ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДЕЛОВЫХ ИГР НА УРОКАХ ЭКОНОМИКИ В 10-11 КЛАССАХ
|
Реферат 3
Введение 5
1 Теоретические и методические аспекты использования деловых игр на
уроках экономики в 10-11 классах 7
1.1 Возникновение, развитие деловых игр и их
классификация 7
1.2 Понятие и структура деловой игры как способа повышения уровня
образовательных результатов на уроках экономики 11
1.3 Методические аспекты использования деловых игр в процессе
изучения экономики 16
2 Опытно-экспериментальная работа по использованию деловых игр на
уроках экономики в 10 классе 21
2.1 Диагностика образовательных результатов учащихся на уроке
экономики в 10 классе 21
2.2 Описание опыта использования деловых игр в 10 «А» классе и
традиционных методов обучения в 10 «Б» классе на уроках экономики 25
2.3 Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной
работы 36
Заключение 43
Список использованных источников 45
Приложение А Разминка «Перекинь мяч» 49
Приложение Б Методическое обеспечение к проведению деловой игры 50
Приложение В План-конспект урока на тему «Экономический
кругооборот» 53
Приложение Г Социометрическая таблица 61
Введение 5
1 Теоретические и методические аспекты использования деловых игр на
уроках экономики в 10-11 классах 7
1.1 Возникновение, развитие деловых игр и их
классификация 7
1.2 Понятие и структура деловой игры как способа повышения уровня
образовательных результатов на уроках экономики 11
1.3 Методические аспекты использования деловых игр в процессе
изучения экономики 16
2 Опытно-экспериментальная работа по использованию деловых игр на
уроках экономики в 10 классе 21
2.1 Диагностика образовательных результатов учащихся на уроке
экономики в 10 классе 21
2.2 Описание опыта использования деловых игр в 10 «А» классе и
традиционных методов обучения в 10 «Б» классе на уроках экономики 25
2.3 Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной
работы 36
Заключение 43
Список использованных источников 45
Приложение А Разминка «Перекинь мяч» 49
Приложение Б Методическое обеспечение к проведению деловой игры 50
Приложение В План-конспект урока на тему «Экономический
кругооборот» 53
Приложение Г Социометрическая таблица 61
В настоящее время в современной школе интерактивные методы обретают популярность. Благодаря интерактивным технологиям и практике их использования, на уроках наблюдается появление заинтересованности у учащихся, повышение их творческого и познавательного потенциала в рамках коллективной деятельности. Проведение деловых игр, одного из интерактивных методов,способствует решению указанных заданна уроках экономики.
Деловые игры широко применяются в школах Российской Федерации. Многочисленными исследованиями и практическими разработками доказана позитивная роль деловых игр как одного из методов интерактивного обучения.Использование деловых игр способствует формированию определенных компетенций у учащихся, изучающих экономику. Одной из таких компетенций является «умение применять полученные знания и сформированные навыки для эффективного исполнения основных социально-экономических ролей (потребителя, производителя, покупателя, продавца, заемщика, акционера, наемного работника, работодателя, налогоплательщика и т.д.)»» [36].
Теория и практика деловых игр как метода обучения разрабатывалась М.М. Бирштейн, А.А. Вербицким, В.Я. Платовым, В.С. Дудченко, Ю.Н. Емельяновым, Д.Н. Кавтарадзе, А.П. Панфиловой, Г.П. Щедровицким и др. В своих трудах А.А. Вербицкий рассматривает сущность и образовательные возможности деловой игры.
Сущность, способы и этапы проведения деловых игр описаныв работах Ю.Д. Красовского, Е.А. Хруцкого, Ю.В. Геронимуса, И.В. Нигматуллиной, Г.С. Абрамовой. Рассмотрение деловых игр как способа обучения, как метода взаимодействия учителя с учащимися раскрыто в работах А.С. Прутченкова, Б.А. Райзберга, И.В. Липсица, А.П. Казакова, С.Н. Злобиной, В.Г. Соловьева, Е.А. Стрелковой.
Цель исследования: изучить теоретические основы и практический опытиспользования деловых игр как способа повышения уровня образовательных результатов на уроках экономики в 10-11 классах.
Объект исследования: образовательные результаты учащихся.
Предмет исследования: методические аспекты использования деловых игр на уроках экономики в 10-11 классах.
Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ научно-педагогической литературы с целью выявления сущности и структуры деловой игры;
2. Изучить методические аспекты использования деловых игр в процессе изучения экономики;
3. Провести диагностику образовательных результатов учащихся на уроке экономики в 10 «А» и 10 «Б» классах;
4. Описать опыт использования деловых игр в 10 «А» классе и традиционных методов в 10 «Б» классе на уроках экономики;
5. Провести сравнительный анализ образовательных результатов проведения уроков экономики с использованием традиционных методов и деловых игр и сделать соответствующие выводы.
Методы исследования: анализ психолого-педагогических источников, наблюдение, эксперимент, математическая и статистическая обработка данных проведенного исследования.
