📄Работа №16606
Тема: Использование наглядных пособий при изучении зоны тундры в курсе «Окружающий мир» начальной школы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
51 листов
Год:
2017
Просмотров:
827
6100
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1 . Психолого-педагогические аспекты использования наглядных
пособий при изучении зоны тундры в курсе «Окружающий мир» в начальных классах 7
1.1. Возрастные особенности детей первого класса 7
1.2. Зона тундры в курсе «Окружающий мир» 14
1.3. Наглядности и наглядные пособия в изучении предмета «Окружающий мир» 18
1.4. Проектирование урока «Окружающего мира» 24
Выводы по 1 главе 30
Глава 2 . Опытно-практическая работа по использованию
наглядных пособий при изучении зоны тундры в курсе «Окружающий мир» начальной школы 31
2.1. Констатирующий эксперимент 31
2.2. Формирующий эксперимент 35
2.3. Контрольный эксперимент 42
Выводы по 2 главе 45
Заключение 46
Список литературы 47
Приложение 54
Глава 1 . Психолого-педагогические аспекты использования наглядных
пособий при изучении зоны тундры в курсе «Окружающий мир» в начальных классах 7
1.1. Возрастные особенности детей первого класса 7
1.2. Зона тундры в курсе «Окружающий мир» 14
1.3. Наглядности и наглядные пособия в изучении предмета «Окружающий мир» 18
1.4. Проектирование урока «Окружающего мира» 24
Выводы по 1 главе 30
Глава 2 . Опытно-практическая работа по использованию
наглядных пособий при изучении зоны тундры в курсе «Окружающий мир» начальной школы 31
2.1. Констатирующий эксперимент 31
2.2. Формирующий эксперимент 35
2.3. Контрольный эксперимент 42
Выводы по 2 главе 45
Заключение 46
Список литературы 47
Приложение 54
📖 Введение
Актуальность исследования. Природная зона - это крупный природный комплекс, обладающий общностью температурных условий и увлажнения, почв, растительности и животного мира. Образование зон обусловлено климатом, на суше - соотношением тепла и влаги. На шарообразную поверхность Земли солнечные лучи падают под разными углами. Угол падения лучей оказывает влияние на распределение температуры воздуха, давления, осадков, солености морской воды, насыщенности ее газами, на режим рек и озер, почвообразование, растительность и животный мир.
В размещении природных зон ученые обнаружили четкую закономерность, которая ярко выражает все важнейшие особенности природы России с севера на юг, а также взаимосвязь между климатическими условиями и компонентами живой природы (растениями, животными и трудом людей).
Несмотря на наличие определенной закономерности географических признаков для каждой природной зоны России их изучение не доступно непосредственному восприятию детей. В методическом плане при изучении природных зон России в начальной школе важным является развитие у младших школьников навыков выявлять абиотические факторы на живой организм.
Однако, изучение природных зон России из-за недоступности непосредственному восприятию младших школьников, остается до сих пор проблемным в курсе «Окружающий мир» в начальной школе. В настоящее время совершенствование методов преподавания природных зон с целью развития у младших школьников навыков выявлять абиотические факторы на живой организм является особо актуальной проблемой, ибо для выживания любой живой организм должен приспособиться к динамическим действиям абиотических факторов.
Изучению природной зоны тундры посвящены работы многих исследователей и методистов с использованием разнообразных педагогических технологий. И некоторые из них, в том числе и А.А.Плешаков рекомендуют при изучении недоступных программного материала, недоступного непосредственному наблюдению детей, разумное использование наглядных пособий, включая экранно-звуковых через мультимедийных средств.
Проблема исследования. Использование наглядных пособий способствуют ли эффективному изучению зоны тундры в курсе «Окружающий мир» начальной школы?
Цель исследования. Определить роль использования наглядных пособий при изучении зоны тундры в курсе «Окружающий мир» начальной школы.
Область исследования. Теория и технология преподавания курса «Окружающий мир» в начальной школе?
Объект исследования. Формы и, методы изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе.
Предмет исследования. Процесс использования наглядных пособий при изучении зоны тундры в курсе «Окружающий мир» начальной школы?
Гипотеза исследования: целенаправленное использование наглядных пособий будет способствовать эффективному изучению зоны тундры в курсе «Окружающий мир» начальной школы.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования.
2. Выявить исходный уровень формирования знаний детей 4 класса о тундровой зоне России.
3. Разработать и апробировать уроки и внеурочные занятия с использование наглядных пособий, направленных на эффективное изучение зоны тундры в курсе «Окружающий мир» в начальной школе.
4. Определить эффективность использования наглядных пособий на изучение зоны тундры.
Теоретическая и практическая значимость данного исследования:
в настоящей работе целенаправленным использованием наглядных пособий, достигнуто эффективное изучение зоны тундры в курсе «Окружающий мир» в начальной школе.
Работа может быть использована студентами во время педагогической практики и при написании курсовой и выпускной квалификационной работ.
Организация исследования: экспериментальной базой исследования является муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №11 г.Кызыла. В эксперименте принимали участие учащиеся 4 класса..
Методы исследования: анализ использований литературы, наблюдение, тестирование, беседа, анкетирование, эксперимент, статистическая обработка и обобщение.
Методическую основу исследования составили работы по теории и методике курса «Окружающий мир» автора А.А.Плешакова, соответствующие по образовательной линии к учебно-методическому комплексу «Школа России».
