Особенности проявления мыслительных операций у младших школьников

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ
МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ОПЕРАЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Подходы к пониманию понятия «мыслительные операции» в
психолого-педагогической науке 7
1.2. Особенности формирования мыслительных операций у младших
школьников в процессе обучения, предпосылки для их развития Ошибка!
Закладка не определена.
1.3. Приемы работы для развития мыслительных операций младших школьников Ошибка! Закладка не определена.
Выводы по Главе 1 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ
ОПЕРАЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 25
2.1. Методическая организация исследования 25
2.2. Результаты констатирующего эксперимента и их обсуждение 25
2.3. Программа уроков, направленная на развитие мыслительных
операций у младших школьников 44
Выводы по Главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЯ 67
Купить

Развитие мышления учащихся - одна из основных задач школьного образования. Обучающиеся на конкретном учебном материале учатся сравнивать, анализировать, классифицировать, обобщать и т. д. Овладение умственными операциями напрямую связано с успехом в обучении детей разных возрастных групп, особенно в младшем школьном возрасте. Этот возраст открывает большой потенциал для разностороннего развития ребенка, что определяет высокую чувствительность этого возрастного периода.
Традиционно успешность обучения измерялась только числом усвоенного уровня учащимися учебного материала. Современный школьник мотивирован на познавательную деятельность в условиях огромного современного информационного пространства. Сегодня мы не можем ограничиться методами, которые побуждают ученика к механическому восприятию знаний, требуется подключение мышления (критического, творческого и т.п.) Современная жизнь требует, чтобы мыслительные операции у детей развивались на высоком уровне, адаптировались в широком диапазоне социальных и интеллектуальных ситуациях. Это, в свою очередь, побуждает учителя ввести в практику новые технологии по развитию мышления младших школьников.
Среди множества инновационных методов большое внимание уделяется тем технологиям, методам, которые позволяют развивать мыслительные операции детей. За последние двадцать лет эта проблема стала довольно актуальной.
Необходимость достижения высокого уровня мышления учащихся отражается в том, что развитие этого познавательного процесса развивает личность ребенка.
В основу нашего исследования вошли положения, рассматриваемые в работах Ж.Ж. Пиаже, А.И. Липкиной, Л.С. Выготского, Н.А. Менчинской, С.М. Бондаренко, А.И. Леонтьева, П.Я. Гальперина и многих других.
Так, Э.С. Берберян изучал развитие мыслительных операций в структуре креативного мышления и его способностей. Н.И. Гузева исследовала мыслительные операции младших школьников с момента их поступления в школу.
Работы В.В. Давыдова и Д.Б. Эльконина позволили рассмотреть основы психического развития ребенка младшего школьного возраста, в их работах были предложены несколько теорий по развитию психики, мышления и их составляющих.
Интересные исследования проводил И.О. Загашев - он разработал технологии развития мыслительных операций в младшем школьном возрасте от творческого к критическому.
Цель исследования: на основе изучения проявления мыслительных операций у младших школьников разработать программу уроков, направленную на развитие мыслительных операций у младших школьников.
Объект исследования: мыслительные операции в младшем школьном возрасте.
Предмет исследования: актуальный уровень проявления
мыслительных операций у второклассников.
Гипотеза исследования: мыслительные операции в младшем
школьном возрасте отличаются следующими особенностями:
1) преимущественно сформированы на среднем уровне;
2) характеризуются достаточно высоким проявлением таких операций как: сравнение, обобщение, классификация и недостаточным развитием таких операций, как конкретизация, анализ, синтез, абстракция.
3) могут быть развиты в процессе уроков, посредством программы, направленной на развитие мыслительных операций у младших школьников.
Задачи исследования:
1. На основе анализа научной литературы по проблеме исследования охарактеризовать особенности мыслительных операций у второклассников.
2. Подобрать диагностический комплекс для изучения актуального уровня сформированности мыслительных операций у второклассников.
3. Провести эмпирическое исследование актуального уровня сформированности мыслительных операций у второклассников.
4. Проанализировать результаты эмпирического исследования и описать актуальный уровень сформированности мыслительных операций у второклассников.
5. Составить программу уроков, направленную на развитие мыслительных операций у младших школьников.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ, сравнение, обобщение.
2. Тестирование.
3. Количественный и качественный анализ данных.
Экспериментальная база исследования: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Златоруновская средняя
общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза К.Ф. Белошапкина». В эксперименте приняли участие учащиеся 2 класса, в количестве 25 человек, из них 14 девочек и 11 мальчиков в возрасте от 8-9 лет.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка используемой литературы.
Купить