МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ КОНКУРСОВ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ С УЧАЩИМИСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

Исследование, проведенное в рамках выпускной квалификационной работы, показало, что конкурсы художественно-эстетической направленности имеют огромное значение в художественно-эстетическом воспитании учащихся начальных классов. Мы охарактеризовали понятие «конкурс художественно-эстетической направленности». Определили, что «конкурс» - это состязание, в котором участники проявляют не только знания, умения, навыки по определенной тематике, но и общие качества личности (целеустремленность, настойчивость, активность, творчество, креативность, конкурентоспособность). Выделили существенную особенность отличающую конкурс художественно- эстетической направленности от других конкурсов, которая заключается в том, что создаются условия не только для оценивания и состязания, но и для формирования у детей творческих способностей, художественного вкуса, умений эстетического восприятия и понимания художественного объекта, овладение техниками художественно-эстетической деятельности, чего так не хватает в нашем современном, цифровом мире.
В ходе исследования мы выявили следующие инновационные подходы в области проведения конкурсов художественно-эстетической направленности: использование компьютерных технологий и Интернет-ресурсов, проведение дистанционных онлайн-конкурсов на платформе Google Classroom и проведение конкурсного мероприятия в виде фестиваля.
При решении задачи по анализу педагогического опыта по художественно-эстетическому воспитанию через организацию и участие в конкурсах художественно-эстетической направленности, мы проинтервьюировали учителя изобразительного искусства МБОУ СОШ №3 г. Енисейска Морозову Е.В. Проанализировав ее педагогический опыт по художественно-эстетическому воспитанию с опорой на схему описания педагогического опыта, можно отметить, что учитель своими профессиональными действиями способствует формированию и развитию художественно-эстетической воспитанности, не только на уроках изобразительного искусства, но и через внеклассные мероприятия, мотивируя детей на участие в конкурсах художественно-эстетической направленности различного уровня. Дети активно принимают участие в конкурсах художественно-эстетической направленности, и имеют достижения в данной области.
В структуре педагогического опыта присутствует диагностический этап, по результатам которого, дети обладают определенным набором знаний, умений и навыков по изобразительному искусству, что позволяет им ориентироваться в изобразительном искусстве. Грамотный и системный подход к организации участия младших школьников в конкурсах художественно- эстетической направленности способствует формированию художественно-эстетической воспитанности младших школьников, что подтверждают диагностические материалы (тесты и анкета по изобразительному искусству).
Нами были составлены методические рекомендации по разработке и реализации конкурсов художественно-эстетической направленности в очной и заочной (дистанционной) формах, на основе изученной литературы и опыта педагога по проектированию, организации и проведению конкурсов художественно-эстетической направленности. Также были разработаны положения о конкурсах художественно-эстетической направленности в дистанционном режиме на платформе Google Classroom. Данные конкурсы «Пасхальное яйцо», «Жизнь дана на добрые дела!» реализованы в начальных классах МБОУ СОШ №3 г. Енисейска, под руководством учителя изобразительного искусства.
Таким образом, поставленная цель достигнута, задачи исследования выполнены, в ходе исследования получены ценные знания, сделаны выводы. Приобретённый опыт организации конкурсов художественно - эстетической направленности будет использован в дальнейшей профессиональной деятельности.

Купить