Помощь студентам в учебе
ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ТРЕВОЖНОСТИ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И СПОСОБАХ ЕЕ ПСИХОКОРРЕКЦИИ 6
1.1. Тревожность: определение, виды, причины 6
1.2. Развитие тревожности у мальчиков и девочек в старшем
дошкольном возрасте 16
1.3. Способы и методы психопрофилактики тревожности у детей старшего дошкольного возраста 23
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 27
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ТРЕВОЖНОСТИ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 29
2.1. Характеристика экспериментальных групп и методик исследования 29
2.2. Результаты исследования тревожности мальчиков и девочек
старшего дошкольного возраста 30
2.3. Психолого-педагогические рекомендации, направленные на снижение тревожности мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста 35
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 44
ПРИЛОЖЕНИЯ 47
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ТРЕВОЖНОСТИ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И СПОСОБАХ ЕЕ ПСИХОКОРРЕКЦИИ 6
1.1. Тревожность: определение, виды, причины 6
1.2. Развитие тревожности у мальчиков и девочек в старшем
дошкольном возрасте 16
1.3. Способы и методы психопрофилактики тревожности у детей старшего дошкольного возраста 23
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 27
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ТРЕВОЖНОСТИ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 29
2.1. Характеристика экспериментальных групп и методик исследования 29
2.2. Результаты исследования тревожности мальчиков и девочек
старшего дошкольного возраста 30
2.3. Психолого-педагогические рекомендации, направленные на снижение тревожности мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста 35
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 44
ПРИЛОЖЕНИЯ 47
Последние годы существенно возрос научный интерес к проблемам детской тревожности. Учеными разных направлений предлагаются различные подходы к определению сущности тревожности. Как свидетельствуют экспериментальные исследования И.В. Дубровиной, В.И. Гарбузовым, А.И. Захарова, Е.Б. Ковалевой и др. в последнее время, тревожность дошкольников является наиболее распространенным явлением [13, 16, 17, 20].
Повышенная тревожность влияет на следующие сферы психики ребенка: аффективно-эмоциональную, коммуникативную, морально-волевую, когнитивную. Тревожность негативно отражается на межличностных отношениях и препятствует успешной социализации ребенка.
Вопросам гендерных особенностей развития эмоциональной сферы в дошкольном возрасте посвящали свои труды такие ведущие специалисты в области психологии и педагогики как Д.В. Эльконин, А.В. Запорожец, А.П. Усова, Р.И. Жуковская, Д.В. Менджерицкая, Я.В. Коломинский и многие другие. Малоизученным остается гендерный аспект развития детской тревожности.
Повышение уровня тревожности дошкольников имеет основную причину - это нарушения в отношениях между родителями и сверстниками. Формирование детской тревожности может стать следствием недостаточно правильного, или вообще неправильного воспитания детей. У детей старшего дошкольного возраста тревожность еще не является устойчивой чертой характера и относительно обратима, при проведении соответствующих психолого-педагогических мероприятий [5].
Цель исследования: изучение гендерных особенностей проявления тревожности детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Изучить определение, виды и типы тревожности.
2. Изучить развитие тревожности у мальчиков и девочек в старшем дошкольном возрасте.
3. Изучить способы и методы психопрофилактики тревожности у детей старшего дошкольного возраста.
4. Определить характеристику экспериментальных групп и методик исследования.
5. Проанализировать результаты исследования тревожности
мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста.
6. Составить психолого-педагогические рекомендации педагогам, направленные на снижение тревожности мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста.
Объект исследования - тревожность детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - гендерные особенности проявления тревожности детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: предполагается, что проявление тревожности у мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста имеет свою специфику.
Методы исследования:
1. Теоретические методы: анализ, синтез, обобщение.
2. Эмпирические методы: тесты.
3. Математические методы: обработка количественных данных.
Методики:
1. Методика «Выбери нужное лицо» (Тэммпл Р., Амен В., Дорки М.).
2. Опросник - анкета для выявления тревожного ребенка дошкольного возраста путем опроса окружающих взрослых - родителей, педагогов (Костина Л.И.).
3. Методика «Шкала тревожности ребенка» (Прихожан А.М.).
