Организация профессионального самоопределения школьников 8-9 классов

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации профессионального самоопределения школьников подросткового возраста в общеобразовательной организации 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика подростков 7
1.2. Профессиональное самоопределение старших школьников: понятия,
факторы 16
1.3. Цели, задачи методы, формы организации профессионального
самоопределения школьников старшего подросткового возраста в образовательной организации 26
Глава 2. Психолого-педагогическая работа по организации профессионального самоопределения подростков в образовательной организации 40
2.1. Диагностика профессионального самоопределения обучающихся 8-9
классов 40
2.2. Программа организации профессионального самоопределения школьников
8-9 классов 47
Заключение 53
Список использованной литературы 56
Приложение А 61
Приложение Б 63
Приложение В 66
Приложение Г 68
Купить

Актуальность темы исследования заключается в том, что в федеральных государственных образовательных стандартах каждого образовательного уровня определенна необходимость подготовки обучающихся в общеобразовательном учреждении к личностному и профессиональному самоопределению в современных условиях развития общества.
Также на сегодняшний день актуальность организации профессионального самоопределения подростков в общеобразовательных организациях зафиксирована нормативно-правовыми актами: Федеральный государственный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273- ФЗ [38]; Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования [37].
Согласно статье 66 закона «Об образовании» [38], среднее общее образование является направленным на «формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего общего образования, подготовку обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному выбору, продолжению образования и началу профессиональной деятельности».
Обеспечение целостной системы организации профессионального самоопределения представляет собой задачу государственной важности. Именно от того, насколько будет возможно раскрыть творческий потенциал, решить задачи жизненного и профессионального самоопределения, будут зависеть показатели достижения профессиональной компетенции граждан нашей страны. Все сказанное подтверждает важность организации профессионального самоопределения, которая должна осуществляться на всех уровнях и обеспечивать качественную подготовку старших школьников к выбору своего будущего профессионального образования.
Выбор будущей профессии представляет для старших школьников значимую проблему, которая в дальнейшем будет также влиять на образ жизни, судьбу. Выбор профессии начинает становиться неоспоримой ценностью, которая будет в дальнейшем определять качество жизни, уровень доходов, положение в обществе и т.д. От этого будут зависеть жизненные успехи, показатели психического и физического здоровья граждан Российской Федерации.
Вопросы будущего предназначения остро стоят перед современными школьниками старшего подросткового возраста.
Условия современной жизни, изменения, которые происходят сегодня в экономике, общественной жизни, предъявляют к молодым людям жесткие требования - безошибочно выбирать будущий профессиональный род деятельности и свой дальнейший жизненный путь. Подобные умения должны быть сформированы еще на этапе обучения в старших классах общеобразовательного учреждения.
Выбор профессиональной деятельности всегда будет связан с личными идеалами, ценностями и мировоззрением. Закономерным является тот факт, что учащиеся старших классов испытывают трудности в процессе профессионального и жизненного самоопределения.
Многочисленными исследованиями подтверждено, что люди, которые правильно выбрали профессиональную деятельность, основываясь на своих интересах, склонностях и возможностях, дольше остаются в профессии и показывают достаточно высокие результаты.
Проблема профессионального самоопределения всегда была актуальной.
Проблему профессионального самоопределения изучали такие исследователи, как Бендюков М. А., Гурова Е. В., Климов Е.А., Козловский О. В., Пряжников М. С., Павлова Т Л., Резапкина Г. В., Романов Е. С., Степанский В. И., Столяренко Л. Д., Чернявская А. П., Шеховцова Л. Ф., Шмидт В. Р и многие другие.
Многие исследователи отмечают, что на данный момент общеобразовательные учреждения не могут предоставить достаточные условия для эффективной организации профессионального самоопределения школьников старшего подросткового возраста в соответствии с современными требованиями рынка труда.
Этим и обуславливается актуальность работы и выбор темы исследования «Организация профессионального самоопределения школьников 8-9 классов».
Противоречие: между необходимостью профессионального самоопределения старшеклассников и недостаточной организацией этого вида деятельности в образовательной организации.
Проблема исследования: какова должна быть деятельность по организации профессионального самоопределения у подростков в образовательной организации?
Объект исследования: процесс организации профессионального
самоопределения школьников.
Предмет исследования: содержание деятельности по организации
профессионального самоопределения школьников в образовательной организации.
Гипотеза исследования: возможно, что процесс организации
профессионального самоопределения школьников включает в себя:
• подбор диагностических методик для профессионального самоопределения школьников подросткового возраста;
• разработку программы по организации профессионального самоопределения школьников подросткового возраста.
Цель исследования: на основании теоретических и эмпирических данных, разработать программу по организации профессионального самоопределения школьников 8- 9 классов в образовательной организации.
Для достижения поставленной цели необходимо выполнить следующие задачи:
1. Рассмотреть психолого-педагогическую характеристику подростков.
2. Изучить понятия, факторы профессионального самоопределения школьников.
3. Определить цели, задачи, методы, формы организации профессионального самоопределения подростков в образовательной организации.
4. Проанализировать деятельность по организации профессионального самоопределения подростков в образовательной организации.
5. Провести диагностику профессионального самоопределения
подростков.
6. Разработать программу по организации профессионального
самоопределения подростков.
Методы исследования:
• теоретические: анализ, синтез, сравнение, обобщение;
• эмпирические: тестирование, анкетирование, анализ документов.
База исследования: МБОУ СШ №91
Выборка исследования составила 41 обучающихся из 8 «Б» класса в количестве 21 человека и 9 «А» класса в количестве 20 человек.
Купить