ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ БУЛЛИНГА В ГРУППАХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения буллинга как явления современного образовательного процесса 6
1.1. Подходы к пониманию понятия «буллинг» в научной литературе 6
1.2. Особенности проявления буллинга среди детей младшего школьного
возраста 14
1.3. Психолого-педагогические приемы работы с буллингом 21
Выводы по Главе 1 27
Глава 2. Экспериментальное исследование по изучению буллинга в группах
младших школьников 29
2.1. Методическая организация исследования 29
2.2. Результаты констатирующего эксперимента и их обсуждение 35
2.3. Методические рекомендации по организации психолого­
педагогической работы, направленной на профилактику буллинга в группах младших школьников 43
Выводы по Главе 2 51
Заключение 53
Список используемых источников 55
Приложение 61
Купить

Проблема насилия, школьной травли исследуется в течение многих лет. Данные явления - масштабны. Поэтому не случайно на эту проблему стали чаще обращать внимания педагоги. Школьная травля может принимать всевозможный характер. На сегодняшний день, данное явление принято называть - буллинг.
Буллинг - это систематическое целенаправленное агрессивное поведение при условии неравенства участников ситуации по силе/ власти/ статусу. Сегодня, к сожалению, данная проблема актуальна. Школьная травля тревожит педагогов по всему миру (Д. Олвеус).
Феномен буллинга - событие с долгой историей. В 1905 году К. Дьюк опубликовывает работу по данной проблеме. К нему присоединились скандинавские ученые, систематически исследующие буллинг: Д. Олвеус, П.П. Хайнемам, А. Пикас, Е.Роланд. Позднее проблемой заинтересовываются британские ученые - Т. Ортон, Д.А. Лэйн, Д.П. Таттум, Е. Мунт. В начале 1990 - х гг повышенное внимание агрессивному преследованию проявляется в США. Также исследования школьной травли проводились отечественными учеными: И.С. Коном, И.Б. Ачитаевой, О.Л. Глазман. Однако проблема остается мало исследованной, а отсутствие информации - преграда для решения данной проблемы.
Обычно, в насилии участвуют постоянные личности. Во многих классах существуют учащиеся, которые подвергаются издевательствам со стороны одноклассников. Анализ работ, посвященных проблеме буллинга, представляет необходимость для изучения данного явления.
Если же, например, обратимся к средствам массовой информации, то заметим, что все чаще становятся заметны сообщения об агрессивной ситуации в школе, классе. «Над школьником издевались всем классом», «Беспредел в школе: как жестокие дети издевались над ребенком» - заголовки, которые почти каждый день мы слышим.
В связи с этим крайне важным является раннее выявление в детском коллективе проблемы буллинга. Поскольку травля приводит к неблагоприятным последствиям в жизни ребенка.
Цель исследования - на основе изучения причин буллинга в группах младших школьников и психологических особенностей его участников, разработать программу занятий, направленную на профилактику буллинга в группах младших школьников.
Объект исследования - межличностные отношения младших школьников.
Предмет исследования - психологические особенности участников буллинга.
Задачи работы:
1. Проанализировать психолого-педагогическую, учебную и периодическую литературу по проблеме исследования.
2. Подобрать диагностический комплекс для выявления участников буллинга.
3. Выявить наличие буллинга в группах младших школьников.
4. Проанализировать психологические особенности участников буллинга.
5. Разработать программу занятий, направленную на профилактику буллинга в группах младших школьников.
Гипотеза исследования состоит в предположении, что существуют психологические особенности детей, являющихся участниками буллинга:
1) обидчик, как правило, имеет высокий уровень агрессивности, положительное отношение к насилию, высокий статус. Кроме этого, булли - самоуверенный и обладает высокой потребностью в доминировании;
2) жертва - замкнутый, застенчивый, осторожен в общении, тревожный;
3) зрители - обладают высоким социометрическим статусом, менее зависимы, часто испытывают страх, находясь в школе, могут также испытывать чувство вины из-за своего бездействия.
Методы исследования:
1. Анализ психолого-педагогической литературы.
2. Наблюдение.
3. Опросные методы.
4. Тестирование.
5. Методы количественного и качественного анализа данных.
Экспериментальная база исследования: исследование проводилось на базе МАОУ Гимназия №5, г. Красноярска. В нем приняли участие 51 человек. Из них 24 ученика из 1 «Б» класса в возрасте 7-8 лет (14 девочек и 10 мальчиков) и 27 учеников из 1 «В» класса в возрасте 7-8 лет (15 девочек и 12 мальчиков).
Работа апробирована на Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука XXI века» в г. Красноярске, на научно­практической конференции «Современное начальное образование: проблемы и перспективы развития» в рамках XIX Международного научно­практического форума студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодёжь и наука XXI века» в г. Красноярске 26 - 27 апреля 2018 года.
По теме исследования имеются 2 публикации.
Купить