📄Работа №165759
Тема: МЕТОДЫ ОЦЕНКИ СФОРМИРОВАННОСТИ ЭКОНОМИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА УРОКАХ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ»
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Педагогика
Объем:
56 листов
Год:
2021
Просмотров:
104
4750
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 5
1 Теоретические основы экономической компетентности
старшеклассников 8
1.1 Сущность понятия «экономическая компетенция» и ее
компоненты 8
1.2 Методические подходы к вопросу диагностики
сформированное™ компетенции 12
1.3 Основные требования и принципы к оценке компетенций 18
2 Экспериментальная работа и анализ ее результатов 22
2.1 Основные методы определения сформированное™
экономических компетенций старшеклассников школы №4 22
2.2 Экспериментальная работа по определению уровня
сформированное™ экономических компетенций
старшеклассников 28
2.3 Методические рекомендации по повышению уровня
сформированное™ экономических компетенций 36
Заключение 40
Список использованных источников 43
Приложение А Методика «Определение когнитивно-познавательного уровня старшеклассников» 48
Приложение Б Методика «Определение ценностно-мотивационного уровня старшеклассников» 51
Приложение В Методика «Определение операционально-деятельностного уровня старшеклассников» 53
1 Теоретические основы экономической компетентности
старшеклассников 8
1.1 Сущность понятия «экономическая компетенция» и ее
компоненты 8
1.2 Методические подходы к вопросу диагностики
сформированное™ компетенции 12
1.3 Основные требования и принципы к оценке компетенций 18
2 Экспериментальная работа и анализ ее результатов 22
2.1 Основные методы определения сформированное™
экономических компетенций старшеклассников школы №4 22
2.2 Экспериментальная работа по определению уровня
сформированное™ экономических компетенций
старшеклассников 28
2.3 Методические рекомендации по повышению уровня
сформированное™ экономических компетенций 36
Заключение 40
Список использованных источников 43
Приложение А Методика «Определение когнитивно-познавательного уровня старшеклассников» 48
Приложение Б Методика «Определение ценностно-мотивационного уровня старшеклассников» 51
Приложение В Методика «Определение операционально-деятельностного уровня старшеклассников» 53
📖 Введение
В связи с внедрением нового Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), появились требования к содержанию системы школьного образования и к результатам освоения основной образовательной программы [38].
Оценивание все еще носит формальный характер, оказывает психологическое давление на учащихся и их родителей, выполняет функцию внешнего контроля овладения предметными знаниями, умениями и способностями подростков со стороны учителя, не содействует формированию самооценки, самоконтроля учащихся, оценивает итоговый результат.
Оценка компетенций обучающихся является сегодня одной из самых важных проблем в педагогике. Обучение может быть результативным только тогда, когда учебный процесс контролируется, когда обучающиеся постоянно видят результат своей образовательной деятельности. Плохая организация контроля может стать одной из причин снижения качества образования в целом [1].
Введение нового поколения Федеральных государственных образовательных стандартов связано с изменениями требований к результатам освоения, к которым относятся готовность к выполнению определенного вида деятельности [38].
В соответствии с требованиями стандарта нового поколения контроль результатов обучения определяется как процесс сопоставления достигнутых результатов обучения с заданными в целях обеспечения качества подготовки обучающихся [38].
Также следует подчеркнуть, что с введением стандарта нового поколения необходимо оценивать уровень освоения того или иного материала, т. е. рассматривая оценивание не только в разрезе сформированное™ компетенций (освоил/недостаточно освоил/не освоил), но и определять в процессе оценивания уровень (высокий, средний, низкий).
Организация оценивания на основе стандарта нового поколения как средство формирования и развития компетенций, обучающихся должна включать в себя использование разнообразных технологий оценивания и самооценивания в процессе обучения.
С введением стандарта нового поколения формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся сформированность компетенций, а также обеспечивающих их освоение умений и знаний [38].
Проблема оценки учебных достижений учащихся привлекала и привлекает внимание многих ученых.
Цель исследования: теоретически обосновать разработать и апробировать методики оценки сформированности экономических компетенций старшеклассников на уроках обществознания.
Объект исследования: процесс обучения обществознанию.
Предмет исследования: экономические компетенции старшеклассников на уроках обществознания.
