Особенности развития творческого воображения у детей младшего школьного возраста

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты развития воображения у детей младшего школьного возраста
1.1. Понятие творческое воображение и его закономерности в психологопедагогической литературе 5
1.2. Особенности развития творческого воображения детей младшего
школьного возраста 11
1.3. Пути развития творческого воображения 18
Выводы по 1 главе 25
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию творческого
воображения младших школьников
2.1. Методологические и методические основы проведения
экспериментального исследования 26
2.2. Анализ результатов констатирующего среза 30
2.3. Программа развития творческого воображения у младших
школьников 37
Выводы по 2 главе 39
Заключение 40
Список использованной литературы 42
Приложения

Купить

Развитие воображения, особенно творческого воображения, у детей младшего школьного возраста приковывает к себе пристальное внимание психологов и педагогов. Современные тенденции в развитии психологической науки и образовательной практики поднимают новые вопросы в её изучении. Одним из них является вопрос об индивидуальных особенностях развития воображения.
В психологической литературе встречаются разнообразные точки зрения на процесс развития воображения. Сторонники одного из подходов считают, Жан Пиаже, Зигмунд Фрейд и др., что происхождение процессов связан с созреванием определённых структур. Сторонники другого подхода Курт Коффка, Рудольф Арнхейм считают, что развитие воображения зависит от хода биологического созревания индивида.
Анализ современной практики дошкольного и школьного образования позволяет говорить о том, что потенциальные возможности детства для развития творческого воображения не всегда используются полностью. Такими проблемами занимались: Даниил Борисович Эльконин, Александр Владимирович Запорожец, Лев Семенович Выготский и др. Эта проблема актуальна, и она подтверждается тем, что работа по формированию и развитию творческого воображения в современных условиях педагогического процесса, в основном вынесена за рамки уроков, и практикуется в виде совместной, или самостоятельной деятельности детей. Это не способствует развитию у детей основных умений и развитию воображения в целом. Несмотря на способность фантазировать, исключительно целенаправленное обучение даёт возможность обеспечить высокий уровень развития творческого воображения у детей. Воображение не новый предмет исследования, оно всегда привлекало внимание учёных и практиков. Вместе с тем проблема развития творческого воображения остаётся актуальной и на современном этапе.
Цель исследования - выявить особенности развития творческого воображения в младшем школьном возрасте и разработать программу по развитию творческого воображения
Объект исследования - творческое воображение.
Предмет исследования - особенности развития творческого воображения у детей младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования: творческое воображение детей младшего школьного возраста имеет свои особенности, которые проявляются как гибкость, оригинальность, беглость, тщательность разработки деталей, и проявляется на низком и среднем уровне развития.
Задачи:
1. Рассмотреть понятие воображение и изучить закономерности его развития в психолого - педагогической литературе.
2. Изучить особенности творческого развития воображения у детей младшего школьного возраста.
3. Рассмотреть возрастные особенности творческого воображения детей младшего школьного возраста.
4. Проанализировать способы и приёмы развития творческого воображения детей младшего школьного возраста.
5. Выявить особенности развития творческого воображения в младшем школьном возрасте и разработать программу по развитию творческого воображения.
6. Подобрать диагностический инструментарий и выявить актуальный уровень развития у детей.
7.Описать актуальный уровень развития творческого воображения детей младшего школьного возраста.
8.Разработать программу по развитию творческого воображения детей младшего школьного возраста.
Методы исследования: анкетирование, наблюдение.
Базой исследования стала МОУ СОШ Лицей № 6 г. Красноярска. В опытно экспериментальной работе приняли участие младшие школьники 1 «И» и 2 «Г» классов. В количестве 25 человек.

Купить