Помощь студентам в учебе
Подготовка старшеклассников к семейной жизни
|
Введение 3
Глава I. Теоретико-методологические основы подготовки старшеклассников к семейной жизни 7
1.1. Сущность основных понятий исследования 7
1.2. Психолого-педагогические особенности старшеклассников 12
1.3. Особенности подготовки старшеклассников к семейной жизни 19
Вывод 24
Глава II. Содержание и технология подготовки старшеклассников к семейной жизни 25
2.1. Организация и проведение исследования 25
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 25
2.3. Рекомендации по подготовке старшеклассников к семейной жизни 42
Вывод 46
Заключение 47
Список использованной литературы 49
Приложение 1 . Тест-карта оценки готовности старшеклассников к семейной жизни 56
Приложение 2. Опросник 60
Приложение 3 . Анкета «Семейные ориентиры» 61
Глава I. Теоретико-методологические основы подготовки старшеклассников к семейной жизни 7
1.1. Сущность основных понятий исследования 7
1.2. Психолого-педагогические особенности старшеклассников 12
1.3. Особенности подготовки старшеклассников к семейной жизни 19
Вывод 24
Глава II. Содержание и технология подготовки старшеклассников к семейной жизни 25
2.1. Организация и проведение исследования 25
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 25
2.3. Рекомендации по подготовке старшеклассников к семейной жизни 42
Вывод 46
Заключение 47
Список использованной литературы 49
Приложение 1 . Тест-карта оценки готовности старшеклассников к семейной жизни 56
Приложение 2. Опросник 60
Приложение 3 . Анкета «Семейные ориентиры» 61
Актуальность исследования. В системе духовно-нравственных воздействий современной общеобразовательной школы все большее внимание уделяется воспитанию у школьников уважения и ответственного отношения к семье, пониманию ценности семьи для личностной самореализации человека, значения семьи как основы любого общества и государства. На современном этапе социального развития в условиях культурной глобализации, открытости общества происходят значительные изменения в различных сферах жизнедеятельности человека, которые существенным образом затрагивают и сферу семейных отношений, семейных духовно-нравственных ценностей. Тем не менее, семья сохраняет ведущую роль в формировании духовно-нравственных ценностей детей, их воспитании и развитии. Социальный институт семьи является главным условием сохранения и поддержания культурной преемственности в истории народа, традиций. Благополучие и здоровье семьи рассматривается и как непременное условие национальной безопасности государства.
В исследованиях современных отечественных и зарубежных ученых (Ш. А. Амонашвили, Е. В. Бондаревской, В. А. Караковского и др.) установлено, что ценность семьи и семейных отношений у молодежи падает в связи с формированием системы ценностей, основанной на приоритете индивидуалистического «Я», утрате семейных традиций и обычаев, разрушении семейного уклада, низкого уровня представлений о базовой социально-психологической функции человека - родительстве (материнстве или отцовстве). Особенно сенситивным в формировании готовности к семейной жизни является возраст старшего школьника, стоящего на пороге жизненного самоопределения..
Формирование у старшеклассников готовности к семейной жизни предполагает формирование у них ответственного родительства. Ответственное родительство понимается как духовно-нравственная и социальная потребность личности, ее ориентация на сознательное и добровольное принятие ответственности за свое поведение в семье и за членов семьи, готовность к обеспечению и воспитанию детей; позитивным когнитивным, эмоциональным и поведенческим отношениям в семье; субъективное ощущение себя родителем и осознанное формирование ценностных установок родительства.
Философский аспект о подготовке старшеклассников к семейной жизни раскрывается в исследованиях^ Гегель, А. Камю, И. Кант, К. Ясперс) и отечественных (К.С. Аксаков, В.С.Библер, О.Г. Дробницкий, А.Г. Здравомыслов, И.А.Ильин, М.С. Каган, И.В.Киреевский, В.Н. Сагатовский, В.П. Тугаринов, Г.Н. Филонов, А.С.Хомяков и др.
Психологические подходы о подготовке старшеклассников к семейной жизни раскрывается в исследованиях Е.П. Арнаутовой,А.А.Бодалева, J1.C. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.Г. Лидерса, B.C. Мухиной,В.И. Слободчикова, Д.И. Фельдштейна, В.К. Шабельникова, В.Д. Шадрикова, Э.Г. Эйдемиллера, В.В. Юститскиса и др.
