Формы множественного числа имени существительного в лингвистическом, методическом аспекте
|
Проведен педагогический эксперимент.
База исследования: студенты из стран Средней Азии (Узбекистан, Киргизия, Туркменистан, Таджикистан).
Выборка: 9 студентов в возрасте от 20 до 22 лет.
Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект категории числа имени существительного 6
1.1 Понятие числа как грамматическая категория имени существительного 6
1.2 Выражение множественности в русском языке 9
1.3 Изучение грамматической темы множественного числа на уроках русского языка как иностранного 11
Глава 2. Практические аспекты изучения образования форм множественного числа 16
2.1 Требования к лексическому минимуму русского языка как иностранного 16
2.2 Комплекс упражнений 21
2.3 Апробация разработанного комплекса упражнений 22
Заключение 24
Список использованных источников 26
База исследования: студенты из стран Средней Азии (Узбекистан, Киргизия, Туркменистан, Таджикистан).
Выборка: 9 студентов в возрасте от 20 до 22 лет.
Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект категории числа имени существительного 6
1.1 Понятие числа как грамматическая категория имени существительного 6
1.2 Выражение множественности в русском языке 9
1.3 Изучение грамматической темы множественного числа на уроках русского языка как иностранного 11
Глава 2. Практические аспекты изучения образования форм множественного числа 16
2.1 Требования к лексическому минимуму русского языка как иностранного 16
2.2 Комплекс упражнений 21
2.3 Апробация разработанного комплекса упражнений 22
Заключение 24
Список использованных источников 26
Актуальность обусловлена необходимостью решения проблемы оптимальной организации материала при изучении темы «множественное число существительных» в рамках обучения русскому языку как иностранному. Проблематика данной темы заключается в том, что она является одним из разделов грамматики, а этот аспект языка, в свою очередь, очень сложен для восприятия инофонов, как на начальном уровне, так как и на протяжении изучения русского языка.
Помимо этого, затруднительным положением у инофов, изучающих язык, является определение окончаний у существительных. Именно поэтому, в данной работе мы систематизируем материал по множественному числу. Без знания этого аспекта абсолютно невозможно выражение коммуникативной функции языка.
Анализировав некоторую часть работ по данной теме ясно, что в привилегии рассматривается положение множественного числа в других языках мира.
Наша работа затрагивает самую объёмную из частей речи – существительное. Данная часть речи охватывает такие морфологические категории как: род, число и падеж. Одной из сложнейших грамматических категорий существительного является категория числа, а именно – множественное. Категория числа имени существительного – выражение противопоставления одного предмета или явления раздельному множеству тех же предметов или явлений.
Образование форм множественного числа представляет определённые сложности для русскоговорящих людей. Для изучающих русский язык как иностранный данная категория существительных также представляет определенные трудности. Все это обуславливает актуальность исследования.
Объектом исследования является категория числа имени существительного в грамматической системе русского языка.
Предмет исследования – изучение категории числа имени существительного на уроках русского языка как иностранного для базового уровня.
Цель исследования – рассмотрение образования и употребления форм множественного числа имени существительного в лингвистическом, методическом аспекте.
Поставленная цель определила необходимость решения следующих задач:
– изучить различные методологические вопросы по одной из грамматических категорий существительного – число;
– проанализировать методический материал по теме множественного числа (насколько эффективен в условиях обучения);
– проанализировать представление категории числа в аспекте русского языка;
– проанализировать лексический материл, представленный в академических источниках;
– проанализировать лексический минимум, представленный для обучения русскому как иностранному на базовом уровне знания языка;
– разработать систему упражнений для базового уровня по теме «множественное число существительных»;
– провести тестирование для того, чтобы выявить, насколько инофоны владеют темой множественного числа существительных на базовом уровне.
В работе были использованы следующие методы сбора и анализа материала:
Общенаучные методы:
– описательно-аналитический метод – при выявлении особенностей множественного числа имени существительного;
– метод тестирования при изучении знаний инофонов темы множественного числа существительных на базовом уровне;
– количественный подсчёт при анализе результатов тестирования;
Специальные методы:
– метод сплошной выборки – при отборе языковых единиц лексического минимума на базовом уровне;
– семантический анализ.
Практическая значимость работы определяется возможностью её использования на подготовительном факультете вузов при обучении русскому языку как иностранному. Также материалы исследования могут представлять практическую значимость для учителей школ, где представлена полиэтническая, поликультурная образовательная среда.