Для достижения поставленной перед нами цели необходимо решить следующие задачи исследования:
1) Провести анализ научной и учебно-методической литературы по теме исследования и определить сущность понятия «экономическая компетенция» и выявить ее компоненты;
2) Рассмотреть методические подходы к вопросу диагностики сформированности компетенции;
3) Исследовать основные принципы и требования к оценке компетенций;
4) Разработать методики оценки сформированности экономических компетенций старшеклассников на уроках обществознания;
5) Провести диагностику уровня сформированности экономических компетенций и дать оценку;
6) Разработать методические рекомендации по повышению уровня сформированности экономических компетенций.
Методы исследования: анализ, синтез и обобщение научной и учебнометодической литературы по проблеме исследования, педагогический эксперимент, сравнительный анализ.
Основные результаты исследования представленного в выпускной квалификационной работе были презентованы на научно-практической конференции «Современное педагогическое образование: теоретический и прикладной аспекты» г. Лесосибирска.
По теме выпускной квалификационной работы опубликована статья в международном научном каталоге для учителей, преподавателей и студентов «Конспекты уроков» в которых нашли отражение теоретические аспекты и результаты работы.
Так же результаты выпускной квалификационной работы включены в отчеты по научно-исследовательской и преддипломной практике.
Практическая значимость исследования состоит в разработке методов оценки для дальнейшего применения учителем для оценки компетенций учащихся.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, включающего 45 наименований, 1 таблица, 20 рисунков и 3 приложения. Общий объем работы 54 страницы печатного текста.
Введение раскрывает актуальность, объект, предмет, цель, задачи и методы исследования.
В первой главе рассматриваются компоненты экономической компетенции, а так же основные требования к оценке.
Во второй главе производится исследование уровня сформированное™ экономических компетенций старшеклассников, а также даются методические рекомендации педагогическому коллективу по формированию экономических компетенций старшеклассников.
В заключении подводятся итоги исследования, формируются
окончательные выводы по рассматриваемой теме.
Оценивание все еще носит формальный характер, оказывает психологическое давление на учащихся и их родителей, выполняет функцию внешнего контроля овладения предметными знаниями, умениями и способностями подростков со стороны учителя, не содействует формированию самооценки, самоконтроля учащихся, оценивает итоговый результат.
Оценка компетенций обучающихся является сегодня одной из самых важных проблем в педагогике. Обучение может быть результативным только тогда, когда учебный процесс контролируется, когда обучающиеся постоянно видят результат своей образовательной деятельности. Плохая организация контроля может стать одной из причин снижения качества образования в целом [1].
Введение нового поколения Федеральных государственных образовательных стандартов связано с изменениями требований к результатам освоения, к которым относятся готовность к выполнению определенного вида деятельности [38].
В соответствии с требованиями стандарта нового поколения контроль результатов обучения определяется как процесс сопоставления достигнутых результатов обучения с заданными в целях обеспечения качества подготовки обучающихся [38].
Также следует подчеркнуть, что с введением стандарта нового поколения необходимо оценивать уровень освоения того или иного материала, т. е. рассматривая оценивание не только в разрезе сформированное™ компетенций (освоил/недостаточно освоил/не освоил), но и определять в процессе оценивания уровень (высокий, средний, низкий).
Организация оценивания на основе стандарта нового поколения как средство формирования и развития компетенций, обучающихся должна включать в себя использование разнообразных технологий оценивания и самооценивания в процессе обучения.
С введением стандарта нового поколения формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся сформированность компетенций, а также обеспечивающих их освоение умений и знаний [38].
Проблема оценки учебных достижений учащихся привлекала и привлекает внимание многих ученых.
Цель исследования: теоретически обосновать разработать и апробировать методики оценки сформированности экономических компетенций старшеклассников на уроках обществознания.
Объект исследования: процесс обучения обществознанию.
Предмет исследования: экономические компетенции старшеклассников на уроках обществознания.
Для достижения поставленной перед нами цели необходимо решить следующие задачи исследования:
1) Провести анализ научной и учебно-методической литературы по теме исследования и определить сущность понятия «экономическая компетенция» и выявить ее компоненты;
2) Рассмотреть методические подходы к вопросу диагностики сформированности компетенции;
3) Исследовать основные принципы и требования к оценке компетенций;
4) Разработать методики оценки сформированности экономических компетенций старшеклассников на уроках обществознания;
5) Провести диагностику уровня сформированности экономических компетенций и дать оценку;
6) Разработать методические рекомендации по повышению уровня сформированности экономических компетенций.