База исследования: МБОУ «СОШ №5 поселка Новокаргино». В исследовании приняли участие учащиеся 10 «А» и 10 «Б»классов в количестве 44 человек.
Разработанные в рамках исследования конспекты уроков могут быть в дальнейшем использованы на уроках экономики в 10-11 классах.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список использованных источников, содержащий 40 наименований, 9 таблиц, 7 рисунков и 4 приложения.
Деловые игры широко применяются в школах Российской Федерации. Многочисленными исследованиями и практическими разработками доказана позитивная роль деловых игр как одного из методов интерактивного обучения.Использование деловых игр способствует формированию определенных компетенций у учащихся, изучающих экономику. Одной из таких компетенций является «умение применять полученные знания и сформированные навыки для эффективного исполнения основных социально-экономических ролей (потребителя, производителя, покупателя, продавца, заемщика, акционера, наемного работника, работодателя, налогоплательщика и т.д.)»» [36].
Теория и практика деловых игр как метода обучения разрабатывалась М.М. Бирштейн, А.А. Вербицким, В.Я. Платовым, В.С. Дудченко, Ю.Н. Емельяновым, Д.Н. Кавтарадзе, А.П. Панфиловой, Г.П. Щедровицким и др. В своих трудах А.А. Вербицкий рассматривает сущность и образовательные возможности деловой игры.
Сущность, способы и этапы проведения деловых игр описаныв работах Ю.Д. Красовского, Е.А. Хруцкого, Ю.В. Геронимуса, И.В. Нигматуллиной, Г.С. Абрамовой. Рассмотрение деловых игр как способа обучения, как метода взаимодействия учителя с учащимися раскрыто в работах А.С. Прутченкова, Б.А. Райзберга, И.В. Липсица, А.П. Казакова, С.Н. Злобиной, В.Г. Соловьева, Е.А. Стрелковой.
Цель исследования: изучить теоретические основы и практический опытиспользования деловых игр как способа повышения уровня образовательных результатов на уроках экономики в 10-11 классах.
Объект исследования: образовательные результаты учащихся.
Предмет исследования: методические аспекты использования деловых игр на уроках экономики в 10-11 классах.
Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ научно-педагогической литературы с целью выявления сущности и структуры деловой игры;
2. Изучить методические аспекты использования деловых игр в процессе изучения экономики;
3. Провести диагностику образовательных результатов учащихся на уроке экономики в 10 «А» и 10 «Б» классах;
4. Описать опыт использования деловых игр в 10 «А» классе и традиционных методов в 10 «Б» классе на уроках экономики;
5. Провести сравнительный анализ образовательных результатов проведения уроков экономики с использованием традиционных методов и деловых игр и сделать соответствующие выводы.
Методы исследования: анализ психолого-педагогических источников, наблюдение, эксперимент, математическая и статистическая обработка данных проведенного исследования.
База исследования: МБОУ «СОШ №5 поселка Новокаргино». В исследовании приняли участие учащиеся 10 «А» и 10 «Б»классов в количестве 44 человек.
Разработанные в рамках исследования конспекты уроков могут быть в дальнейшем использованы на уроках экономики в 10-11 классах.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список использованных источников, содержащий 40 наименований, 9 таблиц, 7 рисунков и 4 приложения.
Деловые игры широко применяются в школах Российской Федерации. Многочисленными исследованиями и практическими разработками доказана позитивная роль деловых игр как одного из методов интерактивного обучения.
Развитие деловых игр происходило на протяжении нескольких этапов, после чего деловая игра приобрела такую форму продуктивной деятельности, при которой обязательным результатом должно стать новое знание.
Мы выяснили, что деловые игры используются среди учащихся старшего школьного возраста в соответствии с их учебной деятельностью. Игравключает в себя игровую и имитационную модели, которые в совокупности создают эффективный инструмент, используемый при преподавании экономики. Деловая игра является интерактивной формой взаимодействия преподавателя и учащихся, при которой в режиме диалога находятся не только преподаватель сучащимися, но и учащиеся друг с другом. Деловой игрой будем считать педагогический метод моделирования различных жизненных ситуаций в целях обучения и развития учащихся, в целях ознакомления и выбора ими способов жизнедеятельности и принятия решений, направленных на самоопределение и самовоспитание личности.
На этапе изучения методических аспектов деловых игр было выявлено, что проведение деловых игр требует от преподавателя тщательной предварительной подготовки, полной концентрации и внимания во время игрового процесса, корректности при исправлении ошибок, готовности к быстрому разрешению всех возникающих по ходу игры проблем и сбоев, т.е. высочайшего профессионализма.
Для выявленияповышения уровня образовательных результатов после апробации урока с применением деловой игры и урока с применением традиционных методов была проведена опытно-экспериментальная работа на базе МБОУ «СОШ №5поселкаНовокаргино». В исследовании приняли учащиеся 10 «А» и 10 «Б» класса в количестве 44 человек.
На констатирующем этапе эксперимента был осуществлен отбор групп учащихся и проведена первичная диагностика для определения уровня начальных образовательных результатов.Было выяснено, что результаты учащихся по предыдущей теме примерно одинаковы.Учащиеся имеют схожие уровни образовательных результатов и могут участвовать в дальнейшем эксперименте.
