WEB-СЕРВИСЫ КАК СРЕДСТВО ОРГАНИЗАЦИИ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ В ПРЕПОДАВАНИИ УГЛУБЛЕННОГО КУРСА ИНФОРМАТИКИ (НА ПРИМЕРЕ РАЗДЕЛА «ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ»)
Введение 5
1 Теоретические основы использования web-сервисов для организации
смешанного обучения в преподавании углубленного курса информатики 10
1.1 Сущность понятия «смешанное обучение». Модели смешанного
обучения 10
1.2 Анализ платформ для создания web-сервисов 18
1.3 Специфика использования web-сервисов для организации
смешанного обучения в преподавании углубленного курса информатики 28
2 Методические особенности организации смешанного обучения с
использованием web-сервисов в преподавании углубленного курса информатики 33
2.1 Анализ тематического планирования раздела «Информационно -
коммуникационные технологии» углубленного курса информатики 33
2.2 Разработка урока информатики раздела «Информационно-
коммуникационные технологии» с применением модели
смешанного обучения «Перевёрнутый класс» 39
2.3 Исследование результативности применения технологии
смешанного обучения с использованием web-сервисов в
преподавании углубленного курса информатики в старшей школе... 46
Заключение 56
Список использованных источников 59
Приложение А Тест «Текстовые редакторы и процессоры» 64
Приложение Б Анкета «Исследование использования технологии
смешанного обучения на уроках информатики» 67
Приложение В Задания на знание информационно-коммуникационных технологий 68
Приложение Г Анкета «Отношение старшеклассников к технологии смешанного обучения» 73
Приложение Д Задания для итогового контроля по разделу «Информационно-коммуникационные технологии» 74
Развитие информационных технологии и возможностей сети Интернет приводит к возникновению необходимости трансформации учебного процесса в образовательных организациях. Все образовательные учреждения сегодня оснащены электронными устройствами с доступом к Всемирной паутине. Интернет-технологии активно применяются при подготовке к урокам, поскольку с помощью них можно облегчить восприятие учебного материала школьниками, сделать уроки более интересными и запоминающимися. Web- сервисы не так давно применялись лишь для поиска необходимой информации, однако сегодня их можно назвать одними из важнейших средств обучения.
В связи с активной информатизацией школ в процессе обучения появились новые проблемы: в нашем быстроразвивающемся мире, переполненном информацией, нужно повышать ИКТ-компетентность учеников, научить учиться. Очевидно, что используя только традиционные методы обучения, решить эту проблему невозможно. Следовательно, необходимо искать эффективные методики и технологии для нового образовательного стандарта. Одна из таких - технология смешанного обучения (Blended Learning), набирающая популярность по всему миру. Она «предоставляет возможность контролировать время, место, темп и скорость изучения материала, позволяет совмещать традиционные методики и актуальные web- технологии» [1].
Цифровые технологии в системе образования России применяются с 80-х гг. XX века, однако технология смешанного обучения впервые была реализована в 2013 году, но не была поддержана из-за отсутствия опыта учителей. В 2020 году пандемия COVID-19 стала причиной перехода школ на дистанционное и смешанное обучение. Формы работы, которые раньше не применялись, стали ежедневно совершенствоваться в российских школах [2]. Технология смешанного обучения раскрывает возможности для решения проблем обучения в современных образовательных учреждениях и реализации задач, поставленных перед школой.
Применение смешанного обучения как актуальной образовательной технологии определяется целями и задачами федеральных программ. Например, в программе «Цифровая экономика Российской Федерации», утверждённой 28 июля 2017 г., № 1632-р, указано, что «развитие цифровой экономики изначально предполагает создание условий и подготовку кадров для данной отрасли». Это говорит о том, что цифровая экономика не может существовать без цифрового образования...
В заключение работы отметим следующее. Теоретические основы реализации смешанного обучения с использованием web-сервисов в преподавании углубленного курса информатики раскрыты, а также разработан и апробирован web-сервис для преподавания раздела «Информационно- коммуникационные технологии» в старшей школе.
В ходе работы решены следующие задачи:
1. Проведён анализ научной и учебно-методической литературы по теме исследования, определена сущность смешанного обучения и рассмотрены модели организации смешанного обучения. Суть смешанного обучения состоит в том, что web-сервисы применяются для изучения теоретического материала и поддержки самостоятельной практической деятельности обучающихся.
Наиболее распространёнными моделями смешанного обучения являются «Перевёрнутый класс», «Ротация станций», «Ротация лабораторий» и «Гибкая модель». В первой из них рассматривают сочетание домашнего online-обучения с традиционными формами работы в классе; во второй - разбиение класса на «станции» работы с учителем, разработку проекта и работы с web-сервисами; в третьей - фронтальная форма работы и индивидуальное обучение в компьютерном классе; в четвёртой - представление класса как «офиса», в котором ученики смогут самостоятельно выполнять задания и достигать поставленной учебной цели.
2. Охарактеризованы платформы для создания web-сервисов для организации смешанного обучения. Каждая рассмотренная платформа создана определённой целью: для сотрудничества, создания дидактических материалов, проведения online-занятий и конференций, создания информационных объектов и т.д. Для создания web-сервиса в рамках данной работы был выбран конструктор учебных материалов Stepik, позволяющий создать учебный курс, наполненный интерактивными материалами. Платформа наиболее удобная, так как на ней имеется возможность взаимодействия всех участников образовательного процесса и полная «прозрачность» при проверке учебных заданий.
3. Рассмотрена специфика организации смешанного обучения с
использованием web-сервисов в преподавании углубленного курса
информатики. Внедрение технологии смешанного обучения является
эффективным способом достижения планируемых образовательных
результатов, поскольку учащиеся обладают высоким уровнем
самостоятельности и выработанным умением работы в Интернет-пространстве.
4. Проанализирован УМК по разделу «Информационно -
коммуникационные технологии» углубленного курса информатики старшей школы. Для создания обучающего сервиса был выбран УМК И.Г. Семакина. Обучающиеся, используя учебные материалы указанного автора, познакомятся с технологиями обработки текстовой, числовой, графической, звуковой и мультимедийной информацией, компьютерными сетями, а также приобретут навыки создания и развития собственной web-страницы в сети Интернет.
5. Разработаны уроки информатики раздела «Информационно-
коммуникационные технологии» углубленного уровня для реализации модели смешанного обучения «Перевёрнутый класс». Указанная модель является одной из «комфортных», легко воспринимаемой и учителем, и учениками. Она способствует повышению мотивации к обучению, стремлению к знаниям, ответственному отношению к учебной деятельности, становлению самостоятельности и т.д. Её ключевыми составляющими выступают web - сервисы для размещения учебных инструментов, подкасты и водкасты, инструменты мониторинга и обратной связи...
