ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ УСПЕХЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ РАЗНЫХ ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССОВ

Нами были выполнены задачи исследования, которые мы поставили перед его началом. А именно, мы провели теоретический анализ литературы по проблеме представление о профессиональном успехе старшеклассников, обучающихся в разных профильных классах.
Исследовали проблему успеха: (К.А. Абульханова - Славская,
А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн, В.В. Столин)
Успех в профессиональной деятельности в отечественной психологии изучали Е.А. Климов, Б.М. Теплов, О.Н. Родина, Н.В. Самоукина.
В современной западной литературе профессиональным успехом называется совокупность позитивных результатов, накопленных в течение всей карьеры, - как в психологическом плане, так и в плане объективных профессиональных достижений. Начало его анализу положила работа Э. Хьюг, в которой было предложено разделение на объективный и субъективный виды карьеры.
Профессионализм как совокупность личностных характеристик в современных исследованиях рассматривают одним из основных условий, влияющих на успешность профессиональной деятельности.
А.Р. Фонарев видит профессионала в человеке, который является субъектом своего труда, владеет деятельностью, способен выходить за ее пределы, осознает свое жизненное предназначение, результаты труда которого превышают результат, заложенный в цели, осознавший свою ответственность за последствия реализации деятельности и обладающий свободой в создании средств ее выполнения.
Под социальными представлениями понимается система обыденных знаний, используемых людьми в ходе повседневной коммуникации. В противовес понятию социальной установки, которое обычно используется в подобных исследованиях, в теории социальных представлений постулируются два их принципиальных свойства: они являются групповым феноменом, имеющим сложную структуру.
Также мы разработали пакет психологических методик для исследования представления о профессиональном успехе у старшеклассников. При разработке данного пакета методик мы выделили три компонента, которые раскрывают представления старшеклассников о профессиональном успехе. А именно, когнитивный компонент, который выражается совокупностью различных установок по отношению к самому себе. Когнитивный - это значит относящийся тем или иным образом к познанию, мышлению, сознанию и функциям мозга, обеспечивающих получение вводных знаний и информации, формирование понятий и оперирование ими. Для выведение результатов по данному компоненту были проведены методики «Якоря карьеры» и методика «Незаконченные предложения». Исходя из результатов по этим двум методикам были определенно что по данному компоненту имеются отличия между большинством обучающихся в социально-экономическом классе и большинством обучающихся в физико-математическом классе. Обучающиеся в социально-экономическом классе имеют представление об успехе как о результате своей собственной деятельности, но при этом для них важно признание в обществе. Также они считают важной частью профессионального успеха финансовую состоятельность, карьерное продвижение и немало важно для них это вовлеченность в трудовую деятельность и достижение профессиональных результатов. В то время как большинство обучающихся из физико-математического класса говоря о своих представлениях профессионального успеха раскрывают его как личный успех, для них успех - это призвание, личная заинтересованность и получение удовольствия от сферы деятельности, это стабильность, а также это развитие в профессии.
Вторым компонентом для более точного раскрытия представления о профессиональном успехе старшеклассников, нами был определен, как - ориентация на успех. В данный компонент мы включили такие методики, как методика диагностики мотивации избегания неудач (Т. Элерс), методика диагностики личности на мотивацию к успеху (Т. Элерс), методика диагностики мотивации достижения успеха (С.А. Пакулина). Анализирую результаты полученные по данным методикам, можно сказать, что по данному компоненту были выявлены отличия между двумя исследуемыми классами, большинство обучающиеся в классе с социально-экономическим профилем ориентированы на успех больше, чем большинство обучающиеся в физико­математическом классе.
Установки в отношении профессий, являются третьим компонентом в раскрытии проблемы представление старшеклассников о профессиональном успехе. Раскрывают данный компонент методика диагностики степени готовности к риску (А.М. Шуберт) и тест на выявление степени выраженности социально-психологических установок, направленных на «свобода-власть», «труд-деньги» (О.Ф. Потемкина). Делая выводы по полученным нами результатам можно сказать, что исследуемых нами два класса имеют общность по данному компоненту. Гипотеза о том, что представление старшеклассников о профессиональном успехе, обучающихся в разных профильных классах при общей выраженности установок в отношении профессий, имеет отличия в когнитивном компоненте и в ориентации на успех, подтвердилась.

Купить