Реферат 2
Введение 5
1 Веб-квест как активная форма организации урочной деятельности
учащихся 8
1.1 Активные формы организации урочной деятельности учащихся:
сущность понятий, формы 8
1.2 Веб-квест как новая форма организации урочной деятельности
обучающихся 16
1.3 Теоретические основы развития познавательного интереса у
обучающихся 23
2 Экспериментальное исследование по повышению уровня развития
познавательного интереса у обучающихся 27
2.1 Организация исследования, анализ первичной диагностики уровня
развития познавательного интереса у учащихся 27
2.2 Разработка и апробация веб-квеста «Квадратные уравнения» 36
2.3 Сопоставительный анализ первичной и повторной диагностики уровня
развития познавательного интереса у учащихся 44
Список использованных источников 51
Приложение А Образовательный веб-квест «Квадратные уравнения» 56
В настоящее время развитие информационных технологий идет быстрыми темпами, что отразилось на всех сферах современного общества, включая образование. Основные приоритеты развития образования, а также требования к результатам освоения образовательных программ отражены в федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС). Стандарт базируется на системно-деятельном подходе, который обеспечивает формирование «готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; активную учебно-познавательную деятельность обучающихся» . Поэтому особое значение имеет способность школьников умело ориентироваться в информационном пространстве, быстро находить необходимую информацию, уметь ее анализировать, использовать в своей деятельности, тем самым повышая эффективность своего труда. Развитие данных способностей возможно благодаря активизации познавательных интересов школьников.
Актуальность: технология веб - квест является эффективным средством обучения, поскольку соединила в себе активные формы обучения и информационную технологию. Она нашла применение в преподавании многих учебных дисциплин школьного цикла. Однако ее внедрение в учебный процесс на уроках математики происходит крайне медленно. Причинами, являющимися препятствием активного внедрению технологии «веб-квест» в обучение математике, является недостаточно высокое техническое оснащение образовательных учреждений, трудоемкая подготовка веб-квеста, требующая от педагога владением компьютерными компетенциями. Однако данная технология вызывает большой интерес у школьников, она способствует повышению уровня познавательной активности школьников на уроках. Благодаря чему веб-квест может занять достойное место в обучении математике.
Цель работы: разработать и экспериментальным путем подтвердить, что использование веб-квестов на уроках математики способствует повышению уровня развития познавательного интереса у обучающихся.
Объект исследования - процесс обучения математике в основной школе.
Предмет исследования - образовательный веб-квест на уроках математики.
Гипотеза - мы предполагаем, что если использовать веб-квесты на уроках математики как средство обучения, то это позволит повысить уровень развития познавательного интереса у обучающихся.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи исследования:
- раскрыть теоретические основы веб-квеста как активной формы организации урочной деятельности;
- раскрыть сущность понятия познавательного интереса у обучающихся и организовать экспериментальное исследование, направленное на выявление уровня развития познавательного интереса у обучающихся;
- разработать и апробировать веб-квест по теме «Квадратные уравнения».
Методологической основой исследования являются работы отечественных ученых и педагогов А.А. Артюхиной, С.Г. Арчилаевой, А.В. Балакиной, Т.Н. Бондаренко, Я.С. Быховского, С.В. Напалкова, А.Ю. Шестаковой и других, по проблеме разработки образовательных веб-квестов.
Методы исследования:
1) анализ психолого-педагогической литературы;
2) методика выявления уровня познавательного интереса Е.А. Кувалдиной;
3) качественный и количественный анализ познавательного уровня.
Этапы исследования:
1 этап (октябрь 2020 - ноябрь 2020) - анализ научных публикаций по теме исследования, выдвижение гипотезы, постановка цели, определение объекта, предмета и задач исследования, выбор методов исследования, проведение первичной диагностики.
...
