СОВРЕМЕННЫЕ ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛЬНОМ ИНОЯЗЫЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ
|
Введение 5
1 Теоретические основы использования современных интерактивных
технологий в школьном иноязычном образовании 8
1.1 Сущностная характеристика понятия «технология обучения» 8
1.2 Интерактивные технологии в обучении иностранным языкам 16
1.3 Характеристика игры как интерактивной технологии обучения 22
2 Опытно-экспериментальная работа по использованию интерактивных
технологий обучения иностранным языкам в школьном иноязычном образовании 28
2.1 Проведение констатирующего эксперимента в экспериментальной
и контрольной группах 28
2.2 Этапы и сущность опытно-экспериментальной работы 31
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 37
Заключение 40
Список использованных источников 43
Приложение А Буквы для интерактивного упражнения «Words from letters» 50
Приложение Б Карточки для игры «Who has?I have» 51
Приложение В Проектная работа группы № 1 52
Приложение Г Проектная работа группы №2 53
Приложение Д Проектная работа группы №3 54
Приложение Е Проектная работа группы №4
1 Теоретические основы использования современных интерактивных
технологий в школьном иноязычном образовании 8
1.1 Сущностная характеристика понятия «технология обучения» 8
1.2 Интерактивные технологии в обучении иностранным языкам 16
1.3 Характеристика игры как интерактивной технологии обучения 22
2 Опытно-экспериментальная работа по использованию интерактивных
технологий обучения иностранным языкам в школьном иноязычном образовании 28
2.1 Проведение констатирующего эксперимента в экспериментальной
и контрольной группах 28
2.2 Этапы и сущность опытно-экспериментальной работы 31
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 37
Заключение 40
Список использованных источников 43
Приложение А Буквы для интерактивного упражнения «Words from letters» 50
Приложение Б Карточки для игры «Who has?I have» 51
Приложение В Проектная работа группы № 1 52
Приложение Г Проектная работа группы №2 53
Приложение Д Проектная работа группы №3 54
Приложение Е Проектная работа группы №4
В настоящее время в России действует федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) [21] в котором сформулировано направление развития образования, его цели, содержание и результаты в целом. Образование в современном мире основано на системно-деятельностном подходе, в ходе которого предполагается активная учебно-познавательная деятельность обучающихся.
Для достижения результатов обучения учителю требуется организовать процесс обучения таким образом, чтобы на уроке была совместная деятельность и сотрудничество обучающихся и учителя, а также умение работать индивидуально и в группе. Кроме того, от учителя требуется формировать универсальные учебные действия и постоянно развивать и поддерживать мотивацию обучающихся к обучению.
Что касается самих обучающихся, то они тоже предъявляют свои требования к педагогам, и с каждым годом их запросы растут. Традиционные методы не всегда эффективны в организации процесса обучения иностранным языкам. Как правило, такие методы не предполагают взаимодействие участников образовательного процесса в обучении. Практика показала, что эту задачу могут выполнить интерактивные технологии, предполагающие организовать процесс обучения в соответствии с требованиями ФГОС, и организовать его на принципиальной иной основе.
Современной наукой доказано, что интерактивные технологии позволяют создать условия для развития личности обучающихся, их познавательных интересов и мотивов в области изучения иностранных языков.
В то же время, несмотря на интерес к интерактивным методам у учителей-практиков, исследования этого феномена в методической науке, существует проблема поиска оптимальных вариантов разработки и внедрения интерактивных технологий в иноязычное образование. Дело в том, что иноязычное образование внешне все построено на взаимодействии, в этом 5
специфика предмета «Иностранный язык». Поэтому иногда возникает иллюзия интерактивности при обучении иностранному языку.
Но интерактивные технологии имеют свою специфику, их, прежде всего, необходимо тщательно изучать и постоянно искать варианты использования для результативности процесса обучения. В этом заключается актуальность нашего исследования.
Цель исследования мы обозначаем следующим образом: исследовать особенности интерактивных технологий обучения иностранным языкам в начальной школе как средств повышения качества школьного иноязычного образования и апробировать их в опытно-экспериментальной работе.
Объект исследования: процесс обучения иностранным языкам в начальной школе.
Предмет исследования: особенности интерактивных технологий обучения иностранным языкам в начальной школе как средств повышения качества школьного иноязычного образования.
Гипотеза: если в процессе обучения иностранным языкам в начальной школе использовать игровые интерактивные технологии, то это повысит качество школьного иноязычного образования.
В соответствии с поставленной целью были сформулированы следующие задачи исследования:
1. Охарактеризовать понятие «технология обучения».
2. Раскрыть сущность интерактивных технологий в обучении
иностранным языкам.