Методы исследования: анализ, синтез и обобщение научной и учебнометодической литературы по проблеме исследования, педагогический эксперимент, сравнительный анализ.
Основные результаты исследования представленного в выпускной квалификационной работе были презентованы на научно-практической конференции «Современное педагогическое образование: теоретический и прикладной аспекты» г. Лесосибирска.
По теме выпускной квалификационной работы опубликована статья в международном научном каталоге для учителей, преподавателей и студентов «Конспекты уроков» в которых нашли отражение теоретические аспекты и результаты работы.
Так же результаты выпускной квалификационной работы включены в отчеты по научно-исследовательской и преддипломной практике.
Практическая значимость исследования состоит в разработке методов оценки для дальнейшего применения учителем для оценки компетенций учащихся.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, включающего 45 наименований, 1 таблица, 20 рисунков и 3 приложения. Общий объем работы 54 страницы печатного текста.
Введение раскрывает актуальность, объект, предмет, цель, задачи и методы исследования.
В первой главе рассматриваются компоненты экономической компетенции, а так же основные требования к оценке.
Во второй главе производится исследование уровня сформированное™ экономических компетенций старшеклассников, а также даются методические рекомендации педагогическому коллективу по формированию экономических компетенций старшеклассников.
В заключении подводятся итоги исследования, формируются
окончательные выводы по рассматриваемой теме.
✅ Заключение
Таким образом, содержание компонентов экономической компетенции при педагогической целесообразности их реализации, обеспечит старшеклассникам знания об окружающей их экономической жизни, понимание места и роли человека в решении различных проблем социализации. Вышеизложенное позволяет сделать вывод о том, что в результате обучения у старшеклассника должно быть сформулировано некое целостное личностное качество, позволяющее ему успешно выполнять поставленные задачи, решать проблемы и взаимодействовать с другими людьми.
Развитие и оценку сформированности компетенций необходимо включать в учебный процесс как обязательный компонент компетентностного обучения. «Организация оценивания на основе стандарта нового поколения как средство формирования и развития компетенций, обучающихся должна включать в себя использование разнообразных технологий оценивания и самооценивания в процессе обучения. С внедрением ФГОС, оценки результатов обучения должны позволять проверять сформированность у старшеклассников компетенций, а также обеспечивать ими умений и знаний».
В значительной степени эффективность контроля определяется его обоснованностью; своевременностью и качеством педагогических измерений, методов и технологий контрольно-оценочных средств и процедур; использованием обоснованных критериев и методов масштабирования; методологической обоснованностью анализа и интерпретации информации; эффективностью ее получения субъектами образовательного процесса. Важнейшими принципами контролирования являются объективность, наглядность, систематичность, гласность как одни из главных компонентов качества образования.
Для определения сформированности экономических компетенций старшеклассников выявлено пять методик:
1. Определение когнитивно-познавательного уровня старшеклассников.
2. Определение ценностно-мотивационного уровня старшеклассников.
3. Определение операционально-деятельностного уровня
старшеклассников.
4. Определение рефлексивного уровня старшеклассников.
5. Оценка узнавания и вспоминания содержания учебного материала.
Данные методики позволят педагогу не только установить критерии, но и уровни сформированности экономических компетенций старшеклассников, оценить качество знаний ученика, определить, на каком уровне развития находится каждый ученик. В соответствии с этим учитель может подготовить для каждого старшеклассника индивидуальные задания по изучаемой дисциплине, определить индивидуальные продукты его учебной деятельности, которые помогут ему устранить пробелы в знаниях и перейти на новый уровень саморазвития при изучении раздела экономики дисциплины «Обществознание».
Для развития и совершенствования когнитивно-познавательного уровня обучающихся необходимо разработать уроки, которые формирует знания о домашней экономики, общие правила ведения домашнего хозяйства, составляющие семейного бюджета и источники его доходной и расходной частей; помогает изучить возможности рационального использования средств и пути их увеличения, экономические связи семьи с рыночными структурами общества.
Для укрепления ценностно-мотивационного уровня развития обучающихся раздел экономики поможет научить анализировать семейный бюджет, определять прожиточный минимум семьи, анализировать рекламу потребительских товаров, осуществлять самоанализ своей семейной экономической деятельности.
