Тема: Особенности материнского отношения к детям с ЗПР

В настоящее время считается общеизвестным тот факт, что роль родительского отношения для психического развития ребенка очень велика, однако вопрос о механизмах и факторах формирования материнского отношения и его влияния на развитие ребенка все еще остается не достаточно изученным. Особенно актуальной эта проблема является в контексте взаимодействия матери с ребенком, имеющим нарушения в развитии. Ресурс развития детей с проблемами в развитии в значительной мере определяется особенностями той среды, в которой они находятся.
Успешность выполнения материнских функций во многом зависит от особенностей материнского отношения к ребенку, из которых вытекает специфика и качество воспитания ее ребенка.
В последние десятилетия в психологии приоритетными стали исследования родительского отношения к ребенку. Это не случайно, поскольку значимость семьи особенно важна при формировании личности ребенка. Нахождение ребенка в неблагоприятных условиях развития ведет к возникновению у него негативного стиля поведения в будущем.
Существуют множество исследований, посвященных изучению специфики и особенностям материнского отношения к ребенку с задержкой психического развития. Данному вопросу посвящено огромное количество научных трудов, как российских авторов, так и зарубежных. Все ученые, занимавшиеся этой проблемой, подчеркивают ее особую значимость.
Но, несмотря на значительное количество исследований данной проблемы, необходимо отметить, что в этом вопросе все же остаются немаловажные аспекты, требующие более подробного анализа.
Цель: изучение особенностей материнского отношения к детям с задержкой психического развития, для разработки и апробации коррекционной программы, направленной на гармонизацию детско- родительских отношений.
Объект исследования: материнское отношение
Предмет исследования: особенности материнского отношения к ребенку с задержкой психического развития.
Гипотезы:
1. Материнское отношение в семьях, имеющих детей с задержкой психического развития, характеризуются более выраженным контролирующим стилем поведения, в отличии от семей с нормально - развивающимися детьми.
2. Специально разработанная коррекционная программа способствует снятию напряженности в детско-родительских отношениях, формированию знаний у родителей о психолого-педагогических особенностях детей с задержкой психического развития.
Задачи:
3. Произвести теоретический анализ изучения материнского отношения к ребенку с задержкой психического развития.
4. Изучить особенности материнского отношения к детям с ЗПР.
5. Составить коррекционную программу, на основе проведенного исследования, и провести ее.
6. Провести сравнительный анализ результатов исследования материнского отношения к ребенку с задержкой психического до коррекционных занятий и после.
Коррекционная программа содержит 12 занятий по 1.5 часа, рассчитана на 2 занятия в неделю.
Методы исследования: анализ теоретических источников по заявленной проблеме, диагностический эксперимент, тестирование, анкетирование, формирующий эксперимент, статистическая обработка данных проводилась по критерию t-Стьюдента для независимых переменных.
Методики исследования:
1. Методика PARI - исследование родительских установок и реакций.(Е.С. Шефер и Р.К.Белл)
2. Тест-опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми. (И.М. Марковская)
Выборка исследования:
В исследовании принимали участие 28 человек: 14 матерей, воспитывающих детей с задержкой психического развития, а также 14 матерей, воспитывающих нормально развивающихся детей. Возраст матерей - от 20 до 35 лет, возраст детей - от 6 до 8 лет.
Практическая значимость:
Система отношений ребёнка с близкими взрослыми, особенности общения, формы и способы их взаимодействия, составляют важнейший компонент социальной ситуации развития ребёнка, определяют зону его ближайшего развития. Прогноз развития полностью зависит от внешних обстоятельств воспитания: от эффективности воспитательных воздействий, от характера социальной сферы, в которой ребенок живет. Разработка коррекционной программы, способствующей снятию напряженности в детско-родительских отношениях, формированию знаний у родителей о психолого-педагогических особенностях детей с задержкой психического развития.
Основные результаты, полученные в ходе написания магистерской диссертации, опубликованы в материалах Всероссийской научно-практической конференции:
Королькова Ю.А., Памфилова С.А. Особенности взаимодействия матери и ребенка с задержкой психического развития // Актуализация персональных ресурсов личности: мат-лы Всероссийской научно-практической конференции (г. Пенза) / Под ред. И.А. Медведевой.

Купить

Мы провели исследование, которое представляет собой еще один шаг на пути понимания особенностей родительского отношения к детям с особыми потребностями. Мы обратились к категории детей, которые отличаются, как правило, эмоциональной неустойчивостью и задержками в познавательной сфере - к детям с задержкой психического развития.
В ходе констатирующего этапа эксперимента, мы выяснили, что наличие у ребенка диагноза ЗПР является фактором, определяющим особенности отношения матери к ребенку, а именно то, что природа и качество взаимодействия с ребенком, матерей, воспитывающих детей с задержкой психического развития, и матерей, воспитывающих нормально- развивающихся детей, значительно различаются между собой. Данные исследований свидетельствуют о том, что природа и качество взаимодействия с ребенком, матерей, воспитывающих детей с задержкой психического развития, зависит не только от индивидуальных особенностей родителей, состояния здоровья, способностей и личностных особенностей их детей, но и от правильного понимания родителями своих детей, от того, насколько родители готовы сотрудничать с детьми, принимать их права.
Результаты исследования предоставлены в материалах Всероссийской научно-практической конференции: Королькова Ю.А., Памфилова С.А. Особенности взаимодействия матери и ребенка с задержкой психического развития // Актуализация персональных ресурсов личности: мат-лы Всероссийской научно-практической конференции (г. Пенза) / Под ред. И.А. Медведевой.
Мы задались целью составить программу коррекции для матерей, воспитывающих детей с задержкой психического развития. В качестве метода коррекции нами было решено использовать социально¬психологический тренинг.
Опираясь на полученные данные, можно сказать, что гипотеза подтвердилась, программа коррекции материнского отношения методом социально-психологического тренинга была эффективной.
Прогноз развития полностью зависит от внешних обстоятельств воспитания: от эффективности воспитательных воздействий, от характера социальной сферы, в которой ребенок живет.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что, несмотря на особые потребности, дети с задержкой психического развития и матери, их воспитывающие, могут устанавливать оптимальное взаимодействие и формировать отношения безопасной привязанности.
В целом, можно сделать вывод о том, что родители такого ребенка должны как можно раньше обращаться к специалистам для точной и объективной оценки его способностей и возможностей, так как взаимодействие матери и ребенка сильно затрудняется при наличии у ребенка задержки психического развития. Этому так же способствует то, что психологическая и педагогическая неграмотность матерей, в большинстве случаев, еще сильнее усугубляет процесс взаимодействия матери с ребенком, ведь неприятие состояния ребенка, либо непонимание матерью адекватного статуса психического развития ее ребёнка часто приводит к возникновению в семье конфликтных ситуаций.

Купить