Помощь студентам в учебе
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО
ВОСПИТАНИЯ В СИСТЕМЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1. Педагогические условия организации патриотического воспитания детей дошкольного возраста
1.2. Особенности патриотического воспитания детей старшего дошкольного 19 возраста
Вывод по главе 1
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ЗНАКОМСТВУ
СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РОДНЫМ РЕГИОНОМ 22
2.1. Педагогическая диагностика представлений о родном регионе у детей
старшего дошкольного возраста 22
2.2. Организация работы в дошкольной организации по знакомству детей
старшего дошкольного возраста с родным регионом 31
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования 44
Вывод по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО
ВОСПИТАНИЯ В СИСТЕМЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1. Педагогические условия организации патриотического воспитания детей дошкольного возраста
1.2. Особенности патриотического воспитания детей старшего дошкольного 19 возраста
Вывод по главе 1
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ЗНАКОМСТВУ
СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РОДНЫМ РЕГИОНОМ 22
2.1. Педагогическая диагностика представлений о родном регионе у детей
старшего дошкольного возраста 22
2.2. Организация работы в дошкольной организации по знакомству детей
старшего дошкольного возраста с родным регионом 31
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования 44
Вывод по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Реформирование, нововведения и изменения, произошедшие в стране за последние годы и образовавшиеся в связи с этим проблемы, которые касаются сферы воспитания детей, предопределили переосмысление сути патриотического воспитания, его места и роли в обществе. Решение проблемы патриотического воспитания потребовало новой идеологической парадигмы в образовательной и воспитательной области. Идея воспитания патриотизма и гражданственности имеет в настоящее время государственное значение, что предопределило принятие указа Президента Российской Федерации «О совершенствовании государственной политики в области патриотического воспитания» [48].
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования [49] патриотическое воспитание у дошкольников является одной из основных задач образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» и «Познавательное развитие». В стандарте указывается на то, что социально-коммуникативное развитие должно быть направлено на усвоение норм и ценностей, которые приняты в социуме, в том числе моральных и нравственных ценностей; развитие уважения к членам семьи и чувства принадлежности к семье. В статье 3 Федерального закона «Об образовании в РФ» указывается, что воспитание патриотизма и гражданственности - это один из принципов государственной политики и правового регулирования отношений образовательной сферы [29].
Дошкольный период взросления характеризуется процессами активного развития ребенка, формирования личности, характера и системы моральных и нравственных ценностей. В дошкольном возрасте ребенок проявляет интерес к изучению окружающего его мира. В первую очередь ребенок знакомится со своим окружением: семьей, родственниками. В дошкольном возрасте формируется чувство уважения к членам своей семьи, сопричастности. В дальнейшем данное чувство распространяется на других участников окружения ребенка, объекты его окружающие, что приводит к формированию любви к своей Родине.
Актуальность формирования представлений о малой родине, о своем регионе у детей дошкольного возраста обозначена в целевых ориентирах современного дошкольного образования, как задача приобщения детей к социокультурным нормам, традициям общества и семьи с учетом этнокультурной ситуации развития.
Дошкольный возраст характеризуется желанием ребенка более тщательно изучить объекты своего окружения, включая географические особенности, представителей животного и растительного мира, историю своей семьи, своего народа. На основе полученных данных у ребенка формируется представление мира и окружающей его социальной среды.
Таким образом, объектом данного исследования является патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.
Предметом исследования выступают педагогические условия патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: патриотическое воспитание детей будет успешным, если в рамках педагогического процесса будут созданы педагогические условия:
- учет регионального характера в разных формах образовательного процесса (в непосредственной образовательной деятельности, на прогулках, разнообразных мероприятиях и других формах);
- учёт принципа постепенного перехода от более близкого, знакомого ребёнку, личностно значимого (семья, дом, двор, детский сад к менее близкому - культурно- историческим событиям, фактам);
- интеграция различных видов деятельности ребенка (речевая, познавательная, исследовательская, проектирование, конструирование, художественно-творческая, игровая и другие);
- преобладание эмоционального аспекта над информативным, формирование личного эмоционального отношения к событиям, явлениям в жизни города, края; эмоционально-практическое приобщение детей к природе, культуре и истории родного региона;
- организация взаимодействий детей и педагогов, родителей (прогулки, совместное чтение и обсуждение, путешествия, совместная творческая деятельность и другое).
Цель исследования - создание условий для патриотического воспитания детей дошкольного возраста в ДОО г. Красноярска.
Задачи исследования:
1. определить педагогические условия организации патриотического воспитания детей дошкольного возраста;
2. выделить особенности патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста;
3. провести первичную диагностику уровня сформированности патриотизма у дошкольников;
4. разработать проект патриотического воспитания детей дошкольного возраста в процессе знакомства с родным регионом;
6. провести повторную диагностику уровня сформированности знаний и представлений о родном крае у дошкольников.
Для решения поставленных задач были реализованы следующие методы исследования: теоретические - анализ специальной литературы по изучаемой проблеме, сравнение, систематизация и обобщение опыта работы по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста; эмпирические - диагностика детей старшего дошкольного возраста по патриотическому воспитанию.