Педагогический аспект о подготовке старшеклассников к семейной жизни раскрывается в исследованиях Ю.П. Азарова, Ш.А. Амонашвили, Е.В. Бондаревской, Т.И. Власовой, H.H. Верницкой, В.Н. Гурова, Т.П. Деусовой, P.M. Капраловой, П.Ф. Каптерева, В.А. Караковского, Н.К. Крупской, Т.А. Куликовой, Б.Т. Лихачева, Т.В. Лодкиной, A.C. Макаренко, Л.И. Маленковой, И.С. Марьенко, И.В. Метлика, A.B. Мудрика, М.Н. Недвецкой, Н.Д. Никандрова, В.В. Николиной, A.C. Спиваковской, С.Л. Соловейчика, В.А. Сухомлинского, А.Г. Харчева, А.Г. Хрипковой, С.Т. Шацкого, Н.Е. Щурковой.
В этнопедагогике тувинского народа о роли семейного воспитания в подготовке подрастающего поколения к семейной жизни посвящены работы М.Б. Кенин-Лопсан, К.Б. Салчак,Т.Т. Мунзук.
Исследование современной педагогической практики свидетельствует о том, что большинство родителей и педагогов в настоящее время испытывают затруднения в поиске эффективных путей взаимодействия
школы и семьи для решения проблемы формирования у детей устойчивых семейных духовно-нравственных ценностей, обеспечивающих культурное наследование и демографическое воспроизводство российского общества.
Объект исследования: подготовка подрастающего поколения к семейной жизни.
Предмет исследования: готовность старшеклассников к семейной жизни.
Цель исследования - выявить уровень подготовленности старшеклассников к семейной жизни.
Задачи исследования:
1. Анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования;
2. Провести эмпирическое исследование по выявлению готовности старшеклассников к семейной жизни;
3. Разработать рекомендации по подготовке старшеклассников к семейной жизни;
4. Обобщать и описать результаты исследования.
Гипотеза исследования: уровень подготовленности учащихся старших классов к семейной жизни может быть достаточным, так как их ориентирами представлений о семье служат социально-педагогические источники, их семья родителей, средства массовой информации и др.
Методологическая основа: явились идеи, концепции, взгляды, раскрывающие сущность педагогического процесса в подготовке старшеклассников к семейной жизни А.С.Макаренко.
Методы исследования: теоретические (анализ и синтез), эмпирические (тестирование и анкетирование), количественная обработка результатов методик.
Практическая значимость: результаты выпускной квалификационной работы могут быть полезны педагогам, учителям, школьным психологам,родителям, а также студентам при освоении ими таких дисциплин как:«Психология семьи», «Педагогическая психология», «Психология детей старшего школьного возраста», «Возрастная психология», «Теория обучения и воспитания», «Этнопедагогика».
Апробация результатов исследования: научный доклад на тему: «Взаимосвязь семейных ценностей и представлений о семье» на секции «Педагогика. Этнопедагогика» на ежегодной научно-практической конференции студентов ТувГУ, посвященной 20-летнему юбилею ТувГУ и в рамках мероприятий Всероссийского фестиваля науки (18 апреля 2015 г.).
Структура дипломной работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложения..
В исследованиях современных отечественных и зарубежных ученых (Ш. А. Амонашвили, Е. В. Бондаревской, В. А. Караковского и др.) установлено, что ценность семьи и семейных отношений у молодежи падает в связи с формированием системы ценностей, основанной на приоритете индивидуалистического «Я», утрате семейных традиций и обычаев, разрушении семейного уклада, низкого уровня представлений о базовой социально-психологической функции человека - родительстве (материнстве или отцовстве). Особенно сенситивным в формировании готовности к семейной жизни является возраст старшего школьника, стоящего на пороге жизненного самоопределения..
Формирование у старшеклассников готовности к семейной жизни предполагает формирование у них ответственного родительства. Ответственное родительство понимается как духовно-нравственная и социальная потребность личности, ее ориентация на сознательное и добровольное принятие ответственности за свое поведение в семье и за членов семьи, готовность к обеспечению и воспитанию детей; позитивным когнитивным, эмоциональным и поведенческим отношениям в семье; субъективное ощущение себя родителем и осознанное формирование ценностных установок родительства.
Философский аспект о подготовке старшеклассников к семейной жизни раскрывается в исследованиях^ Гегель, А. Камю, И. Кант, К. Ясперс) и отечественных (К.С. Аксаков, В.С.Библер, О.Г. Дробницкий, А.Г. Здравомыслов, И.А.Ильин, М.С. Каган, И.В.Киреевский, В.Н. Сагатовский, В.П. Тугаринов, Г.Н. Филонов, А.С.Хомяков и др.
Психологические подходы о подготовке старшеклассников к семейной жизни раскрывается в исследованиях Е.П. Арнаутовой,А.А.Бодалева, J1.C. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.Г. Лидерса, B.C. Мухиной,В.И. Слободчикова, Д.И. Фельдштейна, В.К. Шабельникова, В.Д. Шадрикова, Э.Г. Эйдемиллера, В.В. Юститскиса и др.