3. Проанализировать феномен игры как интерактивной технологии.
4. Провести опытно-экспериментальную работу по использованию интерактивных технологий в обучении иностранным языкам в начальной школе.
Методологической базой исследования явился системно-деятельностный подход.
В ходе написания выпускной квалификационной работы нами были использованы следующие методы:
- анализ литературы по теме исследования;
- дефиниционный метод;
- опытно-экспериментальная работа;
- методы математической обработки данных.
Опытно - экспериментальная база исследования: МБОУ «СОШ №1» г. Лесосибирска.
Источниковой базой для нас послужила начальная школа, где интерактивные технологии могут быть применены оптимально и специфически с учетом возрастных особенностей обучающихся. В исследовании приняли участие учащиеся вторых классов «В» и «Б» в количестве 25 человек.
Исследование проводилось в несколько этапов.
Первый этап (сентябрь - декабрь 2020) - анализ литературы по теме выпускной квалификационной работы, определение цели, объекта, предмета, гипотезы исследования, методологической базы.
Второй этап (март 2021 - апрель 2021) - проведение опытно-экспериментальной работы в школе.
Третий этап (май 2021) - анализ результатов эксперимента, оформление выпускной квалификационной работы.
Практическая значимость работы заключается в том, что материалы исследования могут быть использованы учителями на уроках, а также при подготовке студентов-будущих учителей к практическим занятиям по дисциплине «Методика обучения иностранному языку».
Основные результаты исследования нашли отражение в публикации: Нежельская, И.В. Интерактивные технологии в обучении иностранным языкам/ И.В. Нежельская // Сб. XI Международной научно-практической конференции Научные исследования молодых ученых. - Пенза, 2021. - С. 240-242.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложений.
Для достижения результатов обучения учителю требуется организовать процесс обучения таким образом, чтобы на уроке была совместная деятельность и сотрудничество обучающихся и учителя, а также умение работать индивидуально и в группе. Кроме того, от учителя требуется формировать универсальные учебные действия и постоянно развивать и поддерживать мотивацию обучающихся к обучению.
Что касается самих обучающихся, то они тоже предъявляют свои требования к педагогам, и с каждым годом их запросы растут. Традиционные методы не всегда эффективны в организации процесса обучения иностранным языкам. Как правило, такие методы не предполагают взаимодействие участников образовательного процесса в обучении. Практика показала, что эту задачу могут выполнить интерактивные технологии, предполагающие организовать процесс обучения в соответствии с требованиями ФГОС, и организовать его на принципиальной иной основе.
Современной наукой доказано, что интерактивные технологии позволяют создать условия для развития личности обучающихся, их познавательных интересов и мотивов в области изучения иностранных языков.
В то же время, несмотря на интерес к интерактивным методам у учителей-практиков, исследования этого феномена в методической науке, существует проблема поиска оптимальных вариантов разработки и внедрения интерактивных технологий в иноязычное образование. Дело в том, что иноязычное образование внешне все построено на взаимодействии, в этом 5
специфика предмета «Иностранный язык». Поэтому иногда возникает иллюзия интерактивности при обучении иностранному языку.
Но интерактивные технологии имеют свою специфику, их, прежде всего, необходимо тщательно изучать и постоянно искать варианты использования для результативности процесса обучения. В этом заключается актуальность нашего исследования.
Цель исследования мы обозначаем следующим образом: исследовать особенности интерактивных технологий обучения иностранным языкам в начальной школе как средств повышения качества школьного иноязычного образования и апробировать их в опытно-экспериментальной работе.
Объект исследования: процесс обучения иностранным языкам в начальной школе.
Предмет исследования: особенности интерактивных технологий обучения иностранным языкам в начальной школе как средств повышения качества школьного иноязычного образования.
Гипотеза: если в процессе обучения иностранным языкам в начальной школе использовать игровые интерактивные технологии, то это повысит качество школьного иноязычного образования.
В соответствии с поставленной целью были сформулированы следующие задачи исследования:
1. Охарактеризовать понятие «технология обучения».
2. Раскрыть сущность интерактивных технологий в обучении
иностранным языкам.
3. Проанализировать феномен игры как интерактивной технологии.
4. Провести опытно-экспериментальную работу по использованию интерактивных технологий в обучении иностранным языкам в начальной школе.
Методологической базой исследования явился системно-деятельностный подход.
В ходе написания выпускной квалификационной работы нами были использованы следующие методы:
- анализ литературы по теме исследования;
- дефиниционный метод;
- опытно-экспериментальная работа;
- методы математической обработки данных.
Опытно - экспериментальная база исследования: МБОУ «СОШ №1» г. Лесосибирска.