Базой исследования явилось муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г. Красноярска. В опытно - поисковой работе приняли участие дети старшего дошкольного возраста.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования [49] патриотическое воспитание у дошкольников является одной из основных задач образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» и «Познавательное развитие». В стандарте указывается на то, что социально-коммуникативное развитие должно быть направлено на усвоение норм и ценностей, которые приняты в социуме, в том числе моральных и нравственных ценностей; развитие уважения к членам семьи и чувства принадлежности к семье. В статье 3 Федерального закона «Об образовании в РФ» указывается, что воспитание патриотизма и гражданственности - это один из принципов государственной политики и правового регулирования отношений образовательной сферы [29].
Дошкольный период взросления характеризуется процессами активного развития ребенка, формирования личности, характера и системы моральных и нравственных ценностей. В дошкольном возрасте ребенок проявляет интерес к изучению окружающего его мира. В первую очередь ребенок знакомится со своим окружением: семьей, родственниками. В дошкольном возрасте формируется чувство уважения к членам своей семьи, сопричастности. В дальнейшем данное чувство распространяется на других участников окружения ребенка, объекты его окружающие, что приводит к формированию любви к своей Родине.
Актуальность формирования представлений о малой родине, о своем регионе у детей дошкольного возраста обозначена в целевых ориентирах современного дошкольного образования, как задача приобщения детей к социокультурным нормам, традициям общества и семьи с учетом этнокультурной ситуации развития.
Дошкольный возраст характеризуется желанием ребенка более тщательно изучить объекты своего окружения, включая географические особенности, представителей животного и растительного мира, историю своей семьи, своего народа. На основе полученных данных у ребенка формируется представление мира и окружающей его социальной среды.
Таким образом, объектом данного исследования является патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.
Предметом исследования выступают педагогические условия патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: патриотическое воспитание детей будет успешным, если в рамках педагогического процесса будут созданы педагогические условия:
- учет регионального характера в разных формах образовательного процесса (в непосредственной образовательной деятельности, на прогулках, разнообразных мероприятиях и других формах);
- учёт принципа постепенного перехода от более близкого, знакомого ребёнку, личностно значимого (семья, дом, двор, детский сад к менее близкому - культурно- историческим событиям, фактам);
- интеграция различных видов деятельности ребенка (речевая, познавательная, исследовательская, проектирование, конструирование, художественно-творческая, игровая и другие);
- преобладание эмоционального аспекта над информативным, формирование личного эмоционального отношения к событиям, явлениям в жизни города, края; эмоционально-практическое приобщение детей к природе, культуре и истории родного региона;
- организация взаимодействий детей и педагогов, родителей (прогулки, совместное чтение и обсуждение, путешествия, совместная творческая деятельность и другое).
Цель исследования - создание условий для патриотического воспитания детей дошкольного возраста в ДОО г. Красноярска.
Задачи исследования:
1. определить педагогические условия организации патриотического воспитания детей дошкольного возраста;
2. выделить особенности патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста;
3. провести первичную диагностику уровня сформированности патриотизма у дошкольников;
4. разработать проект патриотического воспитания детей дошкольного возраста в процессе знакомства с родным регионом;
6. провести повторную диагностику уровня сформированности знаний и представлений о родном крае у дошкольников.
Для решения поставленных задач были реализованы следующие методы исследования: теоретические - анализ специальной литературы по изучаемой проблеме, сравнение, систематизация и обобщение опыта работы по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста; эмпирические - диагностика детей старшего дошкольного возраста по патриотическому воспитанию.
Базой исследования явилось муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г. Красноярска. В опытно - поисковой работе приняли участие дети старшего дошкольного возраста.
Патриотическое воспитание является неотъемлемой частью современного дошкольного образования, так как данный возраст благоприятно влияет на формирование чувства уважения и любви к Родине. Таким образом, патриотическое воспитание представляет собой процесс постепенного и непрерывного формирования у молодого поколения чувства уважения и любви к Родине. Нельзя представить полноценного гражданина общества без сформированного чувства патриотизма. Учащиеся должны с осознанием относится к своей Родине, к своему месту в обществе, с уважением относится к героям и подвигам, им совершаемым.
Нами проанализированы педагогические условия патриотического воспитания, таким образом, можно определить его как общественную категорию, которая способствует формированию уважительного отношения к Родине, Отечеству. Данное отношение включает совокупность нравственных качеств, убеждений. Ребенок вырастает полноценной личностью и гражданином только в случае формирования данного отношения к Родине, системы нравственных идеалов, понимания своей самобытности и национального характера.
Для ребенка патриотизм является желанием действовать во благо своих близких, окружающих его людей в рамках родного край, области, участвовать в сохранении традиций, обычаев, сохранении природы и населяющих ее живых существ. При формировании у ребенка чувства патриотизма можем наблюдать также формирование таких чувств, как гордость за свой родной край, людей, его прославивших, достопримечательности ими созданные и иные отличительные особенности территории, в которой он был рожден и взрослеет.