Методологическую основу исследования составляют теоретические представления о детской тревожности А.И. Захарова, А.М. Прихожан, К. Хорни.
База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение (МБДОУ) №ХХХ.
Практическая значимость исследования состоит в разработанных психолого-педагогических рекомендациях по профилактике тревожности у мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста.
Научная новизна исследования состоит в изучении гендерных особенностей проявления тревожности детей старшего дошкольного.
Структура работы: введение, основная часть, состоящая из двух глав, заключение, библиографический список и приложения.
Повышенная тревожность влияет на следующие сферы психики ребенка: аффективно-эмоциональную, коммуникативную, морально-волевую, когнитивную. Тревожность негативно отражается на межличностных отношениях и препятствует успешной социализации ребенка.
Вопросам гендерных особенностей развития эмоциональной сферы в дошкольном возрасте посвящали свои труды такие ведущие специалисты в области психологии и педагогики как Д.В. Эльконин, А.В. Запорожец, А.П. Усова, Р.И. Жуковская, Д.В. Менджерицкая, Я.В. Коломинский и многие другие. Малоизученным остается гендерный аспект развития детской тревожности.
Повышение уровня тревожности дошкольников имеет основную причину - это нарушения в отношениях между родителями и сверстниками. Формирование детской тревожности может стать следствием недостаточно правильного, или вообще неправильного воспитания детей. У детей старшего дошкольного возраста тревожность еще не является устойчивой чертой характера и относительно обратима, при проведении соответствующих психолого-педагогических мероприятий [5].
Цель исследования: изучение гендерных особенностей проявления тревожности детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Изучить определение, виды и типы тревожности.
2. Изучить развитие тревожности у мальчиков и девочек в старшем дошкольном возрасте.
3. Изучить способы и методы психопрофилактики тревожности у детей старшего дошкольного возраста.
4. Определить характеристику экспериментальных групп и методик исследования.
5. Проанализировать результаты исследования тревожности
мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста.
6. Составить психолого-педагогические рекомендации педагогам, направленные на снижение тревожности мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста.
Объект исследования - тревожность детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - гендерные особенности проявления тревожности детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: предполагается, что проявление тревожности у мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста имеет свою специфику.
Методы исследования:
1. Теоретические методы: анализ, синтез, обобщение.
2. Эмпирические методы: тесты.
3. Математические методы: обработка количественных данных.
Методики:
1. Методика «Выбери нужное лицо» (Тэммпл Р., Амен В., Дорки М.).
2. Опросник - анкета для выявления тревожного ребенка дошкольного возраста путем опроса окружающих взрослых - родителей, педагогов (Костина Л.И.).
3. Методика «Шкала тревожности ребенка» (Прихожан А.М.).
Методологическую основу исследования составляют теоретические представления о детской тревожности А.И. Захарова, А.М. Прихожан, К. Хорни.
База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение (МБДОУ) №ХХХ.
Практическая значимость исследования состоит в разработанных психолого-педагогических рекомендациях по профилактике тревожности у мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста.
Научная новизна исследования состоит в изучении гендерных особенностей проявления тревожности детей старшего дошкольного.
Структура работы: введение, основная часть, состоящая из двух глав, заключение, библиографический список и приложения.
Таким образом, в данной работе была изучена тема «Гендерные особенности проявления тревожности детей старшего дошкольного возраста».
На основании изученного материала, можно сделать следующие выводы.
Тревожность - ситуативное явление и как личностную характеристику с учетом переходного состояния и его динамику.
У детей старшего дошкольного возраста тревожность еще не является устойчивой чертой характера и относительно обратима при проведении соответствующих психолого-педагогических мероприятий, а также можно существенно снизить тревожность ребенка, если педагоги и родители, воспитывающие его, будут соблюдать нужные рекомендации.
1. Причинами возникновения тревожности у дошкольников являются:
• гиперопека родителей;
• проекция страхов родителей на детей;
• завышенные требования со стороны родителей и воспитателей;
• частые упреки, вызывающие чувство вины;
• излишняя строгость родителей.
2. Особенностями эмоциональной сферы дошкольника в этом возрасте являются:
• проявление недовольства в виде слез, истерик и криков;
• лабильность чувств;
• отделение субъективного отношения от объекта переживания.
