МЕТОДЫ И ФОРМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ С УЧАЩИМИСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

На основании полученных в ходе теоретико-экспериментального исследования данных были сформулированы следующие общие выводы:
Во-первых, нами было изучено и описано дополнительное образование в современной системе образования России. Было выявлено, что востребованность дополнительного образования со стороны детей и родителей растёт с каждым годом, что даёт определённый вектор развития образовательной политики государства. Анализируя и обобщая работу системы дополнительного образования за последние годы, можно уверенно сказать что, оно двигается в ногу со временем, и одним из приоритетных направлений в дополнительном образовании является - художественно-эстетическое направление, которое является ключевым звеном в творческом воспитании детей младшего школьного возраста.
Во-вторых, были выделены методы и формы дополнительного образования художественно-эстетической направленности. В ходе анализа психолого-педагогической литературы, мы выделили разнообразные методы художественно-эстетической направленности (показ, наблюдение, объяснительно-иллюстративный метод, анализ, метод примера, метод поисковых ситуаций) и формы художественно-эстетической направленности (массовые, кружковые, студийные, дополнительные). Выделенные нами методы и формы дополнительного образования формируют у подрастающего поколения эмоционально-чувственное восприятие прекрасного в окружающем мире и искусстве.
В-третьих, нами была разработана схема методов и форм дополнительного образования художественно-эстетической направленности. В данной схеме наглядно показана взаимосвязь между собой всех методов и форм дополнительного образования.
В-четвёртых, был проанализирован педагогический опыт педагогов дополнительного образования Красноярского края по применению методов и 35
форм дополнительного образования художественно-эстетической направленности с учащимися начальных классов. На основе исследования, проведенного на учреждениях дополнительного образования Красноярского края, нами было выявлено, что приоритетным направлением является художественно-эстетическое, что в процентном соотношении составляет - (60%). Среди форм художественно-эстетической направленности преобладают студийные формы работы с детьми - (50%), кружковые формы составляют - (25%), массовые формы работы составляет - (15%) и дополнительные формы - (10%). В четырех разных УДОД также применяются и методы художественно-эстетической направленности, а именно: объяснительно-иллюстративный метод - (43%), анализ - (32%), метод показа - (13%), наблюдение - (9%) и метод поисковых ситуаций - (3%).
В-пятых, предложены методические рекомендации для педагогов дополнительного образования по применению методов и форм дополнительного образования художественно-эстетической направленности. Разработанные нами методические рекомендации отображают информационный базис, от которого педагогам дополнительного образования можно оттолкнуться при подготовке к практическим занятиям.
В-шестых, нами бала разработана рабочая программа дополнительного образования по применению методов и форм дополнительного образования художественно-эстетической направленности.
Таким образом, поставленная цель достигнута, задачи исследования выполнены, получены новые знания об исследуемом процессе, сделаны выводы.


Купить