Таким образом, в качестве особенностей патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста стоит выделить формирование интереса к истории своей семьи, истории своего народа, края или села, в котором он проживает. На данном этапе у ребенка в процессе включения элементов патриотического воспитания происходит формирование системы нравственных и моральных ценностей, у ребенка развивается чувство сопричастности к семье, окружающим его людям. На занятиях у ребенка формируется интерес к изучению народных сказок, игр, обычаев и традиций того народа, представителем которого он является.
Первичная диагностики позволила выявить необходимость организации дополнительных занятий с детьми, направленных на усвоение ими на первом этапе знаний о родном крае, а в дальнейшем и привития любви к Родине, воспитания патриотических чувств.
Также важную роль играет получение знаний о природе родного края, села. Ребенок знакомится с богатым растительным и животным миром своей родины, у него формируется чувство бережного отношения к окружающей его природе.
Путем использования элементов патриотического воспитания у ребенка формируется эстетический вкус, реализуется творческий потенциал, уважение к знаменитым представителям своего родного края, защитникам родины.
Для развития патриотических чувств у дошкольников был разработан проект воспитания патриотизма на примере г. Красноярска и Красноярского края.
Каждой тематике были посвящены занятия, которые проходили на протяжении месяца. Первое занятие было посвящено беседе с обсуждением различной информации о родном крае, в котором проживают дети. Следующие занятия позволяли данную тему закрепить путем использования игрового вида деятельности. Завершающее тему занятие включало создание детьми творческого продукта на определенную тематику.
Для проверки эффективности разработанного проекта с экспериментальной группой была проведена повторная диагностика с использованием методик, описанных в первой главе.
По результатам повторной диагностики можно сделать вывод о положительной динамике полученных показателей. Дошкольники обогатили свой кругозор не только о государственной символике, но и о гербе и флаге родного края. Помимо этого познакомились с обычаями, традициями родного края, коренном народе, атрибутах их одежды, быта, национальных костюмах, промысле. Представленные визуально результаты демонстрируют улучшение показателей, что свидетельствует об эффективности разработанного проекта. Использование в дальнейшем элементы занятий позволит улучшить данные показатели. Таким образом, гипотеза доказана, задачи исследования решены.
Нами проанализированы педагогические условия патриотического воспитания, таким образом, можно определить его как общественную категорию, которая способствует формированию уважительного отношения к Родине, Отечеству. Данное отношение включает совокупность нравственных качеств, убеждений. Ребенок вырастает полноценной личностью и гражданином только в случае формирования данного отношения к Родине, системы нравственных идеалов, понимания своей самобытности и национального характера.
Для ребенка патриотизм является желанием действовать во благо своих близких, окружающих его людей в рамках родного край, области, участвовать в сохранении традиций, обычаев, сохранении природы и населяющих ее живых существ. При формировании у ребенка чувства патриотизма можем наблюдать также формирование таких чувств, как гордость за свой родной край, людей, его прославивших, достопримечательности ими созданные и иные отличительные особенности территории, в которой он был рожден и взрослеет.
Таким образом, в качестве особенностей патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста стоит выделить формирование интереса к истории своей семьи, истории своего народа, края или села, в котором он проживает. На данном этапе у ребенка в процессе включения элементов патриотического воспитания происходит формирование системы нравственных и моральных ценностей, у ребенка развивается чувство сопричастности к семье, окружающим его людям. На занятиях у ребенка формируется интерес к изучению народных сказок, игр, обычаев и традиций того народа, представителем которого он является.
Первичная диагностики позволила выявить необходимость организации дополнительных занятий с детьми, направленных на усвоение ими на первом этапе знаний о родном крае, а в дальнейшем и привития любви к Родине, воспитания патриотических чувств.
Также важную роль играет получение знаний о природе родного края, села. Ребенок знакомится с богатым растительным и животным миром своей родины, у него формируется чувство бережного отношения к окружающей его природе.
Путем использования элементов патриотического воспитания у ребенка формируется эстетический вкус, реализуется творческий потенциал, уважение к знаменитым представителям своего родного края, защитникам родины.
Для развития патриотических чувств у дошкольников был разработан проект воспитания патриотизма на примере г. Красноярска и Красноярского края.
Каждой тематике были посвящены занятия, которые проходили на протяжении месяца. Первое занятие было посвящено беседе с обсуждением различной информации о родном крае, в котором проживают дети. Следующие занятия позволяли данную тему закрепить путем использования игрового вида деятельности. Завершающее тему занятие включало создание детьми творческого продукта на определенную тематику.
Для проверки эффективности разработанного проекта с экспериментальной группой была проведена повторная диагностика с использованием методик, описанных в первой главе.
По результатам повторной диагностики можно сделать вывод о положительной динамике полученных показателей. Дошкольники обогатили свой кругозор не только о государственной символике, но и о гербе и флаге родного края. Помимо этого познакомились с обычаями, традициями родного края, коренном народе, атрибутах их одежды, быта, национальных костюмах, промысле. Представленные визуально результаты демонстрируют улучшение показателей, что свидетельствует об эффективности разработанного проекта. Использование в дальнейшем элементы занятий позволит улучшить данные показатели. Таким образом, гипотеза доказана, задачи исследования решены.