ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

Введение 4
Глава 1. Теоретические основы формирования языковой компетенции младших школьников
1.1. Сущность и содержание понятия «языковая
компетенция» 6
1.2. Психолого-педагогические основы формирования языковой
компетенции младших школьников 12
1.3. Методы исследования языковой компетенции младших
школьников 19
Выводы по 1 главе 22
Глава 2. Актуальное состояние развития языковой компетенции младших
школьников
2.1. Диагностическая программа определения актуального состояния
развития языковой компетенции младших школьников 23
2.2. Анализ результатов исследования актуального состояния развития
языковой компетенции младших школьников 32
2.3. Возможности нетрадиционной формы урока в развитии лексико­грамматического компонента языковой компетенции 35
Выводы по 2 главе 41
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение А - Индивидуальный бланк исследования методики «Звуковые прятки» 48
Приложение Б - Индивидуальный бланк исследования методики «Говорят дети» 50
Приложение В - Индивидуальный бланк исследования методики «Крылатые слова» 52
Приложение Г - Результаты диагностики фонематического слуха 54
Приложение Д - Результаты диагностики лексико-грамматической готовности 55
Приложение Е - Результаты диагностики знания и понимания идиоматики языка 56
Приложение Ж - Результаты статистической обработки фактических данных исследования 57
Приложение И - Конспекты уроков по развитию лексико-грамматического компонента языковой компетенции младшего школьника 58
Купить

Современный Федеральный Государственный Образовательный Стандарт предполагает освоение программ Начального Общего Образования на основе системно-деятельностного подхода, обеспечивающего успешное усвоение обучающимися не только новых знаний и умений, но и формирование компетенций, видов и способов деятельности [23]. Необходимость развития компетенций в образовании основана на готовности учащихся использовать полученные знания и способы работы в реальной жизни для решения практических задач.
Ведущая роль в реализации компетентностного подхода в начальной школе принадлежит такому базовому предмету, как русский язык. Задача обучения русскому языку в начальной школе с точки зрения развития компетенций определена включением в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования требования к достижению такого результата, как «сформированность у младших школьников первоначальных научных представлений о системе русского языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи» [23]. Для решения данной задачи возникает необходимость формирования у младших школьников языковой компетенции.
Формирование языковой компетенции связано с овладением школьниками основными нормами русского языка и с приобретением ими навыков речевого общения.
Актуальность формирования языковой компетенции заключается в том, что данная компетенция лежит в основе общей успешности младшего школьника в обучении, а также играет значительную роль в развитии его как компетентной и социально-активной личности.
Среди отечественных ученых, занимающихся исследованием языковой компетенции как способности владеть языком, известны Е.Д. Божович, Л.Н. Булыгина, Е.А. Быстрова, О.А. Каплун, С.Г. Макеева, Г.А. Орлова. В их исследованиях доказано, что языковой компетенции придается важное значение, так как она может помочь школьнику стать функционально грамотной языковой личностью, способной в различных жизненных ситуациях свободно использовать умения всех видов речевой деятельности и осознавать себя носителем языка как социокультурного феномена.
Исходя из вышесказанного, объектом работы является процесс формирования языковой компетенции у младших школьников.
Предмет исследования - актуальное состояние и особенности развития языковой компетенции младших школьников.
Цель работы - выявить особенности развития языковой компетенции младших школьников и сформировать предложения по ее развитию с учетом выявленного актуального состояния.
Гипотеза исследования: учащиеся младших классов находятся преимущественно на среднем уровне сформированности языковой компетенции, которая характеризуется такими критериями как развитый фонематический слух, лексико-грамматическая способность, знание и понимание идиоматики русского языка.
Задачи исследования:
1. Определить психолого-педагогические особенности формирования языковой компетенции у младших школьников;
2. Провести диагностику состояния развития языковой компетенции учащихся 1 класса на фонетическом и лексическом уровнях;
3. На основе результатов исследования выявить возможности нетрадиционных форм урока для развития языковой компетенции обучающихся 2 классов;
4. Разработать серию нетрадиционных уроков, направленных на развитие языковой компетенции обучающихся 2 классов.
Купить