Тема: МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ТЕМЫ «КВАДРАТИЧНАЯ ФУНКЦИЯ» В УСЛОВИЯХ УРОВНЕВОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В 8-9 КЛАССАХ

Одной из важных задач в наше время - это повышение уровня образования и воспитания, крепкое усвоение основами наук, а также обеспечение повышения научного уровня преподавания всякого предмета. Для того, чтобы произошло обновление в сфере образования необходимо разработать школы нового типа, составить новые учебники по предметам, а также программы обучения, разработать и внедрить новые методики обучения. В настоящий момент одна из основных направленностей в развитии школы - это дифференциация образовательного процесса.
Слово дифференциация имеет латинское происхождение и означает «различие», «разделение». Если рассматривать с этой точки зрения, то «дифференциация» - это отбор отдельных групп школьников с разным уровнем подготовки и характеристиками личности. На самом деле, концепция дифференциации глубже и шире. В условиях дифференциации происходит отбор групп учащихся и построение учебного процесса, соответствующего определенным характеристикам учащихся. Индивидуальные особенности могут быть приняты во внимание, чтобы сделать обучение не только более эффективным, но и максимизировать индивидуальность ученика. Необходимость уровневой дифференциации возникает из-за различий между людьми: в целом интеллектуальные способности, уровень обучения, работоспособность, тип нервной системы, мышление, восприятие и т. д. Применение дифференцированного подхода позволяет сделать процесс обучения максимально учитывающим познавательные потребности учеников, а также их индивидуальные особенности.
Важное место в изучении математики отводится определению, свойствам и построению графика функции. Учащиеся должны овладеть такими умениями, как построение графика функции, по графику функции изучать свойства данной функции, а также решать разнообразные задачи с использованием свойств функции.
При изучении темы «Квадратичная функция» у учащиеся увеличивается объем знаний о функции, ее свойствах и графике. Изучение и анализ свойств функции способствует развитию у обучающихся выстраивать алгоритм при решении задач, устанавливать причинно-следственные связи, на основе проделанной работы делать выводы. Исследование свойств функции используются для решения огромного количества задач.
Все вышесказанное определило подтверждает актуальность темы данной работы «Методика преподавания темы «Квадратичная функция» в условиях уровневой дифференциации обучения в 8-9 классах».
Цель исследования - разработать и внедрить методику преподавания темы «Квадратичная функция» в условиях уровневой дифференциации обучения в 8¬9 классах.
Объект исследования - дифференцированный процесс обучения в основной школе.
Предмет исследования - методика преподавания темы «Квадратичная функция» в условиях уровневой дифференциации обучения.
Для достижения цели, были поставлены следующие задачи:
1. Раскрыть теоретические аспекты дифференцированного процесса обучения;
2. Описать методику преподавания темы «Квадратичная функция» в условиях уровневой дифференциации обучения;
3. Организовать экспериментальное исследование, с целью апробации методики преподавания темы «Квадратичная функция» в условиях уровневой дифференциации обучения;
4. На основе экспериментального исследования разработать методические рекомендации по изучению темы «Квадратичная функция» в условиях уровневой дифференциации обучения.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ учебной и учебно-методической литературы;
2. Обобщение передового педагогического опыта;
3. Метод сбора эмпирических данных: письменный опрос;
4. Методы интерпретации и описание данных: качественный и количественный анализ результатов исследования.
Методической основой выступили труды отечественных ученых: Т.Н. Грань [10], З.И. Калмыкова [15], И.Э. Унт [35], Е.В. Зотова [13].
Экспериментальная база исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Абалаковская средняя общеобразовательная школа №1» Енисейского района, Красноярского края.
Этапы исследования:
Первый этап (сентябрь - ноябрь 2019) анализ литературы по теме исследования, определение цели, объекта, предмета, постановка задач. Подготовка экспериментального исследования.
Второй этап (декабрь 2019) организация и проведение первичной диагностики экспериментального исследования.
Третий этап (январь 2020) разработка методических рекомендаций и конспектов уроков по теме «Квадратичная функция» в условиях уровневой дифференциации обучения.
Четвертый этап (февраль - март 2020) организация и проведение повторной диагностики экспериментального исследования. Сопоставительный анализ первичной и повторной диагностики экспериментального исследования. Подготовка выпускной квалификационной работы...
Купить

В современной научно-методической литературе имеет место множество определений понятия уровневой дифференциации обучения. В каждом толковании терминов есть что-то общее сближающее их все, но в тоже время прослеживается и собственное видение каждого автора, отличающее все определения друг от друга. Проанализировав литературу по теме исследования, под уровневой дифференциацией обучения будем понимать учет индивидуальных особенностей учащихся в той или иной форме, когда учащиеся группируются на основании каких-либо особенностей для раздельного обучения (И. Э. Унт).
На основе анализа учебной и научно-методической литературы были выделены типы и виды уровневой дифференциации обучения. В выпускной квалификационной работе мы остановились на внутриклассной (внутрипредметной) дифференциации обучения, согласно академику Г.К. Селевко.
Отмечены положительные и отрицательные аспекты дифференциации обучения в школе. А также выделены цели дифференциации обучения с психолого-педагогической, социальной и дидактической точки зрения.
Нами описана методика преподавания темы «Квадратичная функция» в условиях уровневой дифференциации обучения в 8-9 классах, которая состоит из следующих компонентов: цели и задачи изучения темы, содержание, методы обучения, средства обучения, а также формы и методы контроля.
По теме выпускной квалификационной работы нами было организованно и проведено экспериментальное исследование, с целью апробации методики преподавания темы «Квадратичная функция» в условиях уровневой дифференциации обучения в 8-9 классах и разработке методических рекомендаций для учителей-предметников.
Исследование проводилось на базе муниципального общеобразовательного учреждения «Абалаковская средняя общеобразовательная школа №1».
Сопоставив результаты первичной и повторной диагностики экспериментального исследования можно отметить положительную динамику уровня сформированное™ умений по теме «Квадратичная функция» в условиях уровневой дифференциации обучения, следовательно, разработанные нами методические рекомендации по изучению теме «Квадратичная функция» в условиях уровневой дифференциации обучения в 8-9 классах способствуют усвоению предметных результатов.
Разработанные методические рекомендации по изучению темы «Квадратичная функция» в условиях уровневой дифференциации обучения в 8¬9 классах могут быть использованы учителями и студентами-практикантами при подготовке к урокам, а также при написании курсовых и дипломных работ.
В результате исследования цель была достигнута, поставленные задачи решены.
Купить