Тревожности подвержены как девочки, так и мальчики. Считается, что в дошкольном возрасте более тревожны мальчики, к 9-11 годам соотношение становится равномерным, а после 12 лет происходит резкое повышение тревожности у девочек. При этом тревога девочек по своему содержанию отличается от тревоги мальчиков: девочек больше волнуют взаимоотношения с другими людьми, мальчиков - насилие во всех его аспектах.
По результатам исследования, можно сделать следующие выводы.
1. По методике «Определение уровня тревожности» (Р. Теммла, М. Дорки, В. Амена) у мальчиков высокий уровень тревожности наблюдается в 40% случаев, у девочек - в 50%. Наибольший уровень тревожности у мальчиков проявляется в ситуациях, моделирующих отношения ребенок-ребенок («Игра с младшими детьми», «Объект агрессии», «Игра со старшими детьми», «Агрессивное нападение», «Изоляция». Наибольший уровень тревожности у девочек проявляется в ситуациях, моделирующих отношения «Ребенок и мать с младенцем», «Выговор», «Игнорирование», «Ребенок с родителями».
2. По методике «Шкала тревожности ребенка» (Прихожан А.М.) в двух ситуациях - самооценочная и учебная у мальчиков тревожность выше, чем у девочек. В ситуации межличностного общения тревожность выше у девочек.
3. По методике «Анкета по выявлению тревожного ребенка дошкольного возраста» (Костина Л.И.) признаки выраженной тревожности наблюдаются у 51% у мальчиков и 55% у девочек.
Далее, были составлены психолого-педагогические рекомендации, направленные на снижение тревожности мальчиков и девочек.
На основании изученного материала, можно сделать следующие выводы.
Тревожность - ситуативное явление и как личностную характеристику с учетом переходного состояния и его динамику.
У детей старшего дошкольного возраста тревожность еще не является устойчивой чертой характера и относительно обратима при проведении соответствующих психолого-педагогических мероприятий, а также можно существенно снизить тревожность ребенка, если педагоги и родители, воспитывающие его, будут соблюдать нужные рекомендации.
1. Причинами возникновения тревожности у дошкольников являются:
• гиперопека родителей;
• проекция страхов родителей на детей;
• завышенные требования со стороны родителей и воспитателей;
• частые упреки, вызывающие чувство вины;
• излишняя строгость родителей.
2. Особенностями эмоциональной сферы дошкольника в этом возрасте являются:
• проявление недовольства в виде слез, истерик и криков;
• лабильность чувств;
• отделение субъективного отношения от объекта переживания.
Тревожности подвержены как девочки, так и мальчики. Считается, что в дошкольном возрасте более тревожны мальчики, к 9-11 годам соотношение становится равномерным, а после 12 лет происходит резкое повышение тревожности у девочек. При этом тревога девочек по своему содержанию отличается от тревоги мальчиков: девочек больше волнуют взаимоотношения с другими людьми, мальчиков - насилие во всех его аспектах.
По результатам исследования, можно сделать следующие выводы.
1. По методике «Определение уровня тревожности» (Р. Теммла, М. Дорки, В. Амена) у мальчиков высокий уровень тревожности наблюдается в 40% случаев, у девочек - в 50%. Наибольший уровень тревожности у мальчиков проявляется в ситуациях, моделирующих отношения ребенок-ребенок («Игра с младшими детьми», «Объект агрессии», «Игра со старшими детьми», «Агрессивное нападение», «Изоляция». Наибольший уровень тревожности у девочек проявляется в ситуациях, моделирующих отношения «Ребенок и мать с младенцем», «Выговор», «Игнорирование», «Ребенок с родителями».
2. По методике «Шкала тревожности ребенка» (Прихожан А.М.) в двух ситуациях - самооценочная и учебная у мальчиков тревожность выше, чем у девочек. В ситуации межличностного общения тревожность выше у девочек.
3. По методике «Анкета по выявлению тревожного ребенка дошкольного возраста» (Костина Л.И.) признаки выраженной тревожности наблюдаются у 51% у мальчиков и 55% у девочек.
Далее, были составлены психолого-педагогические рекомендации, направленные на снижение тревожности мальчиков и девочек.