Педагогический аспект о подготовке старшеклассников к семейной жизни раскрывается в исследованиях Ю.П. Азарова, Ш.А. Амонашвили, Е.В. Бондаревской, Т.И. Власовой, H.H. Верницкой, В.Н. Гурова, Т.П. Деусовой, P.M. Капраловой, П.Ф. Каптерева, В.А. Караковского, Н.К. Крупской, Т.А. Куликовой, Б.Т. Лихачева, Т.В. Лодкиной, A.C. Макаренко, Л.И. Маленковой, И.С. Марьенко, И.В. Метлика, A.B. Мудрика, М.Н. Недвецкой, Н.Д. Никандрова, В.В. Николиной, A.C. Спиваковской, С.Л. Соловейчика, В.А. Сухомлинского, А.Г. Харчева, А.Г. Хрипковой, С.Т. Шацкого, Н.Е. Щурковой.
В этнопедагогике тувинского народа о роли семейного воспитания в подготовке подрастающего поколения к семейной жизни посвящены работы М.Б. Кенин-Лопсан, К.Б. Салчак,Т.Т. Мунзук.
Исследование современной педагогической практики свидетельствует о том, что большинство родителей и педагогов в настоящее время испытывают затруднения в поиске эффективных путей взаимодействия
школы и семьи для решения проблемы формирования у детей устойчивых семейных духовно-нравственных ценностей, обеспечивающих культурное наследование и демографическое воспроизводство российского общества.
Объект исследования: подготовка подрастающего поколения к семейной жизни.
Предмет исследования: готовность старшеклассников к семейной жизни.
Цель исследования - выявить уровень подготовленности старшеклассников к семейной жизни.
Задачи исследования:
1. Анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования;
2. Провести эмпирическое исследование по выявлению готовности старшеклассников к семейной жизни;
3. Разработать рекомендации по подготовке старшеклассников к семейной жизни;
4. Обобщать и описать результаты исследования.
Гипотеза исследования: уровень подготовленности учащихся старших классов к семейной жизни может быть достаточным, так как их ориентирами представлений о семье служат социально-педагогические источники, их семья родителей, средства массовой информации и др.
Методологическая основа: явились идеи, концепции, взгляды, раскрывающие сущность педагогического процесса в подготовке старшеклассников к семейной жизни А.С.Макаренко.
Методы исследования: теоретические (анализ и синтез), эмпирические (тестирование и анкетирование), количественная обработка результатов методик.
Практическая значимость: результаты выпускной квалификационной работы могут быть полезны педагогам, учителям, школьным психологам,родителям, а также студентам при освоении ими таких дисциплин как:«Психология семьи», «Педагогическая психология», «Психология детей старшего школьного возраста», «Возрастная психология», «Теория обучения и воспитания», «Этнопедагогика».
Апробация результатов исследования: научный доклад на тему: «Взаимосвязь семейных ценностей и представлений о семье» на секции «Педагогика. Этнопедагогика» на ежегодной научно-практической конференции студентов ТувГУ, посвященной 20-летнему юбилею ТувГУ и в рамках мероприятий Всероссийского фестиваля науки (18 апреля 2015 г.).
Структура дипломной работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложения..
В данной дипломной работе проводилось исследование подготовки старшеклассников к семейной жизни на базе МБОУ СОШ №2 г. Кызыла
Следовательно, были рассмотрены основные понятия «семья», «родительство» и «супружество». Семья - это форма общности людей, связанных кровным родством и общим бытом, образующих круг взаимной привязанности и ответственности, также рассмотрены основные функции и типы семей. Наиболее часто о семье говорят как об основной ячейке общества, которая непосредственно участвует в биологическом и социальном воспроизводстве общества. В последние годы все чаще семью называют специфической малой социально-психологической группой, подчеркивая тем самым, что для неё характерна особая система межличностных отношений, которые в большей или меньшей степени управляются законами, нравственными формами, традициями.
Особенности представления старшеклассников о семейной жизни состоят в том, что семья все больше для них становится в основном средством удовлетворения их потребностей в интимном и неформальном общении. Подготовка к семейной жизни - это и забота о своем здоровье, и о здоровье полюбившегося человека. Основная сфера контактов молодых людей - это школа, вуз, где учатся люди примерно одного возраста, следовательно, нет ничего удивительного, что современный брак стал браком ровесников. Именно в старших классах школы складываются первые привязанности, которые довольно часто перерастают в более близкие отношения, возникает любовь, которая и ведет молодых людей к браку. Ориентирами представлений старшеклассников о семье служат следующие социально-педагогические источники: семья родителей (прародителей), семья знакомых или друзей, художественная и публицистическая литература, семья популярного человека, мнение друзей. Семья старшего поколения, в целом, является для современных старшеклассников и студентов приоритетным ориентиром в становлении представлений о будущей семье.