Помимо этого, затруднительным положением у инофов, изучающих язык, является определение окончаний у существительных. Именно поэтому, в данной работе мы систематизируем материал по множественному числу. Без знания этого аспекта абсолютно невозможно выражение коммуникативной функции языка.
Анализировав некоторую часть работ по данной теме ясно, что в привилегии рассматривается положение множественного числа в других языках мира.
Наша работа затрагивает самую объёмную из частей речи – существительное. Данная часть речи охватывает такие морфологические категории как: род, число и падеж. Одной из сложнейших грамматических категорий существительного является категория числа, а именно – множественное. Категория числа имени существительного – выражение противопоставления одного предмета или явления раздельному множеству тех же предметов или явлений.
Образование форм множественного числа представляет определённые сложности для русскоговорящих людей. Для изучающих русский язык как иностранный данная категория существительных также представляет определенные трудности. Все это обуславливает актуальность исследования.
Объектом исследования является категория числа имени существительного в грамматической системе русского языка.
Предмет исследования – изучение категории числа имени существительного на уроках русского языка как иностранного для базового уровня.
Цель исследования – рассмотрение образования и употребления форм множественного числа имени существительного в лингвистическом, методическом аспекте.
Поставленная цель определила необходимость решения следующих задач:
– изучить различные методологические вопросы по одной из грамматических категорий существительного – число;
– проанализировать методический материал по теме множественного числа (насколько эффективен в условиях обучения);
– проанализировать представление категории числа в аспекте русского языка;
– проанализировать лексический материл, представленный в академических источниках;
– проанализировать лексический минимум, представленный для обучения русскому как иностранному на базовом уровне знания языка;
– разработать систему упражнений для базового уровня по теме «множественное число существительных»;
– провести тестирование для того, чтобы выявить, насколько инофоны владеют темой множественного числа существительных на базовом уровне.
В работе были использованы следующие методы сбора и анализа материала:
Общенаучные методы:
– описательно-аналитический метод – при выявлении особенностей множественного числа имени существительного;
– метод тестирования при изучении знаний инофонов темы множественного числа существительных на базовом уровне;
– количественный подсчёт при анализе результатов тестирования;
Специальные методы:
– метод сплошной выборки – при отборе языковых единиц лексического минимума на базовом уровне;
– семантический анализ.
Практическая значимость работы определяется возможностью её использования на подготовительном факультете вузов при обучении русскому языку как иностранному. Также материалы исследования могут представлять практическую значимость для учителей школ, где представлена полиэтническая, поликультурная образовательная среда.
В ходе проведения исследовательской работы мы рассмотрели образование и употребление форм множественного числа имени существительного в лингвистическом и методическом аспектах.
Особую сложность представляет понимание грамматической категории числа. Носитель языка свободно использует необходимую категорию числа, но осознание того, как происходит разделение на единственное и множественное число представляет определённые сложности.
Для достижения поставленной цели были решены следующие задачи:
Изучили различные методологические вопросы по грамматической категории существительного. Категория числа – это словоизменительная грамматическая категория, которая выражается в противопоставлении соотносительных форм единственного и множественного числа значению единичности и множественности предметов.
Проанализировали методический материал по теме множественного числа в статьях и учебных пособиях. Грамматическая категория числа служит для выражения количественных характеристик предметов мысли. Различают семантическую грамматическую и синтаксическую категорию числа существительных.
Проанализировали представление категории числа в русском языке и выделили три категории имён существительных, имеющих обе формы числа, только единственную или только множественную форму числа. Выражение формы единственного числа от множественного осуществляется с помощью двух частных парадигм склонения (падежных форм единственного и множественного числа), внутри таких парадигм одноимённые падежи имеют отличные друг от друга флексии.
Провели анализ лексического минимума базового уровня изучения русского языка как иностранного. Лексический минимум содержит 1300 наименований, что является достаточным количеством для полноценной коммуникации.
Разработали комплекс упражнений для формирования грамматического навыка образования формы множественного числа в рамках преподавания русского языка как иностранного. Мы предложили студентам, изучающим русский язык как иностранный, выполнить данный комплекс упражнений и выявили, что на базовом уровне у 82% студентов сформирован грамматический навык.
Категория числа существительного – это грамматическая категория, которая указывает на количество предметов и выражается в противопоставлении двух форм единственного и множественного числа. Обучение инофонов грамматической категории числа, в т. ч. правилам образования форм единственного и множественного числа является важным элементом в изучении русского языка как иностранного. Разработанный комплекс упражнений позволяет тренировать грамматический навык по образованию формы множественного числа существительных.
