ОСОБЕННОСТИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ИЗ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Психологические особенности детей младшего школьного возраста 7
1.2. Девиантное поведение как психологический феномен 10
1.3. Профилактика девиантного поведения детей младшего школьного
возраста из неполных семей 14
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ
ПРОЯВЛЕНИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО
ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ИЗ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ 17
2.1. Организация и методики исследования 17
2.2. Анализ и интерпретация результатов практической работы 21
2.3. Программа занятий по профилактике девиантного поведения у детей
младшего школьного возраста из неполных семей 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 38
Приложение А 42
Приложение Б 57
Приложение В 61
Купить

Актуальность исследования обусловлена увеличением
несовершеннолетних, совершающих противоправные действия. По данным анализа уголовной статистики, доля преступлений, совершаемых несовершеннолетними, составляет примерно 50%; так доля преступлений повлекшие тяжкие телесных повреждения в 2018 году составила 21,2%, убийства - 26,9 % [9]. Проблема девиантного поведения детей ставится для нашего общества довольно остро. С течением времени увеличивается часть несовершеннолетних среди людей, совершающих противоправные действия и поступки.
Сейчас в российском обществе возникают неблагоприятные моменты, которые влияют на психическое детское развитие и воспитание. Эти факторы изменяются под действием ряда социально-психических и биологических факторов: увеличение травматизма, загазованность в городах и прилежащих районов, недостатки контроля со стороны медиков, ухудшение материально­экономического состояния, рост занятости взрослых, растут разводы в семьях, учащается плохой климат в семьях, недостаток информации, насилие, агрессивность, которая публикуется в СМИ. По такому механизму появление девиантного поведения у детей объединяют с попаданием ребенка в неблагоприятное объединение сверстников.
Девиантное поведение изучали М. Ковалев, В.Н. Кудрявцев, С.А. Козлова, а также другие известные российские и зарубежные деятели психологии.
В психолого-педагогической литературе проблема девиантного поведения раскрыта в теоретических исследования, публикациях, систематизирующих знаний, в которых раскрыты причины его формирования, формах проявления (А. Бандуров, Д.А. Берковтиц, Р. Бэрон и др.).
Анализ психологической теории и практики позволил выделить противоречие между потребностью общества в профилактике девиантного поведения младших школьников в общеобразовательных организациях и недостаточной теоретической и практической разработанностью этих аспектов во взаимодействии с неполными семьями, имеющими таких детей.
Объект исследования: девиантное поведение младших школьников в общеобразовательных организациях.
Предмет исследования: сущностные особенности девиантное поведение детей младшего школьного возраста из неполных семей.
Цель исследования: выявление сущностных особенностей девиантного поведения детей младшего школьного возраста из неполных семей.
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что особенности проявления девиантного поведения у младших школьников из неполных семей в отличие от сверстников из полных семей характеризуются проявлением агрессивности, саморазрушающего поведения и низким уровнем коммуникативной компетенции.
В соответствии с проблемой и целью исследования поставлены задачи исследования:
1. Выделить психологические особенности детей младшего школьного возраста.
2. Раскрыть сущность девиантного поведения.
3. Выделить формы и методы профилактики девиантного поведения младших школьников из неполных семей.
4. Выявить особенности девиантного поведения детей младшего школьного возраста из неполных семей.
5. Разработать программу занятий по профилактике девиантного поведения у детей младшего школьного возраста из неполных семей .
Методы исследования:
Теоретические
• анализ научной психолого-педагогической литературы;
• сравнение;
• обобщение.
Эмпирические
• констатирующий эксперимент.
Диагностические методики:
• «Методика диагностики склонности к девиантному поведению» (Э.В. Леус, А.Г. Соловьев МГУ им. М.В. Ломоносова) [17];
• «Картинки» (Е.О. Смирновой, Е.А. Калягиной) [18].
Теоретико-методологические основы исследования:
• личностно-ориентированные и аксиологические подходы к организации педагогического процесса (К.А. Абульхановой-Славская, А.В. Брушлинский, JI.M. Лузина, А.В. Мудрик, Н.Е. Щуркова и др.);
• совокупность идей о влиянии отношений в семье на развитие личности ребенка (А. Адлер, Л.С. Алексеева, Б.Н. Алмазов, М.П. Зайцев, Г.Н. Кудашов, В.А. Сухомлинский, Е.И. Холостова);
• теоретические подходы в понимании категории «девиантное поведение» (А.А. Александров, С.А. Беличева, Ю.А. Клейберг, В.В. Ковалев, Л.С. Колесов, В.Н. Кудрявцева, А.Е. Личко, Р.В. Овчарова, М.И. Рожков);
• идеи гуманистического, личностно-ориентированного подхода к воспитанию учащихся, склонных к девиантному поведению (М.Ю. Красовицкий, Л.Н. Куликова, В.Н. Никитенко, A.M. Печенкж и др.);
• социально-психологические идеи профилактики девиантного поведения (Б.Н. Алмазов, Н.Ф. Дивицина, Ю.А. Клейберг, А.А. Романов и др.).
Практическая значимость исследования: выявленные особенности девиантного поведения младших школьников из неполных семей позволят разработать и реализовать программу по профилактике девиантного поведения у данной возрастной группы и снизить риск его проявления.
Исследование проводилось на базе муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №Х Красноярского края».
Выборку исследования составили 30 обучающихся младшего школьного возраста из неполных семей, из которых 24 ребенка, воспитываются матерью и 6 детей, воспитываются отцами; вторую выборку испытуемых составили 30 обучающихся младшего школьного возраста из полных семей.
Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.
Купить