Диагностические методики, проводимые на базе 2 школы дал следующие результаты: тест-карта оценки готовности к семейной жизни выявила, что у 45% опрошенных - достаточный уровень, а у 55% учащихся - удовлетворительный уровень готовности к семейной жизни. По ответам большинства учащихся можно сделать вывод о том, что семья являются ячейкой общества, ценность «семьи» для них является наиболее важным, по их предположению в брак можно вступать с 18 лет по любви, в браке для них наиболее важным является - теплые, искренние отношения, взаимоотношение в семье, при принятии решения о совместной жизни необходимым считают получить согласие родителей. На решение не вступать в брак влияет вредные привычки, относительно планов создания собственной семьи они не спешат с таким серьезным делом как брак, и не считают необходимым для себя какое-либо оформление отношений, по их предположению карьера жены также важна, как и карьера мужа. В настоящее время значимо для них учеба, в рамках изучения разных школьных предметов: литература, общество и родная литература очень часто касались вопросов семейной жизни, очень большое влияние на представление о семейной жизни оказали отношение в родительской семье, знания, полученные в школе при изучении некоторых предметов, популярные журналы и художественная литература. Большинство учащихся полностью согласны с высказываниями - «Мне нравится, когда вся наша семья идет в гости, отмечает какой-нибудь праздник или просто собирается за общим столом», «Я горжусь своей фамилией», «Меня огорчает то, что я не делаю для своих родителей всего, что мог бы». И все старшеклассники считают своих родителей авторитетом в семье.
В связи с этим были разработаны рекомендации учителям и родителям в подготовке старшеклассников к семейной жизни.
Таким образом, гипотеза подтвердилась
Следовательно, были рассмотрены основные понятия «семья», «родительство» и «супружество». Семья - это форма общности людей, связанных кровным родством и общим бытом, образующих круг взаимной привязанности и ответственности, также рассмотрены основные функции и типы семей. Наиболее часто о семье говорят как об основной ячейке общества, которая непосредственно участвует в биологическом и социальном воспроизводстве общества. В последние годы все чаще семью называют специфической малой социально-психологической группой, подчеркивая тем самым, что для неё характерна особая система межличностных отношений, которые в большей или меньшей степени управляются законами, нравственными формами, традициями.
Особенности представления старшеклассников о семейной жизни состоят в том, что семья все больше для них становится в основном средством удовлетворения их потребностей в интимном и неформальном общении. Подготовка к семейной жизни - это и забота о своем здоровье, и о здоровье полюбившегося человека. Основная сфера контактов молодых людей - это школа, вуз, где учатся люди примерно одного возраста, следовательно, нет ничего удивительного, что современный брак стал браком ровесников. Именно в старших классах школы складываются первые привязанности, которые довольно часто перерастают в более близкие отношения, возникает любовь, которая и ведет молодых людей к браку. Ориентирами представлений старшеклассников о семье служат следующие социально-педагогические источники: семья родителей (прародителей), семья знакомых или друзей, художественная и публицистическая литература, семья популярного человека, мнение друзей. Семья старшего поколения, в целом, является для современных старшеклассников и студентов приоритетным ориентиром в становлении представлений о будущей семье.
Диагностические методики, проводимые на базе 2 школы дал следующие результаты: тест-карта оценки готовности к семейной жизни выявила, что у 45% опрошенных - достаточный уровень, а у 55% учащихся - удовлетворительный уровень готовности к семейной жизни. По ответам большинства учащихся можно сделать вывод о том, что семья являются ячейкой общества, ценность «семьи» для них является наиболее важным, по их предположению в брак можно вступать с 18 лет по любви, в браке для них наиболее важным является - теплые, искренние отношения, взаимоотношение в семье, при принятии решения о совместной жизни необходимым считают получить согласие родителей. На решение не вступать в брак влияет вредные привычки, относительно планов создания собственной семьи они не спешат с таким серьезным делом как брак, и не считают необходимым для себя какое-либо оформление отношений, по их предположению карьера жены также важна, как и карьера мужа. В настоящее время значимо для них учеба, в рамках изучения разных школьных предметов: литература, общество и родная литература очень часто касались вопросов семейной жизни, очень большое влияние на представление о семейной жизни оказали отношение в родительской семье, знания, полученные в школе при изучении некоторых предметов, популярные журналы и художественная литература. Большинство учащихся полностью согласны с высказываниями - «Мне нравится, когда вся наша семья идет в гости, отмечает какой-нибудь праздник или просто собирается за общим столом», «Я горжусь своей фамилией», «Меня огорчает то, что я не делаю для своих родителей всего, что мог бы». И все старшеклассники считают своих родителей авторитетом в семье.
В связи с этим были разработаны рекомендации учителям и родителям в подготовке старшеклассников к семейной жизни.
Таким образом, гипотеза подтвердилась