Для выработки уверенных операционально-действенных навыков раздел экономики поможет проверить понимание роли членов семьи в формировании семейного бюджета, экономическую взаимосвязь семьи, предприятий, государства и общества, необходимость производства и потребления товаров и услуг как условие жизни общества в целом и каждого его члена.
Для выработки навыков адекватного рефлексирования раздел экономики поможет овладеть регулятивными навыками целеполагания, планирования, прогнозирования, совершенствования действий, контроля, коррекции. Включить старшеклассника в процесс самоконтроля и самооценки своих учебных достижений.
Для развития навыков узнавания и восполнения знаний урок обществознания поможет развить навык работы с экономическими текстами. Обучающиеся научатся сравнивать экономическое благосостояние семьи в разные годы, анализировать прожиточный минимум семьи, также узнают, как определяется минимальный размер оплаты труда.
Таким образом, рекомендации педагогическому коллективу помогут учителям сформировать экономические компетенции старшеклассникам и выработать устойчивые универсальные учебные действия, положенные в основу ФГОС СОО.
Развитие и оценку сформированности компетенций необходимо включать в учебный процесс как обязательный компонент компетентностного обучения. «Организация оценивания на основе стандарта нового поколения как средство формирования и развития компетенций, обучающихся должна включать в себя использование разнообразных технологий оценивания и самооценивания в процессе обучения. С внедрением ФГОС, оценки результатов обучения должны позволять проверять сформированность у старшеклассников компетенций, а также обеспечивать ими умений и знаний».
В значительной степени эффективность контроля определяется его обоснованностью; своевременностью и качеством педагогических измерений, методов и технологий контрольно-оценочных средств и процедур; использованием обоснованных критериев и методов масштабирования; методологической обоснованностью анализа и интерпретации информации; эффективностью ее получения субъектами образовательного процесса. Важнейшими принципами контролирования являются объективность, наглядность, систематичность, гласность как одни из главных компонентов качества образования.
Для определения сформированности экономических компетенций старшеклассников выявлено пять методик:
1. Определение когнитивно-познавательного уровня старшеклассников.
2. Определение ценностно-мотивационного уровня старшеклассников.
3. Определение операционально-деятельностного уровня
старшеклассников.
4. Определение рефлексивного уровня старшеклассников.
5. Оценка узнавания и вспоминания содержания учебного материала.
Данные методики позволят педагогу не только установить критерии, но и уровни сформированности экономических компетенций старшеклассников, оценить качество знаний ученика, определить, на каком уровне развития находится каждый ученик. В соответствии с этим учитель может подготовить для каждого старшеклассника индивидуальные задания по изучаемой дисциплине, определить индивидуальные продукты его учебной деятельности, которые помогут ему устранить пробелы в знаниях и перейти на новый уровень саморазвития при изучении раздела экономики дисциплины «Обществознание».
Для развития и совершенствования когнитивно-познавательного уровня обучающихся необходимо разработать уроки, которые формирует знания о домашней экономики, общие правила ведения домашнего хозяйства, составляющие семейного бюджета и источники его доходной и расходной частей; помогает изучить возможности рационального использования средств и пути их увеличения, экономические связи семьи с рыночными структурами общества.
Для укрепления ценностно-мотивационного уровня развития обучающихся раздел экономики поможет научить анализировать семейный бюджет, определять прожиточный минимум семьи, анализировать рекламу потребительских товаров, осуществлять самоанализ своей семейной экономической деятельности.
Для выработки уверенных операционально-действенных навыков раздел экономики поможет проверить понимание роли членов семьи в формировании семейного бюджета, экономическую взаимосвязь семьи, предприятий, государства и общества, необходимость производства и потребления товаров и услуг как условие жизни общества в целом и каждого его члена.
Для выработки навыков адекватного рефлексирования раздел экономики поможет овладеть регулятивными навыками целеполагания, планирования, прогнозирования, совершенствования действий, контроля, коррекции. Включить старшеклассника в процесс самоконтроля и самооценки своих учебных достижений.
Для развития навыков узнавания и восполнения знаний урок обществознания поможет развить навык работы с экономическими текстами. Обучающиеся научатся сравнивать экономическое благосостояние семьи в разные годы, анализировать прожиточный минимум семьи, также узнают, как определяется минимальный размер оплаты труда.
Таким образом, рекомендации педагогическому коллективу помогут учителям сформировать экономические компетенции старшеклассникам и выработать устойчивые универсальные учебные действия, положенные в основу ФГОС СОО.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.