На этапе формирующего эксперимента были разработаны и апробированы уроки с применением деловой игры в 10 «А» классе и с применением традиционных методов в 10 «Б» классе по одной и той же теме «Экономический кругооборот».
В результате проведения урока с применением деловых игр и урока с применением традиционных методов, было выяснено, что образовательные результаты учащихся на уроке с применением деловой игры выше, чем результаты учащихся на уроке с применением традиционных методов, по одной и той же теме «Экономический кругооборот». По мнению учащихся деловая игра - это более интересный метод подачи информации. Использование деловых игр в учебном процессе способствует усваиванию большого количества информации, развитию навыка коллективной и самостоятельной работы, учащиеся получают удовлетворение от победы, отчего у них появляется желание учиться.
Таким образом, задачи исследования решены, цель достигнута.
Развитие деловых игр происходило на протяжении нескольких этапов, после чего деловая игра приобрела такую форму продуктивной деятельности, при которой обязательным результатом должно стать новое знание.
Мы выяснили, что деловые игры используются среди учащихся старшего школьного возраста в соответствии с их учебной деятельностью. Игравключает в себя игровую и имитационную модели, которые в совокупности создают эффективный инструмент, используемый при преподавании экономики. Деловая игра является интерактивной формой взаимодействия преподавателя и учащихся, при которой в режиме диалога находятся не только преподаватель сучащимися, но и учащиеся друг с другом. Деловой игрой будем считать педагогический метод моделирования различных жизненных ситуаций в целях обучения и развития учащихся, в целях ознакомления и выбора ими способов жизнедеятельности и принятия решений, направленных на самоопределение и самовоспитание личности.
На этапе изучения методических аспектов деловых игр было выявлено, что проведение деловых игр требует от преподавателя тщательной предварительной подготовки, полной концентрации и внимания во время игрового процесса, корректности при исправлении ошибок, готовности к быстрому разрешению всех возникающих по ходу игры проблем и сбоев, т.е. высочайшего профессионализма.
Для выявленияповышения уровня образовательных результатов после апробации урока с применением деловой игры и урока с применением традиционных методов была проведена опытно-экспериментальная работа на базе МБОУ «СОШ №5поселкаНовокаргино». В исследовании приняли учащиеся 10 «А» и 10 «Б» класса в количестве 44 человек.
На констатирующем этапе эксперимента был осуществлен отбор групп учащихся и проведена первичная диагностика для определения уровня начальных образовательных результатов.Было выяснено, что результаты учащихся по предыдущей теме примерно одинаковы.Учащиеся имеют схожие уровни образовательных результатов и могут участвовать в дальнейшем эксперименте.
На этапе формирующего эксперимента были разработаны и апробированы уроки с применением деловой игры в 10 «А» классе и с применением традиционных методов в 10 «Б» классе по одной и той же теме «Экономический кругооборот».
В результате проведения урока с применением деловых игр и урока с применением традиционных методов, было выяснено, что образовательные результаты учащихся на уроке с применением деловой игры выше, чем результаты учащихся на уроке с применением традиционных методов, по одной и той же теме «Экономический кругооборот». По мнению учащихся деловая игра - это более интересный метод подачи информации. Использование деловых игр в учебном процессе способствует усваиванию большого количества информации, развитию навыка коллективной и самостоятельной работы, учащиеся получают удовлетворение от победы, отчего у них появляется желание учиться.
Таким образом, задачи исследования решены, цель достигнута.
Подобные работы
- ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ЭКОНОМИКИ В 10-11 КЛАССАХ
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4750 р. Год сдачи: 2021 - ПРИМЕНЕНИЕ ДЕЛОВЫХ ИГР НА ЗАНЯТИЯХ ПО ЭКОНОМИКЕ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В СТАРШИХ КЛАССАХ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4320 р. Год сдачи: 2024 - Дидактические игры как средство повышения знаний у учеников начальных классов на уроках окружающего мира
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 6500 р. Год сдачи: 2019 - Использование кейс-метода на уроке иностранного языка на ступени основного общего образования
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4380 р. Год сдачи: 2018 - БРИТАНСКИЙ ЮМОР НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 9 КЛАССОВ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4345 р. Год сдачи: 2020 - РЕАЛИЗАЦИЯ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ НА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ НА ПРИМЕРЕ ДИСЦИПЛИНЫ «ЭКОНОМИКА ОРГАНИЗАЦИИ»
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4320 р. Год сдачи: 2019 - Использование технологии «Дебаты» на уроках истории для формирования коммуникативной компетенции у старших школьников при изучении темы «Османская империя. Персия» (Уфимский Университет Науки и Технологий)
Дипломные работы, ВКР, методика преподавания. Язык работы: Русский. Цена: 1500 р. Год сдачи: 2023 - Дидактические игры при обучении математике
Дипломные работы, ВКР, математика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2015 - УЧЕБНАЯ ДЕЛОВАЯ ИГРА В ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ
Диссертации (РГБ), педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 500 р. Год сдачи: 2003