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения
В размещении природных зон ученые обнаружили четкую закономерность, которая ярко выражает все важнейшие особенности природы России с севера на юг, а также взаимосвязь между климатическими условиями и компонентами живой природы (растениями, животными и трудом людей).
Несмотря на наличие определенной закономерности географических признаков для каждой природной зоны России их изучение не доступно непосредственному восприятию детей. В методическом плане при изучении природных зон России в начальной школе важным является развитие у младших школьников навыков выявлять абиотические факторы на живой организм.
Однако, изучение природных зон России из-за недоступности непосредственному восприятию младших школьников, остается до сих пор проблемным в курсе «Окружающий мир» в начальной школе. В настоящее время совершенствование методов преподавания природных зон с целью развития у младших школьников навыков выявлять абиотические факторы на живой организм является особо актуальной проблемой, ибо для выживания любой живой организм должен приспособиться к динамическим действиям абиотических факторов.
Изучению природной зоны тундры посвящены работы многих исследователей и методистов с использованием разнообразных педагогических технологий. И некоторые из них, в том числе и А.А.Плешаков рекомендуют при изучении недоступных программного материала, недоступного непосредственному наблюдению детей, разумное использование наглядных пособий, включая экранно-звуковых через мультимедийных средств.
Проблема исследования. Использование наглядных пособий способствуют ли эффективному изучению зоны тундры в курсе «Окружающий мир» начальной школы?
Цель исследования. Определить роль использования наглядных пособий при изучении зоны тундры в курсе «Окружающий мир» начальной школы.
Область исследования. Теория и технология преподавания курса «Окружающий мир» в начальной школе?
Объект исследования. Формы и, методы изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе.
Предмет исследования. Процесс использования наглядных пособий при изучении зоны тундры в курсе «Окружающий мир» начальной школы?
Гипотеза исследования: целенаправленное использование наглядных пособий будет способствовать эффективному изучению зоны тундры в курсе «Окружающий мир» начальной школы.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования.
2. Выявить исходный уровень формирования знаний детей 4 класса о тундровой зоне России.
3. Разработать и апробировать уроки и внеурочные занятия с использование наглядных пособий, направленных на эффективное изучение зоны тундры в курсе «Окружающий мир» в начальной школе.
4. Определить эффективность использования наглядных пособий на изучение зоны тундры.
Теоретическая и практическая значимость данного исследования:
в настоящей работе целенаправленным использованием наглядных пособий, достигнуто эффективное изучение зоны тундры в курсе «Окружающий мир» в начальной школе.
Работа может быть использована студентами во время педагогической практики и при написании курсовой и выпускной квалификационной работ.
Организация исследования: экспериментальной базой исследования является муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №11 г.Кызыла. В эксперименте принимали участие учащиеся 4 класса..
Методы исследования: анализ использований литературы, наблюдение, тестирование, беседа, анкетирование, эксперимент, статистическая обработка и обобщение.
Методическую основу исследования составили работы по теории и методике курса «Окружающий мир» автора А.А.Плешакова, соответствующие по образовательной линии к учебно-методическому комплексу «Школа России».
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения
✅ Заключение
Проведенная опытно-исследовательская работа показывает, что наглядные пособия в начальной школе положительно влияют на развитие познавательной активности и интересов, способствуют активизации мыслительных процессов учащихся, побуждают их к обобщению знаний, относящихся к разным наукам.
По итогам проведенных уроков и внеурочных занятий с использованием наглядных пособий о зоне тундры учащиеся стали понимать учебную задачу урока и стремились её выполнить; сравнивали общий вид тундры и арктической пустыни, описывали тундру по фотографии; находили и показывали на карте природных зон зону тундры, рассказывали о ней по карте; выявляли взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами; работали в паре: рассматривали в гербарии и на рисунке растения тундры, выявляли черты их приспособленности к условиям жизни; знакомились по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживали экологические связи в зоне тундры, рассказывали о них, моделировали характерные цепи питания; рассказывали об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших последствий этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях; характеризовали зону тундры по плану; извлекали из дополнительной литературы (книга «Зелёные страницы», энциклопедии), Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовили сообщения; формулировали выводы из изученного материала, отвечали на итоговые вопросы и оценивали достижения на уроке
Цели и задачи работы выполнены, подтверждена гипотеза: наглядные пособия способствовали эффективному изучению зоны тундры.
По итогам проведенных уроков и внеурочных занятий с использованием наглядных пособий о зоне тундры учащиеся стали понимать учебную задачу урока и стремились её выполнить; сравнивали общий вид тундры и арктической пустыни, описывали тундру по фотографии; находили и показывали на карте природных зон зону тундры, рассказывали о ней по карте; выявляли взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами; работали в паре: рассматривали в гербарии и на рисунке растения тундры, выявляли черты их приспособленности к условиям жизни; знакомились по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживали экологические связи в зоне тундры, рассказывали о них, моделировали характерные цепи питания; рассказывали об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших последствий этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях; характеризовали зону тундры по плану; извлекали из дополнительной литературы (книга «Зелёные страницы», энциклопедии), Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовили сообщения; формулировали выводы из изученного материала, отвечали на итоговые вопросы и оценивали достижения на уроке
Цели и задачи работы выполнены, подтверждена гипотеза: наглядные пособия способствовали эффективному изучению зоны тундры.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.