Источниковой базой для нас послужила начальная школа, где интерактивные технологии могут быть применены оптимально и специфически с учетом возрастных особенностей обучающихся. В исследовании приняли участие учащиеся вторых классов «В» и «Б» в количестве 25 человек.
Исследование проводилось в несколько этапов.
Первый этап (сентябрь - декабрь 2020) - анализ литературы по теме выпускной квалификационной работы, определение цели, объекта, предмета, гипотезы исследования, методологической базы.
Второй этап (март 2021 - апрель 2021) - проведение опытно-экспериментальной работы в школе.
Третий этап (май 2021) - анализ результатов эксперимента, оформление выпускной квалификационной работы.
Практическая значимость работы заключается в том, что материалы исследования могут быть использованы учителями на уроках, а также при подготовке студентов-будущих учителей к практическим занятиям по дисциплине «Методика обучения иностранному языку».
Основные результаты исследования нашли отражение в публикации: Нежельская, И.В. Интерактивные технологии в обучении иностранным языкам/ И.В. Нежельская // Сб. XI Международной научно-практической конференции Научные исследования молодых ученых. - Пенза, 2021. - С. 240-242.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложений.
В выпускной квалификационной работе нами была рассмотрена важная проблема поиска интерактивных методов, которые смогут обеспечить результативность процесса обучения и обеспечить высокое качество образования.
Мы рассмотрели понятия «технология обучения», «интерактивные технологии». Технологии обучения - это направление дидактики, которое объединяет совокупность приемов, методов и средств для применения их в процессе обучения, с целью повышения качества обучения. Интерактивные технологии - это приемы и методы, использование которых помогает обеспечить взаимодействие между обучающимися и учителем, а также между обучающимися для достижения образовательных целей.
Изучив историю возникновения интерактивных технологий, мы выяснили, что существует две теории возникновения интерактивных технологий. Согласно первой, основой интерактивной технологии послужил символический интеракционизм. Согласно второй, основа интерактивной технологии - это активное обучение. Из оснований этих двух теорий, а также по исследованиям ученых мы можем констатировать, что особенностью интерактивных технологий является взаимодействие между обучающимися и учителем, а также между обучающимися.
Рассмотрев опыт учителей по использованию интерактивных технологий, мы пришли к выводу, что интерактивными технологиями могут быть не только технологии, которые предполагают использование компьютерных программ, онлайн ресурсов, но и различные приемы, методы, которые также помогают осуществить процесс взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса в живом общении.
Одной из интерактивных технологий является игра. Мы охарактеризовали игру и выявили, что в природе игры заложена интерактивность. Далее мы изучили виды игр, которые наиболее актуальны на уроках иностранного языка: дидактические, ролевые, лексические, грамматические, фонетические, орфографические.
В контексте нашего исследования была выдвинута гипотеза, предполагающая, что использование игровых интерактивных технологий в процессе обучения иностранным языкам в начальной школе может повысить качество школьного иноязычного образования. Чтобы доказать правдивость данной гипотезы, мы организовали опытно-экспериментальную работу в экспериментальной и контрольной группах.
На первом этапе был выявлен уровень познавательного интереса как основы высокого качества образования обучающихся на уроках английского языка в экспериментальной и контрольной группах. В ходе анализа мы установили, что у обучающихся двух классов разная степень познавательного интереса. Данные этого исследования дали нам основания для поиска и использования приемов и методов, с помощью которых мы сможем повысить мотивацию обучающихся на уроках английского языка.
На втором этапе опытно-экспериментальной работы нами были разработаны и использованы интерактивные технологии на уроках английского языка. Эти интерактивные игровые приемы, упражнения и метод проектов были подобраны и составлены с учетом школьной программы, а также направлены на взаимодействие учителя и обучающихся, а также обучающихся между собой.
На контрольном этапе опытно-экспериментальной работы по использованию интерактивных технологий на уроках английского языка мы провели контрольный анализ. В ходе диагностики были сделаны следующие выводы.
У всего экспериментального класса возрос познавательный интерес на уроках английского языка. Низкий познавательный интерес отсутствует. Обучающиеся стали больше взаимодействовать друг с другом и учителем, работать в команде.
Многие обучающиеся стали более самостоятельны в выполнении различных упражнений, повысилась работоспособность и внимание, перестали ожидать конца уроков, что положительно повлияло на качество обучения.
Таким образом, в ходе опытно-экспериментальной работы нам удалось подтвердить гипотезу об возможности повышения качества школьного иноязычного образования за счет использования игровых интерактивных технологий. Динамика показателей в ходе исследования подтверждает, что систематическое использование интерактивных технологий способствуют повышению качества школьного иноязычного образовании.
