Особенности развития самооценки у младших школьников

Анализ научной литературы показал, что самооценка является «стержнем» самосознания, индикатором индивидного уровня его развития, его личностный аспект, интегрирующее начало, которое органично интегрировано в процесс самосознания. Определение самооценки в нашем исследовании звучит так: самооценка - процесс и результат оценивания личностью собственных качеств и достоинств. Самооценка состоит из двух подвидов: самооценка личности - то, как личность оценивает себя и свое положение в жизни; конкретно-ситуативная самооценка - то, как человек оценивает себя в какой-либо конкретной ситуации. Предметом интереса психологов чаще всего служит именно первый вид - самооценка личности. В целом, все теоретические подходы к изучению самооценки можно условно объединить в три основные группы согласно аспекту или функции, которой отдавался приоритет. Структура самооценки включает в себя три компонента: - когнитивный; - эмоциональный; - поведенческий.
Младший школьный возраст ограничивается с 6-7 до 10-11 лет. Социальная ситуация развития представляет собой значимые отношения со взрослыми. Ведущей деятельностью является учебная, в которой развиваются другие виды деятельности, психические процессы и сама личность ребенка. Динамика самооценки связана с процессом социализации личности. В детском возрасте самооценка формируется на основе отношения родителей и других значимых взрослых к ребенку, а также на основе успехов и неудач в различных сферах жизни. Именно в начальной школе закладывается фундамент самооценки личности. В её формировании важна оценка со стороны педагога, родителей и одноклассников. Младшие школьники стоят на позиции «Я такой, как про меня говорят взрослые и другие окружающие». К концу обучения в начальной школе учебная самооценка младшего школьника постепенно становится автономной,
становятся стабильными ценностные ориентации школьника. Значительное влияние на процесс формирования самооценки детей младшего школьного возраста оказывают оценочные воздействия, поэтому учитель начальной школы обязан знать психологические особенности младших школьников и учитывать индивидуальные особенности самооценки в учебном процессе.
В психолого-педагогическом аспекте деятельность по формированию у младших школьников адекватной самооценки должна опираться на те методы, которые наилучшим образом отвечают интересам, потребностям и возможностям младших школьников. Выделены приемы и способы развития самооценки в рамках учебной деятельности. Наряду с внешней оценкой, важное место в становлении личности занимает самооценка. Методы формирования адекватной самооценки, если говорить о воспитывающей и развивающей функциях, может использоваться как на уроках, так и во внеклассной работе. К наиболее распространенным методам формирования адекватной самооценки младших школьников относят: метод оценивания школьника взрослым; метод поощрения со стороны взрослого; создание ситуации успеха; упражнения; игры (сюжетно-ролевые, игры-инсценировки, дидактические, подвижные); тренинги с участниками образовательного процесса. В целом, подразумевается, что развитие самооценки ребенка - это комплексный подход, осуществляемый на протяжении всего периода обучения в начальной школе.
Для проведения констатирующего эксперимента была разработана диагностическая программа и выбрана база исследования. Исходя из анализа научной литературы, нами были выделены основные психологические критерии самооценки младших школьников: когнитивный; эмоциональный; поведенческий. Для исследования каждого психологического критерия младших школьников мы подобрали следующий диагностический комплекс: методика «Лесенка» (В.Г. Щур); методика Т.В. Дембо - С.Я. Рубинштейн; методика «Нарисуй себя» (А.М. Прихожан и 3. Василяускайте), методика «Какой Я?» (О.С. Богданова). Исследование проводилось на базе МАОУ СОШ №158 г. Красноярска. В исследовании приняли участие 23 школьника.
В результате анализа проведенных методик мы можем сказать, что средней самооценкой, не нуждающейся в коррекции, обладает большая половина всех обследованных детей младшего школьного возраста, поэтому необходимо разработать рекомендации по развитию адекватной самооценки у младших школьников.
По результатам констатирующего эксперимента было принято решение разработать серию занятий по развитию адекватной самооценки у младших школьников и дать рекомендации учителям и родителям. Занятия по развитию адекватной самооценки у младших школьников представляют собой программу из 12 занятий. Мы предполагаем, что реализация данной программы занятий по формированию у детей младшего школьного возраста средней самооценки позволит развить число способов взаимодействия со сверстниками, поведения в процессе совместной деятельности, сформировать адекватные представления у детей о своих возможностях и умениях.

Купить