью, имеющего значительные трудности в функционировании в самостоятельной жизни в условиях индивидуального обучения на учебно-тренировочной квартире.
Для реализации исследования нами был разработана программа индивидуального сопровождения подростка с инвалидностью в пространстве учебно-тренировочной квартиры «Дорога в жизнь». Участниками проекта стали 5 подростков с инвалидностью в возрасте 14-17 лет.
Программа индивидуального сопровождения подростка с инвалидностью в пространстве учебно-тренировочной квартиры в нашей работе имеет два блока: инвариантный и вариативный. В инвариантной части программы индивидуального сопровождения организация работы осуществляется по трем направлениям: обучение социально-бытовым навыкам, коммуникативным
навыкам и формирование умения организации своего досуга. В вариативной части программы индивидуального сопровождения организация работы была осуществлена с учетом индивидуальных потребностей конкретного подростка с инвалидностью...