Мы рассмотрели понятия «технология обучения», «интерактивные технологии». Технологии обучения - это направление дидактики, которое объединяет совокупность приемов, методов и средств для применения их в процессе обучения, с целью повышения качества обучения. Интерактивные технологии - это приемы и методы, использование которых помогает обеспечить взаимодействие между обучающимися и учителем, а также между обучающимися для достижения образовательных целей.
Изучив историю возникновения интерактивных технологий, мы выяснили, что существует две теории возникновения интерактивных технологий. Согласно первой, основой интерактивной технологии послужил символический интеракционизм. Согласно второй, основа интерактивной технологии - это активное обучение. Из оснований этих двух теорий, а также по исследованиям ученых мы можем констатировать, что особенностью интерактивных технологий является взаимодействие между обучающимися и учителем, а также между обучающимися.
Рассмотрев опыт учителей по использованию интерактивных технологий, мы пришли к выводу, что интерактивными технологиями могут быть не только технологии, которые предполагают использование компьютерных программ, онлайн ресурсов, но и различные приемы, методы, которые также помогают осуществить процесс взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса в живом общении.
Одной из интерактивных технологий является игра. Мы охарактеризовали игру и выявили, что в природе игры заложена интерактивность. Далее мы изучили виды игр, которые наиболее актуальны на уроках иностранного языка: дидактические, ролевые, лексические, грамматические, фонетические, орфографические.
В контексте нашего исследования была выдвинута гипотеза, предполагающая, что использование игровых интерактивных технологий в процессе обучения иностранным языкам в начальной школе может повысить качество школьного иноязычного образования. Чтобы доказать правдивость данной гипотезы, мы организовали опытно-экспериментальную работу в экспериментальной и контрольной группах.
На первом этапе был выявлен уровень познавательного интереса как основы высокого качества образования обучающихся на уроках английского языка в экспериментальной и контрольной группах. В ходе анализа мы установили, что у обучающихся двух классов разная степень познавательного интереса. Данные этого исследования дали нам основания для поиска и использования приемов и методов, с помощью которых мы сможем повысить мотивацию обучающихся на уроках английского языка.
На втором этапе опытно-экспериментальной работы нами были разработаны и использованы интерактивные технологии на уроках английского языка. Эти интерактивные игровые приемы, упражнения и метод проектов были подобраны и составлены с учетом школьной программы, а также направлены на взаимодействие учителя и обучающихся, а также обучающихся между собой.
На контрольном этапе опытно-экспериментальной работы по использованию интерактивных технологий на уроках английского языка мы провели контрольный анализ. В ходе диагностики были сделаны следующие выводы.
У всего экспериментального класса возрос познавательный интерес на уроках английского языка. Низкий познавательный интерес отсутствует. Обучающиеся стали больше взаимодействовать друг с другом и учителем, работать в команде.
Многие обучающиеся стали более самостоятельны в выполнении различных упражнений, повысилась работоспособность и внимание, перестали ожидать конца уроков, что положительно повлияло на качество обучения.
Таким образом, в ходе опытно-экспериментальной работы нам удалось подтвердить гипотезу об возможности повышения качества школьного иноязычного образования за счет использования игровых интерактивных технологий. Динамика показателей в ходе исследования подтверждает, что систематическое использование интерактивных технологий способствуют повышению качества школьного иноязычного образовании.
Подобные работы
- ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В СРЕДНЕМ ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОВРЕМЕННЫХ
ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2023 - ДИСТАНЦИОННОЕ ИНОЯЗЫЧНОЕ ШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СТАРШИХ КЛАССАХ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4740 р. Год сдачи: 2022 - ОРГАНИЗАЦИЯ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В 5 КЛАССЕ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2019 - Развитие профессионального взаимодействия на основе современных коммуникативных технологий
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4990 р. Год сдачи: 2022 - Использование современных компьютерных технологий как средства формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников в процессе обучения
Бакалаврская работа, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4315 р. Год сдачи: 2022 - Игровые технологии как средство повышения качества коммуникативной компетенции школьников на среднем этапе обучения иностранному языку
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4215 р. Год сдачи: 2018 - Обучение иностранному языку в рамках
профессиональной подготовки медицинского специалиста среднего звена
Дипломные работы, ВКР, языкознание. Язык работы: Русский. Цена: 5040 р. Год сдачи: 2017 - Использование интерактивных технологий в развитии учебно-познавательной компетенции обучающихся школы-интерната для детей коренных малочисленных народов Севера
на уроках английского языка
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 5500 р. Год сдачи: 2022 - Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся на уроке иностранного языка в младших классах
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4250 р. Год сдачи: 2024