Прикладной перспективой исследования является создание учебного пособия для помощи преподавателю в изучении инофонами категории числа, а также для отработки данной темы. Перспективой в области науки является изучение категории числа в рамках определённой тематической группы.
Особую сложность представляет понимание грамматической категории числа. Носитель языка свободно использует необходимую категорию числа, но осознание того, как происходит разделение на единственное и множественное число представляет определённые сложности.
Для достижения поставленной цели были решены следующие задачи:
Изучили различные методологические вопросы по грамматической категории существительного. Категория числа – это словоизменительная грамматическая категория, которая выражается в противопоставлении соотносительных форм единственного и множественного числа значению единичности и множественности предметов.
Проанализировали методический материал по теме множественного числа в статьях и учебных пособиях. Грамматическая категория числа служит для выражения количественных характеристик предметов мысли. Различают семантическую грамматическую и синтаксическую категорию числа существительных.
Проанализировали представление категории числа в русском языке и выделили три категории имён существительных, имеющих обе формы числа, только единственную или только множественную форму числа. Выражение формы единственного числа от множественного осуществляется с помощью двух частных парадигм склонения (падежных форм единственного и множественного числа), внутри таких парадигм одноимённые падежи имеют отличные друг от друга флексии.
Провели анализ лексического минимума базового уровня изучения русского языка как иностранного. Лексический минимум содержит 1300 наименований, что является достаточным количеством для полноценной коммуникации.
Разработали комплекс упражнений для формирования грамматического навыка образования формы множественного числа в рамках преподавания русского языка как иностранного. Мы предложили студентам, изучающим русский язык как иностранный, выполнить данный комплекс упражнений и выявили, что на базовом уровне у 82% студентов сформирован грамматический навык.
Категория числа существительного – это грамматическая категория, которая указывает на количество предметов и выражается в противопоставлении двух форм единственного и множественного числа. Обучение инофонов грамматической категории числа, в т. ч. правилам образования форм единственного и множественного числа является важным элементом в изучении русского языка как иностранного. Разработанный комплекс упражнений позволяет тренировать грамматический навык по образованию формы множественного числа существительных.
Прикладной перспективой исследования является создание учебного пособия для помощи преподавателю в изучении инофонами категории числа, а также для отработки данной темы. Перспективой в области науки является изучение категории числа в рамках определённой тематической группы.
Подобные работы
- МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ИМЕНИ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО
ВО ВЬЕТНАМСКОЙ АУДИТОРИИ
Магистерская диссертация, русский язык. Язык работы: Русский. Цена: 5700 р. Год сдачи: 2019 - ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КЕЙС_ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВО РЕШЕНИЯ ТРУДНЫХ ВОПРОСОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО В ШКОЛЕ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4385 р. Год сдачи: 2018 - КАЛЕНДАРЬ-ПОРТФОЛИО КАК УНИВЕРСАЛЬНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4300 р. Год сдачи: 2017 - Особенности словоизменения существительных у детей старшего дошкольного с общим речевым недоразвитием
Дипломные работы, ВКР, логопедия. Язык работы: Русский. Цена: 1500 р. Год сдачи: 2018 - ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4370 р. Год сдачи: 2016 - Совершенствование лексико-грамматических навыков словообразования при подготовке к выполнению части "грамматика и лексика" формата ЕГЭ
Дипломные работы, ВКР, технология организации строительного производства (ТСП). Язык работы: Русский. Цена: 5970 р. Год сдачи: 2016 - Совершенствование грамматических и лексических навыков при подготовке к Единому государственному экзамену части «Грамматика и лексика»
Дипломные работы, ВКР, лингвистика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2016 - ИМЕННЫЕ КОНФИКСАЛЬНЫЕ СТРУКТУРЫ В СОВРЕМЕННОМ РУССКОМ ЯЗЫКЕ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4320 р. Год сдачи: 2018 - ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КАТЕГОРИИ
ПРИНАДЛЕЖНОСТИ В АНГЛИЙСКОМ И ТАТАРСКОМ
ЯЗЫКАХ КАК ПОКАЗАТЕЛЬ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ
УНИКАЛЬНОСТИ И УНИВЕРСАЛЬНОСТИ
Дипломные работы, ВКР, лингвистика. Язык работы: Русский. Цена: 4770 р. Год сдачи: 2017