Помощь студентам в учебе
Учебно-методический материал.
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
📄 Образец работы №165041
Развитие координационных способностей у девочек 9-10 лет в спортивной акробатике
Материал размещён в информационных целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
физическая культура
Объем
40 листов
Год подготовки
2025
Просмотров
108
600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
📋 Содержание (образец)
Проведено эмпирическое исследование.
База исследования: Спортивный центр «New Day» (Ленинградская область, Всеволожский район, г. Мурино) .
Выборка: 24 спортсменки 9-10 лет.
Есть приложение.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРИТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ, ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И АНАТОМО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1 Возрастные особенности детей младшего школьного возраста 6
1.2 Особенности психофизического развития младших школьников 10
1.3 Общие особенности техники упражнений в спортивной акробатике 12
1.4 Особенности развития координационных способностей у спортсменок, занимающихся спортивной акробатикой 14
ГЛАВА 2 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 21
2.1 Организация исследования 21
2.2 Методы исследования 22
ГЛАВА 3 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЯ 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 37
ПРИЛОЖЕНИЕ А Вспомогательные тренажёрные средства для работы с экспериментальной группой 41
База исследования: Спортивный центр «New Day» (Ленинградская область, Всеволожский район, г. Мурино) .
Выборка: 24 спортсменки 9-10 лет.
Есть приложение.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРИТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ, ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И АНАТОМО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1 Возрастные особенности детей младшего школьного возраста 6
1.2 Особенности психофизического развития младших школьников 10
1.3 Общие особенности техники упражнений в спортивной акробатике 12
1.4 Особенности развития координационных способностей у спортсменок, занимающихся спортивной акробатикой 14
ГЛАВА 2 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 21
2.1 Организация исследования 21
2.2 Методы исследования 22
ГЛАВА 3 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЯ 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 37
ПРИЛОЖЕНИЕ А Вспомогательные тренажёрные средства для работы с экспериментальной группой 41
📖 Введение (образец)
Актуальность. Акробатические упражнения можно рассматривать как действенный способ воздействия на организм занимающихся. В процессе тренировок по акробатике будет укрепляться здоровье, развиваться координационные способности, увеличиваться мышечная масса и совершенствоваться двигательные навыки. Уровень гибкости и выносливость в мышечной работе будут возрастать, а также будет формироваться устойчивость функций вестибулярного анализатора к частым воздействиям ускорений при выполнении упражнений различной сложности. Улучшаться показатели динамического и статического равновесия, внимание становится более сконцентрированным, улучшается память на движения [11].
В связи с выше сказанным, мы можем охарактеризовать акробатику как особое средство пропаганды различных гимнастических специализаций спорта. В процессе выполнения акробатических упражнений отмечается зрелищность. Такие упражнения часто используют как по¬казательные выступления на спортивных мероприятиях.
Тренажёры, применяемые в учебно-тренировочных занятиях, следует рассматривать как вспомогательные устройства, предназначенные для развития или улучшения физических качеств занимающихся. Для обеспечения их практической эффективности необходимо учитывать несколько критериев: доступность (стоимость приобретения и обслуживания), компактность (небольшие размеры), эстетические характеристики, надежность, соответствие антропометрическим данным и функциональным требованиям спортсменов.
Выполняемые элементы на таких вспомогательных средствах должны соответствовать соревновательной структуре упражнения. Логичное применение технических средств в учебно-тренировочном процессе девочек 9-10 лет, занимающихся спортивной акробатикой должно способствовать повышению эффективности комплексного подхода в тренировочной процессе[13].
Существует проблема недостатка понимания методов использования тренажерных устройств во время занятий, обусловленная отсутствием конкретных методических рекомендаций по их применению. Мы считаем, что применение тренажерных средств в процессе обучения позволит целенаправленно решать задачи корректировки учебно-тренировочного процесса и эффективно воздействовать на освоение техники спортивных элементов.
Изучение координационных способностей в спортивной акробатике способствовало разработке и поиску новых приспособлений для внедрениях их в учебно-тренировочный процесс спортсменов.
На данное время существует необходимость в разработке и совершенствовании методик по применений тренажерных средств, а также комплексов упражнений для спортсменов, занимающихся спортивной акробатикой.
Объект исследования – учебно-тренировочный процесс девочек 9-10 лет, занимающихся спортивной акробатикой.
Предмет исследования – методика применение тренажёрных средств на учебно-тренировочных занятиях по спортивной акробатике у девочек 9-10 лет.
Гипотеза исследования – заключается в том, что применение тренажерных средств на занятиях по спортивной акробатике будет способствовать улучшению показателей координационных способностей у девочек 9-10 лет.
Цель исследования – развитие координационных способностей у девочек 9-10 лет с использованием тренажерных средств на занятиях по спортивной акробатике.
Задачи:
1. Изучить предпосылки развитие координационных способностей у девочек 9-10 лет на основе анализа литературных источников;
2. Разработать и внедрить методику применения тренажерных средств для развитие координационных способностей на занятьях по спортивной акробатике у девочек 9-10 лет;
3. Оценить эффективность использования методики применение тренажёрных средств для развитие координационных способностей у девочек 9-10 лет на занятиях спортивной акробатикой.
В связи с выше сказанным, мы можем охарактеризовать акробатику как особое средство пропаганды различных гимнастических специализаций спорта. В процессе выполнения акробатических упражнений отмечается зрелищность. Такие упражнения часто используют как по¬казательные выступления на спортивных мероприятиях.
Тренажёры, применяемые в учебно-тренировочных занятиях, следует рассматривать как вспомогательные устройства, предназначенные для развития или улучшения физических качеств занимающихся. Для обеспечения их практической эффективности необходимо учитывать несколько критериев: доступность (стоимость приобретения и обслуживания), компактность (небольшие размеры), эстетические характеристики, надежность, соответствие антропометрическим данным и функциональным требованиям спортсменов.
Выполняемые элементы на таких вспомогательных средствах должны соответствовать соревновательной структуре упражнения. Логичное применение технических средств в учебно-тренировочном процессе девочек 9-10 лет, занимающихся спортивной акробатикой должно способствовать повышению эффективности комплексного подхода в тренировочной процессе[13].
Существует проблема недостатка понимания методов использования тренажерных устройств во время занятий, обусловленная отсутствием конкретных методических рекомендаций по их применению. Мы считаем, что применение тренажерных средств в процессе обучения позволит целенаправленно решать задачи корректировки учебно-тренировочного процесса и эффективно воздействовать на освоение техники спортивных элементов.
Изучение координационных способностей в спортивной акробатике способствовало разработке и поиску новых приспособлений для внедрениях их в учебно-тренировочный процесс спортсменов.
На данное время существует необходимость в разработке и совершенствовании методик по применений тренажерных средств, а также комплексов упражнений для спортсменов, занимающихся спортивной акробатикой.
Объект исследования – учебно-тренировочный процесс девочек 9-10 лет, занимающихся спортивной акробатикой.
Предмет исследования – методика применение тренажёрных средств на учебно-тренировочных занятиях по спортивной акробатике у девочек 9-10 лет.
Гипотеза исследования – заключается в том, что применение тренажерных средств на занятиях по спортивной акробатике будет способствовать улучшению показателей координационных способностей у девочек 9-10 лет.
Цель исследования – развитие координационных способностей у девочек 9-10 лет с использованием тренажерных средств на занятиях по спортивной акробатике.
Задачи:
1. Изучить предпосылки развитие координационных способностей у девочек 9-10 лет на основе анализа литературных источников;
2. Разработать и внедрить методику применения тренажерных средств для развитие координационных способностей на занятьях по спортивной акробатике у девочек 9-10 лет;
3. Оценить эффективность использования методики применение тренажёрных средств для развитие координационных способностей у девочек 9-10 лет на занятиях спортивной акробатикой.
✅ Заключение (образец)
1. Обзор методической литературы показал, что для развития координационных способностей делается мало, в спортивной акробатике на начальном этапе играет ведущую роль. Вопросы подбора эффективных средств и методов для внедрения в учебно-тренировочный процесс всегда остаются на первом месте. Опираясь на исследования можно сделать вывод о том, что сенситивный период развития координационных способностей приходится на 7-12 лет, это как раз тот возраст, когда спортсмены проходят зачисление на этап начальный подготовки, а также тренировочный этап;
2. Для проведения педагогического эксперимента были внедрены в тренировочный процесс тренажёры координационная лестница и координационная полусфера, и также комплекс специальных упражнений;
3. Разработанная методика с использованием тренажерных средств показала, что из 5 показателей 4 имели достоверное (р < 0,05) изменения среднее вылечены как в экспериментальной группе, так и в контрольной группе. Прирост средней величины в пробе Ромберге 29,2%, в трех кувырка вперёд из положения стоя 8,9%, прыжок 360 ° 7,9%, бег с помехами 7,2%, а в контрольной группе соответственно: 18,4%; 3,2%; 2,9%; 2,9%.
Сравнивания средние величины заключительных показателей контрольной и экспериментальной групп выявлено что из 5 показателей имели достоверные (р < 0,05) изменения 4 в экспериментальной группе относительно контрольной группы. Сравнивания заключительные показатели групп было выявлено, что нет достоверных (р > 0,05) изменений в метания. Это можно объяснить тем, что мало отведено времени в эксперименте для достоверности изменений в этих показателей.
2. Для проведения педагогического эксперимента были внедрены в тренировочный процесс тренажёры координационная лестница и координационная полусфера, и также комплекс специальных упражнений;
3. Разработанная методика с использованием тренажерных средств показала, что из 5 показателей 4 имели достоверное (р < 0,05) изменения среднее вылечены как в экспериментальной группе, так и в контрольной группе. Прирост средней величины в пробе Ромберге 29,2%, в трех кувырка вперёд из положения стоя 8,9%, прыжок 360 ° 7,9%, бег с помехами 7,2%, а в контрольной группе соответственно: 18,4%; 3,2%; 2,9%; 2,9%.
Сравнивания средние величины заключительных показателей контрольной и экспериментальной групп выявлено что из 5 показателей имели достоверные (р < 0,05) изменения 4 в экспериментальной группе относительно контрольной группы. Сравнивания заключительные показатели групп было выявлено, что нет достоверных (р > 0,05) изменений в метания. Это можно объяснить тем, что мало отведено времени в эксперименте для достоверности изменений в этих показателей.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы (образец)
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.